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未來(lái)10年MPAcc去哪兒
從中國人民大學(xué)(下稱(chēng)“人民大學(xué)”)10年的培養經(jīng)驗來(lái)看，復合型創(chuàng )新人才既是未來(lái)人才需求的主流，也是MPAcc人才培養的方向。今后，人民大學(xué)將積極創(chuàng )新，在現有良好的教學(xué)模式基礎上，進(jìn)一步改善培養方式，開(kāi)拓復合型創(chuàng )新課程，培養復合型創(chuàng )新人才。
10年來(lái)，人才培養方式，包括管理體制創(chuàng )新、教學(xué)內容創(chuàng )新和教學(xué)方法創(chuàng )新等都有了很大進(jìn)步。比如，10年前的教學(xué)方法主要是課堂講授，現在的教學(xué)方法包含很多，包括案例分析、模擬實(shí)習等豐富多樣的教學(xué)方法。
培訓涵蓋的內容也多了，原來(lái)僅僅是課堂授課，現在已經(jīng)形成了包括入學(xué)導向活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)、校外導師的經(jīng)驗總結、企業(yè)參與等多維度、多層次內容的MPAcc人才培養體系�？梢哉f(shuō)，人民大學(xué)MPAcc項目培養復合型創(chuàng )新人才的模式已經(jīng)成熟。
這些年培養出的MPAcc學(xué)員素質(zhì)也證明了這種復合型人才培養模式的成功。比如在全國會(huì )計領(lǐng)軍人才的企業(yè)類(lèi)人才中，人民大學(xué)的MPAcc學(xué)員就有七八個(gè)之多。還曾有MPAcc的學(xué)生就業(yè)時(shí)拿到了21個(gè)職位聘書(shū)。這都從側面反映出了我們學(xué)生的高素質(zhì)和受歡迎程度。
現在跟10年前相比，環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的競爭非常激烈。在MPAcc人才培養上，一方面是各個(gè)學(xué)校之間的競爭，另一方面是MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位跟其他學(xué)位之間的競爭，比如MBA等。毫無(wú)疑問(wèn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位必然會(huì )經(jīng)過(guò)一輪洗牌，一些專(zhuān)業(yè)學(xué)位會(huì )慢慢淡出、慢慢邊緣化，而教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校會(huì )與其他學(xué)校的差距越來(lái)越大，因為教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。所以，MPAcc人才培養需要差異化，沒(méi)有特色將來(lái)就沒(méi)有市場(chǎng)。
人民大學(xué)MPAcc的特色其實(shí)就是人民大學(xué)商學(xué)院的特色。人民大學(xué)商學(xué)院培養出來(lái)的學(xué)生一定不同于財經(jīng)院校，也不同于純粹的綜合性大學(xué)，因為人民大學(xué)在教育實(shí)力深厚的基礎上傾向于培養復合型的創(chuàng )新人才。人民大學(xué)更擅長(cháng)把別的學(xué)科引入到會(huì )計學(xué)科中來(lái)，這使人民大學(xué)會(huì )計學(xué)科一直對中國實(shí)踐的影響很大，這種強大的優(yōu)勢必然會(huì )對人民大學(xué)開(kāi)拓復合型創(chuàng )新課程提供強勁的支撐。
開(kāi)拓復合型創(chuàng )新課程將是未來(lái)人民大學(xué)MPAcc項目的主要方向。比如，由擅長(cháng)講授會(huì )計、財務(wù)、管理、戰略等不同專(zhuān)業(yè)方向的4個(gè)老師共同為MPAcc學(xué)生上一門(mén)案例課，就可以從不同的專(zhuān)業(yè)視角為學(xué)生展示各個(gè)專(zhuān)業(yè)的觀(guān)點(diǎn)，而一同上課、互相借鑒與交流，又可以為學(xué)生全面了解實(shí)踐、全面思考創(chuàng )新提供豐富的參考。
當然，未來(lái)人民大學(xué)MPAcc項目也會(huì )在實(shí)踐教學(xué)上下大功夫，同時(shí)不會(huì )忽視理論。雖然MPAcc的課堂教學(xué)內容要跟學(xué)術(shù)性教學(xué)內容有本質(zhì)的差別，但實(shí)務(wù)導向并不意味著(zhù)不學(xué)理論，學(xué)習理論的目的是要用來(lái)實(shí)踐。
不過(guò)MPAcc項目的理論教學(xué)與純粹的理論教學(xué)是不一樣的，講課的方式和內容都會(huì )有不同，人民大學(xué)MPAcc項目將會(huì )在課程開(kāi)發(fā)上繼續努力，開(kāi)拓出更多更好的復合型創(chuàng )新課程。
中央財經(jīng)大學(xué)會(huì )計學(xué)院副院長(cháng)劉俊勇：打造行動(dòng)學(xué)習法升級版
MPAcc教育創(chuàng )辦10年，辦學(xué)理念在發(fā)生變化，但萬(wàn)變不離其宗，MPAcc培養還是應該以學(xué)生為中心，尤其是我們學(xué)校一直在強調和實(shí)踐的行動(dòng)學(xué)習法。這也是中央財經(jīng)大學(xué)(下稱(chēng)“央財”)MPAcc項目的主要特色之一。
央財很關(guān)注教給學(xué)生的內容、學(xué)生的學(xué)習能力和方式，這都在央財力推的行動(dòng)學(xué)習法中得到了體現。這種教學(xué)屬于問(wèn)題導向型。問(wèn)題導向型的教學(xué)更有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，因為他們要在學(xué)習中解決問(wèn)題。這種行動(dòng)學(xué)習法需要和課程有效地融合在一起，這就是央財的MPAcc課程中涉及到很多行動(dòng)學(xué)習法的原因。
在MPAcc項目的學(xué)習中，學(xué)生管理能力的提升也很重要。解決問(wèn)題是有流程和方法的，但目前很多高校和老師在這方面能力有待提高，很多老師更注重的是傳授知識而不是能力。這時(shí)，案例教學(xué)的方式就能取得比較好的效果。比如，案例討論會(huì )讓學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，但在掌握該知識點(diǎn)的過(guò)程中學(xué)生能力也會(huì )有所提升。在案例學(xué)習中培養分析能力、團隊合作能力以及協(xié)調能力。
如果只是傳統的純粹講述知識，這些能力就很難體現出來(lái)。尤其是央財推行行動(dòng)學(xué)習法以后，案例中解決的問(wèn)題都來(lái)自于現實(shí)之中，都是由央財的實(shí)務(wù)界客座導師針對他們的工作提出的問(wèn)題，這和普通的案例學(xué)習又不一樣，而是走出了能力學(xué)習的路線(xiàn)。
從過(guò)去10年來(lái)看，到底要培養什么樣的會(huì )計人才，是我們今后10年要考慮的基本問(wèn)題。用人單位往往會(huì )對學(xué)生的知識結構、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力、合作能力、領(lǐng)導能力等提出要求，最重要的則是學(xué)習能力。
MPAcc項目培養人才就應該著(zhù)重培養這些能力。
另外，還要培養和提升學(xué)生的管理能力�，F階段，對會(huì )計的要求是管理能力，對外要應對資本市場(chǎng)，對內當企業(yè)規模大了之后要關(guān)注信息系統。比如要做好成本控制就需要精通業(yè)務(wù)，并與相關(guān)的部門(mén)和人員溝通，運用自己的能力讓組織和人員發(fā)生持續的變化，這就是領(lǐng)導力。
在信息化時(shí)代，信息角度是多維的，需要從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。在傳統財務(wù)角度下，把企業(yè)當整體進(jìn)行考慮是一個(gè)維度。
現在，則可以把產(chǎn)品當成一個(gè)維度，把客戶(hù)當成一個(gè)維度，也可以把區域當成一個(gè)維度，看問(wèn)題的角度更豐富。未來(lái)應培養學(xué)生的信息管理能力，讓他們了解管理信息化的基本框架以及主流的管理信息化系統和軟件。
提升實(shí)務(wù)能力，就要讓學(xué)生接觸實(shí)務(wù)。多年來(lái)，央財實(shí)踐的行動(dòng)學(xué)習法不止得到了學(xué)生的認可，也得到了用人單位的認可，就是因為該方法可以有效提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。未來(lái)，央財會(huì )在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提升行動(dòng)學(xué)習法，更好地培養學(xué)生的綜合管理能力。
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