班主任教師讀書(shū)筆記
班主任教師讀書(shū)筆記(一)
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。”這是魏書(shū)生老師對班主任這一職業(yè)最形象、生動(dòng)的概括。人們常說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，班主任是教師中最神圣的職業(yè)，這話(huà)概括的真有道理。
讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪，讓我可以在今后的工作中有所參考，有所見(jiàn)解。在《班主任工作漫談》中，我了解到要做好一名班主任，首先應該了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能在以后的班主任工作中根據學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教育計劃，更好的教育學(xué)生，還能提前做好一些準備工作，避免一些不應該發(fā)生的事情。其次，應該在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)嚴格要求自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，所謂“己所不欲，勿施于人。”要求學(xué)生的事，自己應該先做到。說(shuō)到要做到，這樣才能確立班主任的威信。一個(gè)人的精力總是有限的，因此，班主任要在班級中培養出一些有能力又有威信的優(yōu)秀班干部，為自己分憂(yōu)，這樣既培養了學(xué)生的能力又為自己減輕了負擔。最后，班主任應公正地對待全班同學(xué)一視同仁，賞罰分明，這樣才能使學(xué)生信服班主任，聽(tīng)班主任的話(huà)，只有這樣的班主任才能成為一名優(yōu)秀的班主任。
“愛(ài)”是成為一名優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵，班主任就是班級這個(gè)大家庭的母親，班主任就應該如母親般關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì )愛(ài)班主任，尊敬班主任，聽(tīng)班主任的話(huà)，和班主任在心靈上產(chǎn)生共鳴。在日常的班主任工作中，班主任應該多為學(xué)生著(zhù)想，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。雖然我現在不是班主任，但我相信總有一天我也會(huì )是一名班主任，因為這也是我的目標，有目標才能有所進(jìn)步。在我的腦海中，我一直記得有一位老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò) “好記心不如爛筆頭”，因此我常對自己說(shuō)，要想成為一名出色的班主任，平時(shí)的筆記是不容忽視的。只有做好充分的準備，才能抓住機會(huì )，用自己的實(shí)力去證明自己的能力，讓更多的人信服你，良好的開(kāi)頭是成功的一半， 戰勝自我，超越自我，讓自己乘風(fēng)破浪抵達彼岸。
精彩的片段總在腦海中浮現，看著(zhù)魏老師的書(shū)，想到的是生活中的畫(huà)面，一切都歷歷在目，回想孩子的天真，自己的回答，似乎又可以想到很多答案，魏老師的書(shū)讓我受益匪淺，希望耕讀喲的教師能去翻閱它，學(xué)習它，運用它，你會(huì )有更大的收獲。
班主任教師讀書(shū)筆記(二)
《可以這樣做班主任》這本書(shū)主要是講述了65個(gè)教育故事，并簡(jiǎn)單分為了傾聽(tīng)生命拔節的樂(lè )曲、愛(ài)，不再猶豫、俯下身子，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音、練就一雙慧眼四個(gè)章節。書(shū)中的文章都出自一些教育名家之手，這些著(zhù)名的教育者都用了自己親身經(jīng)歷的一些實(shí)例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細節觀(guān)點(diǎn)。
一.對學(xué)生多一些寬容。
俗語(yǔ)說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(cháng)短”，更何況我們面對的是來(lái)自不同父母十月懷胎的結晶，來(lái)自文化層次各異的環(huán)境中成長(cháng)的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺(jué)得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導，那么，我們將會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅�！顿N吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整……的高三混合班，但他并沒(méi)有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開(kāi)罵他。這無(wú)疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛(ài)去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因為他深信，寬容比苛責更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級負責著(zhù)，直到一個(gè)適當的機會(huì )下，他召開(kāi)了一個(gè)班會(huì )并將沒(méi)能教育好學(xué)生怎樣表達情緒的錯誤攬在自己身上后，學(xué)生們都開(kāi)始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯的學(xué)生也勇敢承認了自己的過(guò)錯。
二.和孩子一起成長(cháng)。
在以后的學(xué)習生活中，我們將面對的是二十一世紀的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì )的我們不一定會(huì )，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書(shū)匠成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識的人，而是教學(xué)生去發(fā)現知識、接受知識、運用知識的人。作為參與者，我們得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識經(jīng)驗、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長(cháng)。 陶行知在《師范生的第二變》中說(shuō)：未來(lái)的先生們!忘了你們的年紀，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè )園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。
三.從孩子身上獲得快樂(lè )。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”
從我們上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情莫過(guò)于背道德思想品格書(shū)上的條條框框，若將來(lái)角色換了，我們就應該深深地知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說(shuō)，他們可嫌煩著(zhù)呢。在教育中，我們還要愛(ài)學(xué)生，不是父母的那種溺愛(ài)，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權利，讓他們學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互溝通，我們還要愛(ài)家長(cháng)，通過(guò)學(xué)生來(lái)愛(ài)，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛(ài)自己，通過(guò)學(xué)生愛(ài)自己，學(xué)生有睡覺(jué)的'傾向，不是不愛(ài)學(xué)習，可能是自己講的太索然無(wú)味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì )給你快樂(lè )，不要給學(xué)生恨你的理由。
四.莫對學(xué)生輕言放棄。
名師朱立峰說(shuō)“我們不該急著(zhù)放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應給每一棵‘小草’開(kāi)花的時(shí)間，讓時(shí)間來(lái)證實(shí)他的價(jià)值�；蛟S，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫院拔一顆新生的牙齒，在門(mén)診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著(zhù)女兒在醫生面前極力地表?yè)P自己的孩子，能背古詩(shī)啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當醫生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡(jiǎn)單的題目孩子扳著(zhù)手指頭也算不出來(lái)時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來(lái)，這位父親低聲說(shuō)的一句話(huà)讓我震撼，“在學(xué)校里我們也沒(méi)想過(guò)能學(xué)到什么，只要不欺負孩子就行。”多簡(jiǎn)單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個(gè)孩子呢，學(xué)習是孩子的權利啊!
其實(shí)，我們都知道班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師;在學(xué)校生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個(gè)特殊類(lèi)型的教師。
班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務(wù)瑣碎而繁雜，但班主任的工作無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。在社會(huì )和家庭對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平要求越來(lái)越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專(zhuān)業(yè)性，必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)，要勝任班主任的勞動(dòng)，就需要逐漸地走向專(zhuān)業(yè)化;而只有通過(guò)自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng )造性地開(kāi)展班主任工作，才能感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到它的神圣性，也才能真正體會(huì )到班主任的意義。
一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”;一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力�！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力。 建議大家有空也去讀讀!
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