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《醉翁亭記》教學(xué)設計（通用11篇）
《醉翁亭記》文章描寫(xiě)了滁州一帶自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中游賞宴飲的樂(lè )趣。下面是小編整理的《醉翁亭記》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、爬斫馕恼聝热莺椭黝}。
�、品e累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準備】
1、準備課文的朗讀錄音帶。
2、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設計思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的'圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
1、聽(tīng)讀：
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音：
3、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
�、抨愂�(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
�、瓶隙�(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
�、歉袊@(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
5、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1、合作學(xué)習：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(幻燈展示。)
難點(diǎn)提示：
�、诺�1自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(“醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、频�2自然段：
若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
�、堑�3自然段：
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著(zhù)東西的人。、
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著(zhù)手行走，這里指被拉著(zhù)手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè )：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè )。絲，弦樂(lè )器。竹，管樂(lè )器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì )上行令或游戲時(shí)飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
�、鹊�4自然段：
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
3、詞語(yǔ)小結：
(幻燈展示。)
�、哦�
表并列泉香而酒洌
表承接太守歸而賓客從也
表修飾雜然而前陳者
表轉折而不知人之樂(lè )
�、埔玻�
表陳述環(huán)滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感嘆在乎山水之間也
四、再讀課文
集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
五、布置作業(yè)
熟讀全文。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇2
一、 教學(xué)目標
1. 理解文本，梳理出文段層次。
2. 作者游覽山水的樂(lè )趣及與民同樂(lè )的情懷。
3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.作者游覽山水的樂(lè )趣及與民同樂(lè )的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
三、 教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式
四、 教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽(yáng)樓；催生了《岳陽(yáng)樓記》，慶歷五年秋，歐陽(yáng)修謫守滁州城，開(kāi)發(fā)了醉翁亭，寫(xiě)作了《醉翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛(ài)戴，兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后，扶著(zhù)欄桿慟哭數十聲，心境慘淡；而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，游山玩水，樂(lè )在其中。今天，我們來(lái)繼續學(xué)習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會(huì )歐陽(yáng)修的情懷。
一、 聽(tīng)，整體感知
配樂(lè )輪讀。用一個(gè)字概括對文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。
二、 寫(xiě)，文本品讀
1.齊讀第三段，將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現代文。
3.小組合作交流。
三、悟，文載情懷
1.自由朗讀，畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè )”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？
3.合作探究，各抒己見(jiàn)。
四、 論，叩擊心靈
醉與醒 樂(lè )與憂(yōu)
五、作業(yè)
請同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè )與憂(yōu)》為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱?觀(guān)點(diǎn)。
結束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè )。樂(lè )不是真樂(lè )，是處江湖之遠的憂(yōu)，是另一種形勢的反抗。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
知識與技能：了解文中寫(xiě)景順序，學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：反復誦讀課文，評析語(yǔ)句，感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè )的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
【課前準備】
預習課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
同學(xué)們，宋代有這么一個(gè)人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認字讀書(shū)，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過(guò)他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士，這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識的人。但后來(lái)他由于支持當時(shí)的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō)，難免會(huì )心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會(huì )寄情山水，借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情，這個(gè)人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫(xiě)下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來(lái)又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻，往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰(shuí)呢？大家知道嗎？今天我們繼續來(lái)學(xué)習宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。
好，前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光，感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，去體會(huì )他游覽山水的樂(lè )趣和與民同樂(lè )的情懷。（出示學(xué)習目標）
請大家齊讀課文。
二、朗讀課文，把握寫(xiě)景順序，學(xué)習“移步換景”的'寫(xiě)法。
1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點(diǎn)，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序？
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。
2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話(huà)，那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢？
利用時(shí)間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
提示：對于時(shí)間順序，要注意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。
三、賞讀課文，品味語(yǔ)句。
1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序，下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。
請每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子，讀一讀，并在旁邊寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）
�、怒h(huán)滁皆山也。
賞析參考：雖然只有五個(gè)字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。
�、破湮髂现T峰，林壑尤美…….
賞析參考：
這里先寫(xiě)，后寫(xiě)，再寫(xiě)，最后推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話(huà)，寫(xiě)水，寫(xiě)山路，寫(xiě)亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個(gè)亭子，僅用了幾十個(gè)字，文筆十分簡(jiǎn)練。
在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫(huà)，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。
“蔚然而深秀”，這樣寫(xiě)瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。
群山作為背景，一泉環(huán)繞而過(guò)，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發(fā)顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。
沒(méi)有山，那泉就不美，沒(méi)有泉，顯得山很孤單。沒(méi)有亭子，那山泉就會(huì )失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。
�、浅鹤兓�。
賞析參考：
作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。
日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說(shuō)明作者對景色變化的觀(guān)察既深又細，可以根據不同的景象寫(xiě)出不同的境界。
�、人募咀兓弥�。
賞析參考：
作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫(huà)面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。
四幅畫(huà)面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風(fēng)光下，自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著(zhù)醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè )趣吧！
把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái)，讀一讀，并寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內交流。
賞析參考：
滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè )圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來(lái)不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的東西，無(wú)論是酒還是魚(yú)，無(wú)論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。
宴飲之樂(lè )，沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿(mǎn)了野宴的樂(lè )趣。
對于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練，他醉在其中，也說(shuō)明他樂(lè )在其中了。
四、研讀課文，體會(huì )情感，把握主旨。（課后第2題）
1、全文中，洋溢著(zhù)濃濃的樂(lè )趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫(xiě)了“樂(lè )”的哪幾種情境？
禽鳥(niǎo)樂(lè )
游人樂(lè ) 樂(lè )什么？
太守樂(lè )
2、小組探討“樂(lè )什么”，再把自己作為文中的一員，說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè )。
融入情境，說(shuō)“樂(lè )”：
禽鳥(niǎo)樂(lè )：大自然是禽鳥(niǎo)的家園，游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥(niǎo)兒們又和鳴林間，唱出歡樂(lè )的歌。
游人樂(lè )：游人們跟著(zhù)太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂(lè )。
太守樂(lè )：太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè )，又樂(lè )游人之樂(lè )，既能同醉，又能自醒，還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè )。
3、誰(shuí)樂(lè )的境界最高？為什么？
鳥(niǎo)樂(lè )是本能的享受山水之樂(lè )，賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，只有太守與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。
五、小結。
讀罷此文，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——歐陽(yáng)修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂(lè )，同樂(lè )之樂(lè )以及人生之樂(lè )！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？
六、作業(yè)：背誦課文。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�、掌握“而”、“也”的用法。
�。�、理解歐陽(yáng)修的曠達情懷，“與民同樂(lè )”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、“而”、“也”的用法。
�。�、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機，投影機。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
�。�、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
�。�、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè )。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )的。
�。�、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
�。�、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用２１個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
�、� 陳述（用于描述景物）。
�、� 肯定（用于介紹人名）。
�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了２５個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的'，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn)，注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。
�。�、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨：
�。�、參考文中的注釋?zhuān)埲煌瑢W(xué)翻譯文章
�。�、教師小結，并板書(shū)：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結全文
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的.理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現在，我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識能力：朗讀背誦、理解課文內容，體會(huì )文言虛詞“而”、“也”的作用。
2、過(guò)程和方法：發(fā)揮想象，再現美文意境，體會(huì )文章的意境美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的思想。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)(連上)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
問(wèn)：亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?
太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
提示兩個(gè)問(wèn)題：
1、太守為什么而醉?
2、我們?yōu)槭裁炊?
二、探究問(wèn)題一
1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。
�、� 依據自己預習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
�、� 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
�、� 指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�、� 醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
�、� 教師小結：
第一段作者利用空間的.變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�、� 再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?
�、� 指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)?
�、� 六人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�、� 如何來(lái)理解太守的醉呢?
學(xué)生討論。
師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè ))找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )，但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何?因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀。
�、� 學(xué)生齊讀第三自然段，讀出歡樂(lè )的氣氛。
3、什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )──與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三、引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2、學(xué)生六人一小組討論。
3、師歸納：
�、� 描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
�、� 句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)。
�、� 韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美(板書(shū))。
四、學(xué)生讀背課文
要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
五、作業(yè)布置
完成校本教材“達標訓練”部分。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)設想：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預習要求利用工具書(shū)讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生再造想象，創(chuàng )新思維的能力，激發(fā)學(xué)習積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路，理解作者的政治理想。
教學(xué)設計：
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
教學(xué)要求：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準備：
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游�，F趁班車(chē)行駛的時(shí)間，我請導游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)？
生：《醉翁亭記》。
生：還有《滁州西澗》。
師：對！誰(shuí)來(lái)背誦韋應物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
師：很好。同學(xué)們，我們現已到達滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。
生： “環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著(zhù)名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹(shù)林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區�，樼鹕讲坏舟謨�(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀(guān)。全山現已發(fā)現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
師：現在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請同學(xué)們好好觀(guān)察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀(guān)，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周?chē)O有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話(huà)說(shuō)飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范�，F在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生：文中第一、二段以描寫(xiě)為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)。
師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無(wú)處不美；四時(shí)朝暮變幻，無(wú)時(shí)不美。
師：作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的？
生：作者寫(xiě)景是按由遠而近，由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師：敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內容？
生：(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？
生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現象？
生：從“飲少則醉”來(lái)看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂(lè )業(yè)。
師：當時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂(lè )”字概括。
師：本文在山水風(fēng)光的描繪，游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè )”的？
生：全篇共用了十個(gè)“樂(lè )”字。第一段“山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂(lè )”字，與結尾“醉能同其樂(lè )，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現了怎樣的感情？
生：表現了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂(lè )的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人？
生：當年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jì)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè )于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著(zhù)歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀(guān)賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
教學(xué)后記
一、新穎求異，激發(fā)興趣�！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽�，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的`政治理想。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn)，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習起來(lái)就不自覺(jué)，教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做。讓老師成為導游，學(xué)生成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中�！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會(huì )以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì )為之一振。興趣來(lái)了，熱情也就高了。在授課的過(guò)程中，我利用多媒體輔助教學(xué)，聲畫(huà)同步，并且介紹一些課外相關(guān)知識，這樣既能讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng )新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì )給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng )教育的新局面。其次要有創(chuàng )新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們在備課是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構思出不同的授課形式。第三是要培養創(chuàng )新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現�，F在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時(shí)常強調統一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標準答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性�，F在，我們要重視保護學(xué)生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學(xué)習中，我們要創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開(kāi)爭論。不少學(xué)生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會(huì )在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識遷移轉化，最終實(shí)現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；
2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。及其積極意義。
3、背誦全文。
4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，作者簡(jiǎn)介。
由“醉翁之意不在酒”導入。
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
六一居士的由來(lái)：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文。
1、解釋主要詞語(yǔ)：
2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的`思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結構。
第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)（瑯琊山間、釀泉邊上）
第二部分（2）山間朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守與民同醉同樂(lè )的情景
四、小結：
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
五、作業(yè)設計：
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
�、賹�(xiě)山間四時(shí)的句子。
�、趯�(xiě)滁人游的句子。
3、運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇9
設計思路
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語(yǔ)言的品味，積累語(yǔ)料，積淀語(yǔ)感。同時(shí)引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法，精心組織學(xué)生美讀，讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會(huì )名家名品的精妙。
教學(xué)目標
1.掌握文中實(shí)詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復吟誦，引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的'名文。古往今來(lái)，多少人對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記歐陽(yáng)修)
1.比比誰(shuí)字音讀得準
首先提出舉行一次讀書(shū)比賽，看誰(shuí)字音讀得最準，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書(shū)和注釋解決生字問(wèn)題。5分鐘后，比賽開(kāi)始。8分鐘后，讓學(xué)生齊讀全文，同時(shí)思考：文章寫(xiě)了什么?從哪兒看出來(lái)的?
明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
(此環(huán)節學(xué)生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進(jìn)行了初步感知，主動(dòng)而自然。)
2.比比誰(shuí)停頓得對
先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時(shí)間最短，逗號比頓號長(cháng)一點(diǎn)，接下來(lái)是分號、句號、段落間的停頓等。接下來(lái)，進(jìn)行賞讀，聽(tīng)著(zhù)名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng)，時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著(zhù)讀出停頓，學(xué)生評價(jià)，比較誰(shuí)停頓的最好。
接下來(lái)舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長(cháng)短之分，大的停頓根據句子的語(yǔ)法結構來(lái)劃分，小的停頓根據句中詞語(yǔ)表達的意思來(lái)劃分。
(此環(huán)節學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)
3.比比誰(shuí)重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問(wèn)題。每一篇文章、每一句話(huà)，都會(huì )有作者想要強調的東西，在吟誦時(shí)，需要加重語(yǔ)氣來(lái)表現。讓學(xué)生自主討論哪些詞語(yǔ)應該重讀，教師適時(shí)引導，學(xué)生再讀。
(此環(huán)節學(xué)生在確定哪個(gè)詞語(yǔ)需要重讀時(shí)，實(shí)際上是在品味語(yǔ)言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進(jìn)文境。)
4.比比誰(shuí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速讀得巧
全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )去掉“也”后，語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速有何不同，傳達的情感有何不同。
(此環(huán)節學(xué)生在對比誦讀中體會(huì )文章行文瀟灑自如的特點(diǎn)，體會(huì )“也”字使用的精妙之處，體會(huì )作者怡然自樂(lè )的情致。)
5.比比誰(shuí)能背下來(lái)
學(xué)生一遍又一遍吟誦，帶著(zhù)感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì )文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，品味文章的意境美。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習（以練習題的形式出現）
�。ㄒ唬┗A達標
1.作者作品介紹：
歐陽(yáng)修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽(yáng)文忠公集》。
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。
3.字音、字形、詞語(yǔ)（給加點(diǎn)字注音）
�。ǘ┏踝x感知
1.通過(guò)各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。
2.對照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，疏通文意。
3.指導朗讀，注意“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出味道。
�。�1）“也”的語(yǔ)氣：
a.陳述語(yǔ)氣（用于描述景物）
b.肯定語(yǔ)氣（用于介紹人名）
c.感嘆語(yǔ)氣（用于直抒胸臆）
�。�2）“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語(yǔ)和調整音節作用的而可以輕讀。
二、合作探究
�。ㄒ唬┭凶x賞析
1.找出貫穿全文的.線(xiàn)索，表現作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂(lè )”字寫(xiě)了哪些具體的景和事？怎樣描寫(xiě)這些景？
3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂(lè )”有什么關(guān)系（結合背景資料）？如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”？
�。ǘ┱故窘涣�
點(diǎn)撥引導：研讀賞析問(wèn)題2（怎樣描寫(xiě)這些景？），可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析：
1.構思精巧，脈絡(luò )分明2.運用虛詞，表情達意
3.遠近映襯，動(dòng)靜結合4.由景生情，情景交融
示例：
三、拓展延伸
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問(wèn)題
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┯洃涀鳂I(yè)：在理解基礎上背誦全文
�。ǘ┓e累作業(yè)。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;
3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的`故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
【課后小結】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。
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