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托福寫(xiě)作表達內容深度需適可而止
托福分數大家都是很重視的，比如托福寫(xiě)作這種項目誰(shuí)都想得一個(gè)好的分數用來(lái)提高自己的整體水平，但是誰(shuí)都知道并不是重視就一定能有高分，同時(shí)托福寫(xiě)作輔導提醒大家還要有個(gè)正確的認識。
托�？荚嚂r(shí)，監考老師通常發(fā)現有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的偉大哲理，他在那里要想出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，想出一個(gè)理由，想出一個(gè)措施，非得要顯得與眾不同不可。限入這種境地的考生，顯然犯了一個(gè)根本性的錯誤，參考時(shí)間為40分鐘的作文，一般應該在35分鐘之內完成，再用幾分鐘的時(shí)間檢查語(yǔ)法錯誤，可有的考生十幾分鐘一句話(huà)都寫(xiě)不了，就是因為他太進(jìn)入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺，這是一個(gè)很大的誤區。
托福寫(xiě)作的目的純粹是通過(guò)這一命題形式，考查考生的英語(yǔ)水平如何。命題人關(guān)注的是書(shū)面表達能力，而不是看一個(gè)人有沒(méi)有內容，思想有沒(méi)有深度，以2000年作文題為例，至于為什么海洋里的魚(yú)越來(lái)越少，原因基本成立，內容相關(guān)即可，根本就沒(méi)有必要想破腦袋去找原因??文明顯跑題時(shí)，內容才體現出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點(diǎn)，很可能命題人早已料到，而且肯定會(huì )被成千上萬(wàn)的考生重復無(wú)數遍，因而曾經(jīng)令自己激動(dòng)一時(shí)的想法，在判卷老師看來(lái)全無(wú)感覺(jué)。所以，規定式作文的拓展空間本來(lái)就非常有限，“真情流露”是沒(méi)有必要的。
托福寫(xiě)作輔導提到如果說(shuō)以上幾點(diǎn)都明白了，考生仍會(huì )認為最大的障礙是用英語(yǔ)表達很困難。對于這一點(diǎn)，首先要樹(shù)立起信心，實(shí)際上大部分考生都受過(guò)正規的大學(xué)英語(yǔ)教育，即使是一些自學(xué)的考生，其英語(yǔ)水平足以具有寫(xiě)好一篇作文的潛力。關(guān)鍵在于要把這種潛力挖掘出來(lái)。朗文詞典(Longman Dictionary)的最大特點(diǎn)，就是用2000個(gè)核心詞來(lái)解釋幾十萬(wàn)個(gè)詞條，而且詞條大都有幾個(gè)義項。由此可見(jiàn)，并不一定要用多么復雜的英語(yǔ)來(lái)表達，也不一定非得添加一些高難度的單詞進(jìn)去，以此來(lái)加深判卷老師的印象，事實(shí)上，簡(jiǎn)單的評議也能表達復雜的事物，著(zhù)名的美國作家海明威的作品以其平白曉暢的評議吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者就是一個(gè)明證。
要求考生運用英語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)作文是不現實(shí)的，如果能用英語(yǔ)思維，也就談不上會(huì )遇到多大的困境了。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程當中，腦子里想的是中文句子，然后把一個(gè)一個(gè)的中文句子譯成英文。在翻譯的時(shí)候努力在尋找一一對應的關(guān)系，希望找到與中文詞一一對應的英文單詞，結果是句結構和單詞的選用顯然受到中文的影響，自己感覺(jué)上也是“憋”得費勁，或者覺(jué)得表達出來(lái)了，意思差不多，而實(shí)際上給人的感受依然還是中文。若是讓老外來(lái)看這篇作文的話(huà)，也許根本就弄不清楚文章的內容，而判卷的中國老師在判卷時(shí)往往能想象出文章是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，在這種下，出路在于把中文譯成英文時(shí)，不要去追求一一對應的關(guān)系，而應該“得其意，忘其形”(get the meaning, forget the form )忘掉中文的語(yǔ)法結構，句法形式則可能要整個(gè)地打亂，“鉆進(jìn)來(lái)，跳出來(lái)”所謂“鉆進(jìn)來(lái)”就是要看意思是否到位了，“跳出來(lái)”就是要忘記中文語(yǔ)言形式。實(shí)際上把英文譯成中文，也是一樣的道理，關(guān)鍵是要在轉換中把意思表達出不，如果寫(xiě)出來(lái)的句子整修結構都在對應，無(wú)異于用英語(yǔ)詞說(shuō)中國話(huà)，這顯然是不合適的。
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