幼兒教師讀書(shū)筆記《為什么她總是最后一名》
讀《幼兒園教育的50個(gè)細節》之“為什么她總是最后一名”，腦海中出現的滿(mǎn)滿(mǎn)都是小侄的形象。“慢騰騰地進(jìn)入活動(dòng)室，小口小口地吃東西，磨磨蹭蹭地將玩具一件一件收拾到玩具筐中，慢慢地脫鞋脫衣服，慢騰騰地鋪展被子，還不忘與旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)……小侄活脫脫就是“小曼”的翻版。任由你焦急催促也好，耐心勸導也罷，他都不為所動(dòng)，依然“我的世界我做主，我的速度我做主”。雖嘗試過(guò)許多方式引導改變，但收效甚微，不由得讓人灰心喪氣起來(lái)。
文章的“細節透視”從幼兒的生理、心理及發(fā)展規律進(jìn)行深入剖析，又對教師的教育理念和教育行為進(jìn)行了分析闡述，提出了切實(shí)可行的指導策略，讀后給人豁然開(kāi)朗的啟示。
首先，文章讓我對幼兒磨蹭的成因有了更進(jìn)一步的.了解：做事磨蹭、拖拖拉拉這是很多孩子都會(huì )出現的問(wèn)題，追溯其中的原因，既有孩子先天遺傳因素的影響，即氣質(zhì)類(lèi)型偏于抑郁質(zhì)的孩子生性就是動(dòng)作比較慢的，又有后天環(huán)境和教育方式失當帶來(lái)的副作用。孩子出現做事磨蹭拖沓，成人并不是要去過(guò)分的責怪這一現象以及過(guò)分糾結于對這一結果的喜惡，而是應該思考如何幫助孩子養成抓緊時(shí)間，不磨蹭不拖沓的良好習慣，幫助孩子提高自我控制能力，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。
其次，文章的細節透視也引發(fā)了我的一些思考。思考一：我有沒(méi)有真正從內心接納磨磨蹭蹭地孩子?我的態(tài)度和教育是溫和與真心實(shí)意的嗎?教育首先是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就稱(chēng)不上是教育，沒(méi)有真心實(shí)意的愛(ài)，再好的教育方式方法也將難以成效。文章這樣描述：孩子的心是敏感清亮的，他可以透過(guò)成人世界的層層偽裝，感受到成人的真實(shí)情感。相信，真正讓孩子感受到了你的關(guān)愛(ài)，這已是教育成功的一半了。
思考二：我的家長(cháng)工作力度和方式到位了嗎?平時(shí)雖也做家長(cháng)工作，但力度和頻率不夠。家長(cháng)工作應采取多樣形式，切實(shí)展開(kāi)。除了當面的交流外，還可以采取給家長(cháng)打電話(huà)，發(fā)短信及書(shū)面聯(lián)系等方式溝通交流幼兒在家在園情況，家園保持教育的一致性和協(xié)調性，共同督促和幫助孩子改掉磨蹭的壞習慣。思考三：我的引導工作持續漸進(jìn)，夠耐心細致夠堅持性嗎?老師首先不能急于求成，要采取循序漸進(jìn)的方式，幫助孩子逐漸改掉缺點(diǎn)。方式方法要靈活多樣，不僅要以尊重和賞識的態(tài)度去發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，還要以此為基點(diǎn)積極建立幼兒改正缺點(diǎn)的信心和勇氣;不僅要有意識地加強孩子大小肌肉動(dòng)作地發(fā)展，提高孩子動(dòng)作地速度和準確性，還要創(chuàng )造機會(huì )使他們能感受到快速完成事情的愉悅;不僅要為孩子創(chuàng )造一個(gè)有規律的，穩定的生活環(huán)境，同時(shí)還要幫助他們掌握合理的行為規則，并能夠將這些行為規則內化，從而提高孩子的自我控制能力。種種所有這些，都需要家長(cháng)和幼兒園的通力合作，必須有足夠的耐心和智慧去啟發(fā)轉變，遵循小步子前進(jìn)的原則，循序開(kāi)展步步深入。
讀罷全文，掩卷沉思，深有感觸：《幼兒園教育的50個(gè)細節》指向性強，慢慢品味，真是受益匪淺!
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