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關(guān)于農村留守兒童心理健康問(wèn)題的調研報告
有關(guān)資料顯示，我國約有1/5的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問(wèn)題。隨著(zhù)農村武功家庭的不斷增多，“留守兒童”家庭教育缺失的情況日益嚴重，其教育和成長(cháng)都存在這許多問(wèn)題，生理和心理都面臨著(zhù)前所未有的考驗。
一、留守兒童心理的現狀
以我市宿城區為例進(jìn)行的調研結果顯示，該區少年兒童有41000多人，其中留守兒童有9653人，特別是農村學(xué)生大部分是留守兒童。這部分留守兒童存在不同程度的心理問(wèn)題，主要表現為：
1、身心不健康。受調查的1000多名學(xué)生中，存在不同程度心理問(wèn)題的占33%，有8.37%青少年有嚴重的心理問(wèn)題，這兩項指均高出全國，表現為軀體化、焦慮、憂(yōu)郁、強迫等。軀體化主要表現在上課時(shí)無(wú)故頭暈、胸悶，精力下降，做小動(dòng)作，全身不適等占20.5%;憂(yōu)郁表現為自卑，做事、學(xué)習沒(méi)興趣等占18.5%;焦慮表現為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占10.3%;強迫表現為控制不住自己的思想，做無(wú)意義的動(dòng)作等占9%。
2、成長(cháng)多煩惱。調查中有23%的感到有煩惱，1%的學(xué)生有明顯的消極現象。有43%的學(xué)生采用溝通的辦法解決煩惱，而有21%的學(xué)生感到想溝通而沒(méi)有合適的對象，以致壓抑和回避。有54%的學(xué)生認為煩惱主要來(lái)自學(xué)習壓力，還有51%的學(xué)生感到被排擠，同學(xué)間的溝通困難。調查中發(fā)現還有4人，感到生活沒(méi)有意義，存在想結束生命的意識。
3、學(xué)習無(wú)目的。55%的學(xué)生選擇“如父母所愿上大學(xué)有個(gè)好出路”，有27%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了學(xué)一技之長(cháng)，有5.7%的學(xué)生感到學(xué)習的目的不明確。
4、心理有障礙。在調查中，被調查的社會(huì )各界人士認為，目前青少年心理狀態(tài)不理想，集中表現在以自我為中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張，溝通能力差，還有性早熟、早戀等。有54%的教師反映，現在的學(xué)生難教育、難管理。
二、留守兒童心理問(wèn)題原因分析
一是從農村家庭現狀來(lái)看，家庭教育意識淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理;祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。
二是從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問(wèn)題，他們需要更多的幫助和疏導，需要通過(guò)老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存等方面教育。調研中，皂河小學(xué)提到舉辦了留守兒童暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，參加活動(dòng)的主要是期末成績(jì)達到80分以上的孩子，這種做法可能在一定程度上對部分成績(jì)不好的留守兒童心理產(chǎn)生負面影響。
三是從社會(huì )角度來(lái)看，社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì )教育制度不夠完善，使得社會(huì )上存在一些品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會(huì )造成不良影響。“留守兒童”們由于缺乏父母的管教，缺乏及時(shí)的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。社會(huì )上的不良場(chǎng)所對“留守兒童”的成長(cháng)帶來(lái)不利影響目前農村小集鎮上的一些公開(kāi)的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規定，為了賺錢(qián)，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。
三、解決留守兒童心理問(wèn)題的對策分析
一是強化家庭對留守兒童的教育職能，促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。目前，我市很多監護人文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于孩子學(xué)習成績(jì)、思想品德的好差，由老師們去管教。針對這樣的錯誤家教觀(guān)念，要創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制，傳播科學(xué)的家教理念。定期開(kāi)展“留守兒童”監護人家庭教育培訓，給予家庭教育的科學(xué)指導，提高監護人的家教水平和監護能力。充分利用節假日外出務(wù)工人員集中返鄉之機，舉辦“留守兒童”家長(cháng)培訓班，召開(kāi)“留守兒童”家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)交流。進(jìn)一步更新監護人的監護觀(guān)念，提高監護水平。建立家長(cháng)或臨時(shí)監護人培訓制度，加大對外出務(wù)工家長(cháng)或臨時(shí)監護人的引導和教育，提高家長(cháng)或臨時(shí)監護人提高對留守兒童教育特殊性的認識，提高管理和教育留守兒童的能力，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。
二是構建學(xué)校監管建設機制，不斷優(yōu)化農村留守兒童的教育成長(cháng)環(huán)境。學(xué)校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道。因此在“留守兒童”教育中，學(xué)校應義不容辭地發(fā)揮主導作用。一要積極發(fā)揮學(xué)校教職員工的作用，成立“留守兒童”管理領(lǐng)導小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責任，在生活、學(xué)習、思想上給予幫助，手拉手共成長(cháng)。二要完善學(xué)校“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三要進(jìn)一步深化德育環(huán)境，創(chuàng )造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，開(kāi)展多種形式的教育和關(guān)愛(ài)活動(dòng)，積極開(kāi)展心理健康教育，增加心理咨詢(xún)、心理矯正等教育內容。
三是加強和完善社會(huì )呵護制度，讓關(guān)愛(ài)農村留守兒童行動(dòng)落到實(shí)處。良好的社會(huì )環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀(guān)要求。我們婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮“聯(lián)”的作用，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)共同營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。要加強社區、村組和家庭的聯(lián)系，推動(dòng)形成政府、村(社區)、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )，共同構建農村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監護體系，在村(社區)可建立家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站，由婦代會(huì )直接組織和開(kāi)展家教服務(wù)工作;建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”志愿者隊伍，動(dòng)員社會(huì )各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)中來(lái)，組織他們深入“留守兒童”家庭開(kāi)展幫扶活動(dòng)，使他們“心有人愛(ài)，身有人護，難有人幫”;有條件的村要充分發(fā)揮兒童快樂(lè )家園的作用，根據孩子的興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些集娛樂(lè )和教育為一體的活動(dòng)，使“留守兒童”有地方活動(dòng)、娛樂(lè )，改變單調的生活。比如經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區黃河社區單獨拿出一定的空間設計符合當地老百姓需求的活動(dòng)中心，并專(zhuān)門(mén)出去學(xué)習外地經(jīng)驗;經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區城中居委會(huì )采取幼兒園與婦女兒童之家整合的方法，資源共享，也進(jìn)一步滿(mǎn)足了兒童的需求。宿豫區大興鎮新建的活動(dòng)中心中，充分考慮了婦女兒童的需求，配備了5D放映室、網(wǎng)吧、健身房等娛樂(lè )設施，并對兒童免費開(kāi)放。
總之，留守兒童這一特殊群體的出現是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結果，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，關(guān)注他們的健康成長(cháng)。我們有責任和義務(wù)，發(fā)動(dòng)多方力量，健全關(guān)愛(ài)機制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛(ài)，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(cháng)。
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