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新加坡留學(xué)高職教育的特色解析
新加坡從一個(gè)經(jīng)濟落后的小國成為舉世聞名的亞洲四小龍之一，并于1996年升級為發(fā)達國家，其最主要的原因是政府非常重視發(fā)展教育，注重人力資源的開(kāi)發(fā)。而且高職教育的發(fā)展則是新加教育發(fā)展的一個(gè)縮影。下面新加坡資深專(zhuān)家金環(huán)老師給您介紹新加坡高職教育的發(fā)展特色和新加坡高職學(xué)院的教學(xué)模式及特色：
一、新加坡高職教育的發(fā)展特色
1、建立專(zhuān)門(mén)指導的政府機構，不斷完善和改進(jìn)高職教育行政領(lǐng)導體制。
新加坡為發(fā)展高等職業(yè)教育，適應市場(chǎng)競爭的需要，建立了一系列專(zhuān)門(mén)指導職業(yè)教育發(fā)展的政府機構。如1973年設立工業(yè)訓練局，主要負責職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校和26個(gè)技能發(fā)展委員會(huì )。1979年設立工藝與訓練局，1992年建立工藝教育學(xué)院，管理10所工藝教育學(xué)院。新加坡大學(xué)和高職統一歸教育部管理，各領(lǐng)導機構分工明確，各司其職，順應了時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。
2、加大經(jīng)費投入，設立技能發(fā)展基金。
新加坡政府非常重視增加高職教育投入。每年投入1000多萬(wàn)新元給生產(chǎn)力局用于培訓，每年撥款工藝教育學(xué)院1億新元以支付費用。除此之外，還制定了一項政策，即從1979年起，通過(guò)向企業(yè)集資建立技能發(fā)展基金。政府規定，企業(yè)要為工資每月不滿(mǎn)750新元的職工向國家繳納相當于該職工工資1%～4%的技能發(fā)展基金，由生產(chǎn)力局掌握此項基金。政府的巨額投資，獨特的籌集辦法有效地推動(dòng)了高職教育的發(fā)展。
3、加強立法，發(fā)展高職技術(shù)標準和證書(shū)制度。
新加坡政府通過(guò)立法強化職業(yè)技術(shù)教育，使先培訓，后就業(yè)，未經(jīng)培訓不得就業(yè)成為一種制度。新加坡?lián)碛袊烂艿目荚囍贫�，所有技術(shù)經(jīng)考核可獲得相應的等級證書(shū)，有職業(yè)證書(shū)者方可謀求職業(yè)，把職業(yè)技術(shù)等級與待遇掛鉤。新加坡政府鼓勵職工參加學(xué)習，把職工培訓納入國家教育制度，把獲得一級技工證書(shū)認定為大學(xué)畢業(yè)水平。這些措施為每個(gè)人提供了獲得教育和職業(yè)訓練的發(fā)展機會(huì )，使高職教育頗具吸引力。
4、建立高職教育體系，注重高職與普高的銜接。
新加坡中學(xué)后教育分大學(xué)預科和工藝學(xué)院及工藝教育學(xué)院。大學(xué)預科是為升入大學(xué)做準備，工藝學(xué)院和工藝教育學(xué)院學(xué)制兩年，為高職的第一層次；第二層次為理工學(xué)院與技術(shù)學(xué)院，學(xué)制兩年，直接從高中招生或選拔工藝教育學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，為專(zhuān)科層次；第三層次是本科大學(xué)教育，學(xué)制四年。低層次可以升入高層次學(xué)習，上下銜接，為職教學(xué)生創(chuàng )造了一條深造的道路。新加坡不僅高職上下銜接，而且高職與普高也相互溝通。中學(xué)后進(jìn)入技術(shù)員文憑課程學(xué)習獲得證書(shū)的也可進(jìn)入本科大學(xué)接受大學(xué)教育。普通高中畢業(yè)者除直接進(jìn)入本科大學(xué)外，也可橫向進(jìn)入職教機構接受技術(shù)員教育與培訓，并可以此為中介進(jìn)入大學(xué)學(xué)習，也可以進(jìn)入非本科大學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育機構接受大學(xué)本科課程的學(xué)習，獲取文憑。
5、注重雙師型教師隊伍建設，鼓勵師資國際化。
新加坡高職學(xué)院很看重教師的企業(yè)經(jīng)驗，80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，大學(xué)畢業(yè)后如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，沒(méi)有企業(yè)業(yè)績(jì)，一般很難進(jìn)高職學(xué)院當教師。學(xué)院也非常重視教師的進(jìn)修和培訓。專(zhuān)業(yè)教師每隔2～3年就要從事一段時(shí)間的工業(yè)項目的研制，使專(zhuān)業(yè)教師不斷能從生產(chǎn)實(shí)踐中汲取營(yíng)養，充實(shí)自己。高職學(xué)院還重視教師接軌國際，鼓勵并幫助教師創(chuàng )造機會(huì )到海外講課，在海外企業(yè)學(xué)習或兼職，培養師資的區域化和國際化教學(xué)水平。
二、新加坡高職學(xué)院的教學(xué)模式及特色
新加坡的理工學(xué)院相當于我國的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中以南洋理工學(xué)院的教學(xué)模式最具特色，主要表現在以下幾方面：
1、靈活的模塊式課程（MC：Modules Curriculum）
每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程由一系列模塊組成。核心模塊幫助學(xué)生建立堅實(shí)的學(xué)科基礎，是學(xué)生必須要學(xué)習并通過(guò)的；就業(yè)能力模塊范圍較寬，主要培養學(xué)生的基本技能、基本素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)模塊幫助學(xué)生掌握某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的有關(guān)知識；選學(xué)模塊幫助學(xué)生加深、拓寬學(xué)習領(lǐng)域，允許學(xué)生選擇，完成一定學(xué)分，才能取得畢業(yè)證書(shū)。
2、先進(jìn)的電子教學(xué)與學(xué)習（ETL：E-Teaching ＆ Learning）
在先進(jìn)的科技飛速發(fā)展的今天，發(fā)達國家已利用網(wǎng)絡(luò )和互聯(lián)網(wǎng)科技來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習的環(huán)境。新加坡南洋理工學(xué)院在知識推動(dòng)新經(jīng)濟和信息科學(xué)院已經(jīng)采用電子化，實(shí)現了電子教學(xué)與學(xué)習。學(xué)院的各科教師都能在多媒體電子化教室教學(xué)，學(xué)院投入大量經(jīng)費建立了具有528臺全面聯(lián)網(wǎng)電腦的電子學(xué)習坊，學(xué)生可以在課余時(shí)間憑自己的校園卡進(jìn)入電子坊學(xué)習。
3、獨特的人才實(shí)踐訓練教學(xué)工廠(chǎng)（TF：Teaching Factory）
新加坡在發(fā)展高等教育過(guò)程中非常重視借鑒德國的雙元制，同時(shí)也認識到了兩國國情的不同。新加坡的企業(yè)規模小，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的具有相當規模的培訓中心，難以完成高質(zhì)量的技能培訓工作。根據這種狀況，創(chuàng )建了新加坡式的雙元制教學(xué)工廠(chǎng)。將現代工廠(chǎng)的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習者提供與企業(yè)相似的培訓環(huán)境和經(jīng)驗學(xué)習環(huán)境，把教學(xué)和工廠(chǎng)緊密結合，把學(xué)校按工廠(chǎng)模式辦，把工廠(chǎng)按學(xué)校模式辦，使學(xué)生得以在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習必需的各種知識和能力。教學(xué)工廠(chǎng)是學(xué)院制的，而不是企業(yè)培訓制的，它是在現有的教育系統（包括理論課、輔導課、試驗課及工業(yè)項目等）的基礎上建立起來(lái)的。教學(xué)工廠(chǎng)模式將職業(yè)教育與企業(yè)有機地融為一體，表現為校企雙方圍繞著(zhù)具體的、實(shí)際的生產(chǎn)項目緊緊地結合在一起，這是一種深層次的產(chǎn)學(xué)結合模式。教學(xué)工廠(chǎng)的活動(dòng)以學(xué)校為主體，學(xué)校全面負責設計和組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合能力是整個(gè)活動(dòng)的中心；以企業(yè)實(shí)際需要為導向，并圍繞企業(yè)的實(shí)際需要選擇教材、組織教學(xué)，在企業(yè)的實(shí)際項目開(kāi)發(fā)中培養學(xué)生的實(shí)際能力。這種教學(xué)模式被各理工學(xué)院廣泛采用，幾十年來(lái)為新加坡經(jīng)濟發(fā)展培養了大量具有多元技能的人才。教學(xué)工廠(chǎng)已成為有新加坡特色的雙元制，推動(dòng)了新加坡高職教育的發(fā)展。
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