《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》讀書(shū)筆記
讀了《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》一書(shū)，很有感觸，受益匪淺。
該書(shū)包含36個(gè)chapter，涉及語(yǔ)法，天文，節日，科技，故事傳奇等等。用大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，向讀者展示了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈愿望。使我大開(kāi)眼界。每個(gè)chapter由目標(Aims)、活動(dòng)(Activities)、習得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節組成，這三個(gè)環(huán)節互為補充，保證一切教學(xué)設計的完整，既突出語(yǔ)言活動(dòng)設計，又兼顧了教學(xué)的語(yǔ)法。形式多樣，內容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪(fǎng)，辯論及調查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語(yǔ)，使老師可根據自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的'學(xué)習和生活。所以每章拓展活動(dòng)(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學(xué)生在課堂內外都有活動(dòng)可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語(yǔ)言教學(xué)的規律。語(yǔ)言學(xué)習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會(huì )經(jīng)常借鑒這本書(shū)，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書(shū)，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與課堂活動(dòng)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。
總之，課堂管理是一門(mén)復雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
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