讀書(shū)筆記之《給教師的一百條建議》
篇一
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我,從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
有句話(huà)說(shuō)：“活在當下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大，基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的幾十年，仍然有自己選擇的機會(huì )，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的.
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任，領(lǐng)導的表?yè)P。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師。
篇二
捧讀此書(shū),不由自主的有一種感覺(jué),一位慈祥,睿智的長(cháng)者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚學(xué)養,他的理論,他的實(shí)踐,他的思想,他的智慧正滿(mǎn)慢滋養者你的心靈,提升你的智慧.這時(shí)候,大師的形象依然模糊,但是大師的指引卻是那么的具體.書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,都有生動(dòng)實(shí)際的`事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著(zhù).
這本書(shū)的主要思想是教師對學(xué)生進(jìn)行智育問(wèn)題提出了建議以及論述教師協(xié)調各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的方法.注重用書(shū)籍去影響學(xué)生的心靈.
蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段(比如現在用的多媒體)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.但如果不合適的運用,不但起不到應有的作用,反而是有害的."經(jīng)驗證明:講課當中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西,會(huì )使得過(guò)度興奮,這時(shí)教師不得不提高聲音,壓倒學(xué)生的喧鬧聲,學(xué)生就會(huì )更加興奮.其次,教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系,因為這關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持,同時(shí)也會(huì )有效地激發(fā)學(xué)生的興趣."提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一.在這里,蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻,把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓,當教師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候,學(xué)生應該知道放在哪個(gè)位置,并且它還應該站在遠一點(diǎn)看看,這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系,這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好.要將已學(xué)過(guò)的知識變成掌握新知識的一個(gè)工具.
做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導,帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼.讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作.我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識,只不過(guò)是入門(mén)的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識,應當只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養它.怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的! 例如,有些孩子上課愛(ài)說(shuō)話(huà),有些孩子上課愛(ài)做小動(dòng)作,有些孩子不愿意聽(tīng)課,其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應該想到:有些原因就在我們自己身上.讀了這本書(shū),我們不妨仔細地反思一下自己,我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)?是不是讓每個(gè)孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會(huì )發(fā)現,很多孩子不聽(tīng)話(huà)的原因就在我們自己身上,所以,要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,我們所設計的每一堂課應該讓每一個(gè)孩子都有事可做,讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣的課堂是令人向往的,師生互動(dòng)的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì )有一種愉悅的心情,雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來(lái)設計探索,有時(shí)候可能不會(huì )那么盡善盡美,但是我們不能放棄努力,我們應該真正動(dòng)腦筋來(lái)設計我們的課堂,那么我們的抱怨聲就會(huì )在不知不覺(jué)中少了很多.
在"教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)"這條建議中,那位歷史教師的話(huà)讓我記憶深刻,"對于每一節課,我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的,不過(guò),多這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約15分鐘."突然之間,我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手,左右逢源,游刃有余,讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,所以,讀書(shū)吧!我們要提高自己的教育素養,要把書(shū)當成第一精神需要,當作饑餓者的實(shí)物,要有讀書(shū)的興趣,要能在書(shū)本前坐下來(lái),深入的思考.我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,在教師時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣,讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè )趣,找到思考的快樂(lè ).
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