- 《醉翁亭記》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《醉翁亭記》教案(通用11篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、景物描寫(xiě)的方式和作用;
2、理解作者“與民同樂(lè )”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修,字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家。古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之一。歐陽(yáng)修早年支持范仲淹的革新主張,受到北宋朝廷內部舊勢力的反對,被貶滁州。本文是他任滁州太守時(shí)所作。
歐陽(yáng)修一生仕途坎坷,多次受到排斥打擊或被罷免、貶官,志向得不到實(shí)現,于是他寄情山水,縱酒遣愁,樂(lè )以忘憂(yōu)。但總的說(shuō),他沒(méi)有沉淪下去,仍能把地方治理得政治清明,人民安居樂(lè )業(yè)。文中寫(xiě)他的“醉”,其實(shí)是表象,“樂(lè )”才是實(shí)質(zhì)。因此,貫穿全文的主線(xiàn)是一個(gè)“樂(lè )”,閱讀本文,看看作者是怎樣寫(xiě)出這個(gè)“樂(lè )”字的?
二、朗讀課文,正音正形
學(xué)生自由朗讀:
1、生字:
傴僂佳肴蔌溝壑晦明觥籌交錯
暝瑯琊翳輒清洌
2、重要的詞語(yǔ):(檢查預習)
諸峰:各個(gè)
林壑:山谷
峰回路轉:回環(huán)、拐彎
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀
名之者誰(shuí):命名
得之心寓之酒:領(lǐng)會(huì );寄托
林霏開(kāi):霧氣;散
云歸:聚攏
巖穴暝:昏暗
前者呼:呼喚
后者應:答應
臨溪而漁:到;釣魚(yú)
釀泉為酒:用泉水釀酒
酒洌:清
雜然:錯雜的。
三、學(xué)習第一節
1、指導朗讀。
2、對照注釋了解大意。
3、分層次(二層)。
明確:醉翁亭的自然環(huán)境‖亭的得名并指出太守之樂(lè )。
4、講析第一層的字詞句:
、怒h(huán)滁皆山也──表判斷語(yǔ)氣。
、破湮髂现T峰,林壑尤美──樹(shù)林和山谷。它西南方向的那些山峰,樹(shù)林和山谷特別優(yōu)美。其:代滁州城。
、峭等欢钚阏,瑯琊也──表判斷語(yǔ)氣。而,表并列。
、壬叫辛呃铹ぉぱ厣铰纷,或在山上走。
、煞寤芈忿D──繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路。
、视型ひ砣慌R于泉上者──像鳥(niǎo)展翅欲飛的樣子。
5、作者是怎樣有層次地寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境的?
明確:不是和盤(pán)托出,而只曲折道來(lái),采用逐步縮小范圍的方法,步步取景,最后點(diǎn)出亭子的所在。
景點(diǎn):
環(huán)滁皆山(鳥(niǎo)瞰,概寫(xiě)全貌)
西南諸峰
瑯琊山
水聲潺潺瀉出于兩峰(釀泉)
峰回路轉
有亭翼然臨于泉上
(由整體到局部,由大到小,由遠到近,逐步縮小)
6、小結:
作者先是引導讀者遠眺,后是近視,鏡頭逐步推進(jìn),景物愈來(lái)愈清晰,通過(guò)層層烘托,點(diǎn)明了它的位置,突出了它依山傍水的環(huán)境美,引人入勝。
7、分析第二層:
、抛砦掏な窃鯓拥妹哪?
“名之者誰(shuí)?太守自謂也!
、茷槭裁匆o自己起“醉翁”二字呢?
“太守……醉翁也”
、怯谩白蕴枴币悦さ挠靡馐鞘裁?
“醉翁之意不在酒……寓之酒也”(前句是成語(yǔ),比喻別有用心。)
小結:
在說(shuō)明醉翁亭命名的原委后,接著(zhù)寫(xiě)“醉翁之意不在酒……寓之酒也”,這就從醉翁亭的命名巧妙地引出一個(gè)“樂(lè )”字,自然過(guò)渡到抒發(fā)思想感情,并以“樂(lè )”為主線(xiàn),把全文貫穿起來(lái)。
四、學(xué)習第二節(欣賞朝暮四季不同景色之樂(lè ))
1、齊讀。
2、這一段作者是怎樣寫(xiě)出山間景色的?分幾層?
明確:(樂(lè ))山間朝暮之景山間四時(shí)之景
直抒胸臆:樂(lè )亦無(wú)窮
3、“野芳……四時(shí)也”這句話(huà)按什么順序寫(xiě)的?
春夏秋冬四季的順序
四幅畫(huà)面,選取了最富季節特點(diǎn)的景物,給人以不同的感受。
水落石出(成語(yǔ):……)
4、第三層:
寫(xiě)出了留連山中四時(shí)美景的無(wú)窮樂(lè )趣,直接抒發(fā)陶醉于其中的歡樂(lè )心情。
這一段寫(xiě)山水之樂(lè ),其“樂(lè )亦無(wú)窮”承上啟下,既具體表明作者“山水之樂(lè )”的興趣所在,又引起下文作者的更大樂(lè )趣所在。
第二課時(shí)
一、分析第三節
1、文章第一節寫(xiě)了醉翁亭的環(huán)境和命名由來(lái),突出“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。第二節具體描寫(xiě)山水之樂(lè ),描繪了朝暮、四時(shí)的山間景色,突出“樂(lè )亦無(wú)窮也”。但作者的樂(lè )趣是不是僅僅停留在“山水之樂(lè )”呢?是不是還有更深的意思呢?學(xué)習三四小結。
2、朗讀。
3、分幾層?幾個(gè)場(chǎng)面?
明確:滁人游‖太守宴‖眾賓歡‖太守醉
4、分析各場(chǎng)面分別表現了作者怎樣的思想感情?
5、第一個(gè)場(chǎng)面──滁人游:
“歌”、“休”、“呼”、“應”、“往來(lái)不絕”,表現滁州人和平生活之樂(lè ),表面寫(xiě)“游”而未寫(xiě)“樂(lè )”,但我們可以感受到歡樂(lè )的氣氛。
這一層暗含著(zhù)作者被貶滁州勵精圖治的政績(jì),于失意中可引以自我安慰。
6、第二個(gè)場(chǎng)面──太守宴(魚(yú)肥酒洌)
臨溪而漁‖釀泉為酒‖山肴野蔌‖雜然前陳
就地取材,極其方便,充滿(mǎn)超脫塵俗之樂(lè )。
如果說(shuō)醉翁之意不在酒,那么宴客之樂(lè )就不在食。
7、第三個(gè)場(chǎng)面──眾賓歡(觥籌交錯)
眾賓歡,雖無(wú)絲竹之樂(lè ),只是行酒令,投壺下棋而已,然而,觥籌交錯,起坐喧嘩,人們無(wú)拘無(wú)束,體現了太守與僚屬的平等、融洽的關(guān)系。
8、第四個(gè)場(chǎng)面──太守醉(頹然其間)
“蒼顏白發(fā)”刻畫(huà)太守年長(cháng)形象,“頹然”寫(xiě)出太守的醉態(tài)。太守居中,眾賓團圍,一片歡愉。醉中之樂(lè ),令人神往。
這里體現了作者失意中求歡,愿與百姓同樂(lè )的復雜心情。太守與眾賓客的宴游之樂(lè )就是“與民同樂(lè )”。
9、作者怎樣由上文的.景,寫(xiě)到人?
上段寫(xiě)山中佳景,其樂(lè )亦無(wú)窮,這段作者推進(jìn)一層,寫(xiě)山中游人之多及亭中宴歡之樂(lè )。這比山中佳景更為可喜。所以寫(xiě)了滁州的各種游人,突出游人之多,在此基礎上再寫(xiě)太守和賓客的宴歡之樂(lè ),這里包含著(zhù)“與民同樂(lè )”的思想。
二、分析第四節
寫(xiě)太守醉歸之樂(lè ),點(diǎn)出“樂(lè )其樂(lè )”的題旨。
1、朗讀。
2、分層。
3、本段寫(xiě)法。
層暮歸時(shí)的山景(引出)寫(xiě)景
層禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托相結合
推游人之樂(lè )抒
進(jìn)太守之樂(lè )襯托情
4、這一段通過(guò)襯托層層推進(jìn),最后點(diǎn)出人所不知的太守之樂(lè )。為什么太守之樂(lè )是人所不知的呢?“樂(lè )其樂(lè )”又是樂(lè )什么呢?
明確:歐陽(yáng)修被貶滁州政治失意,于是寄情山水,但并未沉淪,雖遭貶謫,卻把滁州治理得“政通人和”,人民安居樂(lè )業(yè),整篇文章貫穿一個(gè)“樂(lè )”字(山了;年 之樂(lè )、滁人和平生活之樂(lè )、眾賓游宴之樂(lè ),無(wú)一不統攝于太守之樂(lè ))表面上毫無(wú)煩惱,但是人們只是從外在情緒知道太守之樂(lè ),而不能透過(guò)外在情趣進(jìn)一步理解太守之樂(lè )。
那么太守“樂(lè )其樂(lè )”的真正含義是什么?
明確:看到了自己的政績(jì)之樂(lè )(游人安居樂(lè )業(yè),正說(shuō)明自己的政見(jiàn)正確,治理有方)個(gè)中之樂(lè ),自然不是隨從的“賓客”們所能理解的。
《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標:
知識與能力
1.了解結構,把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫(xiě)景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備:多媒體
教學(xué)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確:樂(lè )。
1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確:山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3.這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確:享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景,展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計:
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )引出
景
脈絡(luò )樂(lè )
事
歸結“醉能同其樂(lè )”(主旨)
《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5
一教學(xué)目標
1.理解本文難詞難句,掌握部分實(shí)詞的古今異義,體會(huì )部分虛詞的一詞多義。
2.理清本文的段落層次,體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3.理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
4.理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。
二教學(xué)時(shí)數:2課時(shí)
三導入
1.指名度閱讀提示,了解本文的寫(xiě)作背景。
2.畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。
四教學(xué)步驟
第1課時(shí)
。ㄒ唬┑谝欢吾屃x講解
1.學(xué)生逐句翻譯,從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”,教師點(diǎn)撥。
2.提問(wèn):這一部分寫(xiě)的是什么?
明確:寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境,引入醉翁亭。
3.周?chē)h(huán)境是怎樣的?映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么?
明確:鳥(niǎo)瞰鏡頭,從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4.接著(zhù)鏡頭還是全景嗎?(否,移向局部)寫(xiě)什么?
明確:西南諸峰尤其指出瑯玡山
5.接下來(lái)又寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?還是鳥(niǎo)瞰嗎?為什么?
明確:釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中!盀a”“臨于泉上”角度應該是仰望。
6.這些景觀(guān)中誰(shuí)是主景?
明確:醉翁亭
7.作者怎樣引出主角醉翁亭的??
明確:“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境,凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征;接著(zhù)以視覺(jué)角度:俯仰和空間角度:遠近外內的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8.學(xué)生逐句翻譯后半部分,教師點(diǎn)撥。
9.提問(wèn):這一部分交待了什么?
明確:亭的來(lái)歷
10.如何交待的?先?后?
明確:作亭者名之者醉翁雅號的由來(lái)(命名之意)
11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也!薄吧剿畼(lè ),得之心而寓之酒也!比绾卫斫?此句的作用是什么?
明確:醉翁的情趣不在酒上,因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現,不是因為飲酒而快樂(lè ),而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上,F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結:本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
。ǘ┑诙吾屃x講解
1.學(xué)生默讀
2.提問(wèn):學(xué)生邊回答邊翻譯
、俪褐暗奶攸c(diǎn)?
“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
、谒臅r(shí)之景的特點(diǎn)?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”見(jiàn)3
、邸皹(lè )亦無(wú)窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
3.作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)?
明確:寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě),更富表現力。
4.找出本段的對偶句和散句。體會(huì )偶散結合的抑揚頓挫之美。
5.本段寫(xiě)的'是什么?
明確:山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
。ㄈ┑谌吾屃x講解
1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。
2.本段共四句話(huà),一句話(huà)是一幅圖畫(huà),給每幅圖起名字。
明確:滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖
3.滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓靠什么歡?太守醉圖中,太
守的神態(tài)怎樣?
4.本段寫(xiě)的什么?
明確:滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應:本意是前面的人在呼喊,后面的人在應答,F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。
觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜,F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解
1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。
2.宴飲結束就要“歸”
3.本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”,分別是什么?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高?為什么?
明確:禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守之樂(lè )禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣,在人去山空后才樂(lè );游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè ),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法?襯托:用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè ),用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
4.太守一詞全文出現了九次,直到最后才道出它是誰(shuí),揭開(kāi)謎底。
5.縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么?包含哪些方面?
明確:一是“山水之樂(lè )”,并因“四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也”,寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè );二是“宴酣之樂(lè )”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非絲非竹”,眾人“起坐喧嘩”,太守“頹然其間”;三是“樂(lè )其樂(lè )”,自己雖被貶滁州,但經(jīng)過(guò)自己的努力,使滁州百姓安居樂(lè )業(yè),縱情山水,作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè ),為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn):①作者借山水之樂(lè )派遣內心的郁悶②表現“與民同樂(lè )”的政治理想
五學(xué)后總結
1.古今異義詞
2.詞類(lèi)活用
山行六七里在山上,名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名,名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也(前樂(lè ))以……為樂(lè ),動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣,名詞。
3.“而”的一詞多義,見(jiàn)課后練習二
4.判斷句“……者……也”
《醉翁亭記》教案 篇3
“翁去八百年,醉鄉猶在。山行六七里,亭影不孤!边@副對聯(lián),據說(shuō)是清代人所題,當時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年,“醉鄉猶在”“亭影不孤”是后人對歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習這篇美文,感受它的魅力!
1.積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
4.理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧。ò鍟(shū)文題、作者)
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1.指導學(xué)生積累字詞。
朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(láng yá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔ lǚ)
酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥籌(gōng chóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2.積累文言詞匯。
。1)重點(diǎn)實(shí)詞
望之蔚然而深秀者:茂盛。
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
臨于泉上者:居高面下。
林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。
野芳發(fā)而幽香:芳,花;發(fā),開(kāi)放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:陳列,擺開(kāi)。
觥籌交錯:交互錯雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
宴酣之樂(lè ):盡興地喝酒。
頹然:倒下的樣子。
。2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
樂(lè ):山水之樂(lè )(名詞,樂(lè )趣)
人知從太守游而樂(lè )(動(dòng)詞,歡樂(lè ))
不知太守之樂(lè )其樂(lè )也(前為“以……為樂(lè )”;后為“快樂(lè )”)
秀:望之蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(茂盛)
謂:太守自謂(稱(chēng)謂,命名)
太守謂誰(shuí)(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè )(連詞,表示轉折關(guān)系,卻)
。3)詞類(lèi)活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
。4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:意趣,情趣。今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(古義:離開(kāi)。今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:倒下的樣子。今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花。今義:芳香)
。5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜,F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉:山勢回環(huán),路也跟著(zhù)轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現新的轉機。
3.作者鏈接。
歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,吉州永豐(今屬江西)人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨撰《新五代史》。
4.背景鏈接。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
。ㄒ唬┳x懂文義
1.自由朗讀課文。
2.掌握翻譯文言文的方法,根據課下注釋疏通文義,并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。
3.四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
4.全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。
。ǘ┱w感知
1.朗讀指導。
。1)21個(gè)“也”大致表達了以下幾種語(yǔ)氣:
、俦砼袛,如:“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。
、诳隙ɑ蜿愂,如:“山之僧智仙也”“太守自謂也”。
、鄹袊@(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
。2)25個(gè)“而”字。
泉香而酒洌:連詞,表并列(輕讀)
太守歸而賓客從也:連詞,表承接(輕讀)
雜然而前陳者:連詞,表修飾(輕讀)
朝而往,暮而歸:連詞,表修飾(輕讀)
而不知人之樂(lè ):連詞,表轉折(重讀)
而年又最高:連詞,表遞進(jìn)(重讀)
而樂(lè )亦無(wú)窮也:連詞,表因果。
。3)此外,還要注意駢散結合的句式,朗讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)開(kāi),云歸/而巖穴暝(míng),晦明/變化者,山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香,佳木/秀而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間/之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景/不同,而/樂(lè )亦無(wú)窮也。
2.理清思路。
本文按怎樣的順序寫(xiě)了哪些內容?
【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè ))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè),與民同樂(lè ))(沉醉)
。ㄈ┪谋咎骄
第1段——尋找醉翁亭
1.劃分第1段內部層次,理清文脈。
【交流點(diǎn)撥】第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的.得名:建亭者→名亭者→樂(lè )(題眼,主線(xiàn))。
2.滁州的地理特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。
3.“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。
4.瑯琊山的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。
5.亭的位置在哪里?
【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。
6.“來(lái)飲于此”中“此”指什么?
【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。
7.自號醉翁的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉,而年又最高”。
8.小結。
【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書(shū)設計
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(遙望)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
建亭者→名亭者→樂(lè )(題眼,主線(xiàn))。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長(cháng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時(shí)
一、新課導入
復習第1段內容,引入下文學(xué)習。
二、自學(xué)指導——合作與探究
。ㄒ唬┪谋咎骄
1.第2段——風(fēng)景畫(huà)
。1)朝暮景色有何特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”。
。2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”。
。3)“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”。
2.第3段——風(fēng)俗畫(huà)
。1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
。2)這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
。3)文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè )的?
【交流點(diǎn)撥】“至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
。4)滁人的歡樂(lè )情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守的勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
。5)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子有哪些?
【交流點(diǎn)撥】“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”。
。6)描寫(xiě)太守形象的句子有哪些?
【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”。
。7)如何劃分第3段層次?
【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè )(……滁人游也)
眾賓宴飲之樂(lè )(……眾賓歡也)
太守宴醉之樂(lè )(……太守醉也)
3.第4段——眾人歸
。1)本段寫(xiě)了哪些樂(lè )?
【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè ):禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )、眾賓之樂(lè )。
。2)太守、眾賓為何而“樂(lè )”?
【交流點(diǎn)撥】太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。
眾賓:從太守游而樂(lè )。
。3)如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
。4)寫(xiě)醉與樂(lè )統一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè )”。
。ǘ┱Z(yǔ)言賞析
本文韻律獨特,回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字,產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況:
。1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。
。2)表示肯定語(yǔ)氣。
。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。
請在文中找出這21個(gè)“也”字,并歸納其用法。
【交流點(diǎn)撥】
。1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。如:
、侪h(huán)滁皆山也。
、谕等欢钚阏,瑯琊也。
、蹪u聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
、苡型ひ砣慌R于泉上者,醉翁亭也。
、萆介g之朝暮也。
、奚介g之四時(shí)也。
、咄鶃(lái)而不絕者,滁人游也。
、嚯s然而前陳者,太守宴也。
、崞鹱鷩W者,眾賓歡也。
、忸j然乎其間者,太守醉也。
人影散亂,太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
。2)表示肯定語(yǔ)氣。如:
、僮魍ふ哒l(shuí)?山之僧智仙也。
、诿哒l(shuí)?太守自謂也。
、酃首蕴栐蛔砦桃。
、芴刂^誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如:
、僭诤跎剿g也。
、诘弥亩⒅埔。
、鄱鴺(lè )亦無(wú)窮也。
、芏恢刂畼(lè )其樂(lè )也。
、菪涯苁鲆晕恼,太守也。
。ㄈ⿲(xiě)法探究
1.本文寫(xiě)景是按照什么順序寫(xiě)的?
【交流點(diǎn)撥】
。1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠到近。
。2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
。3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
。4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內。
2.本文在寫(xiě)景上有什么特色?
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)景與抒情相結合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環(huán)境;接著(zhù)寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
三、板書(shū)設計
四、拓展延伸
1.從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處?
【交流】?jì)扇穗m都有被貶的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“憂(yōu)民”及“與民同樂(lè )”的思想,具有吃苦在前、享樂(lè )在后的精神。
2.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè )”。
【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想,像歐陽(yáng)修那樣,拋棄個(gè)人榮辱,胸襟豁達,時(shí)刻以人民疾苦為念,“為官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否滿(mǎn)意作為衡量自己業(yè)績(jì)的標準,以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題,為人民謀福利,創(chuàng )造出人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jì)。
《醉翁亭記》教案 篇4
一、設計理念
《醉翁亭記》教學(xué)設計遵循四個(gè)“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎教育課程改革強調,一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標到課堂生成都應該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設計。師生在課堂關(guān)系的處理上應該明確,每個(gè)學(xué)生都是獨立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,而教師,則是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和組織者。
二重教學(xué)活動(dòng)。傳統的語(yǔ)文課堂上常出現教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現象,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,導致學(xué)生對語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現象發(fā)生,教師要充分備課,巧妙設計教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),動(dòng)中悟。
三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中,學(xué)生仍舊是學(xué)習的被動(dòng)者,就會(huì )使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習的自主性源于學(xué)生的內生動(dòng)力,黑白色的被動(dòng)學(xué)習習慣一旦形成,就會(huì )使學(xué)生漸漸失去對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。相反,倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感,就會(huì )使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。
四重語(yǔ)文核心素養的'培養。如果僅僅把課程目標著(zhù)眼于對文本意思的了解、掌握上,那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。此教學(xué)設計力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)言建構能力,提升思維邏輯高度,表達審美體驗與價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七、八年級的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識,也掌握了一定的文言文閱讀方法,有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心,但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇,兼寫(xiě)景物與人物,蘊含無(wú)限情思,需充分發(fā)揮想象力,在老師的引導下對描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)行反復誦讀和補白,感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè )道,收獲自己的心得與情感體驗,逐漸提升語(yǔ)文核心素養。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的第二篇課文,該單元以感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化底蘊為主題展開(kāi),作者在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達了自己的政治理想、志趣抱負!蹲砦掏び洝肥且黄獌(yōu)美的抒情散文,作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè )”為主線(xiàn),由醉于山水之樂(lè )到醉于與民同樂(lè ),抒發(fā)自己與民同樂(lè )的志趣,展示了自己曠達樂(lè )觀(guān)的胸襟。
四、教學(xué)目標
1.通過(guò)反復指導朗讀課文,讓學(xué)生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意,掌握文言文閱讀技巧。
2.通過(guò)誦讀補白,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,品味詩(shī)文所描繪的意境。
3.體會(huì )作者寄情山水,與民同樂(lè )的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.反復誦讀,品味詩(shī)文所描繪的意境;
2.體會(huì )作者寄情山水,與民同樂(lè )的思想感情。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時(shí)安排:
1課時(shí)
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)目標:
1、 把握文章結構,學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。
3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析:
這篇著(zhù)名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的'脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次,這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感,領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì )作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設想:
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè )”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
《醉翁亭記》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì )課文內容;體驗作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一:我是小導游
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,又使學(xué)生對課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:
、僮x準字音
、谝詫в蔚纳矸,讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的.讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯落有致,極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現在什么地方?
答案明確:
、佟.......者......也”判斷句式的運用,整齊而富有節奏。
、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復,韻律獨特。
、垴壣⒔Y合,富有變化,搖曳多姿。
、苡性S多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補入、補齊。
同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示:
2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng):大聲朗讀,讀出節奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美,并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導,引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。
多媒體顯示:
3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(cháng)腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè ))
活動(dòng)三:尋找快樂(lè )源
1.四人小組合作學(xué)習,找出文中包含樂(lè )字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
、偕剿畼(lè )得之心而寓之酒也!剿畼(lè )
、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!剿畼(lè )
、垩绾ㄖ畼(lè )非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓觀(guān)也!绾ㄖ畼(lè )
、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也!蔌B(niǎo)之樂(lè )。
、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!刂畼(lè )。
在該節語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據課堂的變化,及時(shí)調整。
《醉翁亭記》教案 篇7
教學(xué)目標
1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導學(xué)生正確對待挫折和不幸,擁有豁達的胸懷
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):疏通文意,理清結構思路,把握文章中心。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用,體會(huì )作者思想感情。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦、作業(yè)情況。
二、賞析課文
景美(一)美點(diǎn)尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫(xiě)景的語(yǔ)句?請概括一下這些優(yōu)美的畫(huà)面。
山水相映之美——先寫(xiě)山再寫(xiě)泉最后寫(xiě)亭,由遠而近,有面到點(diǎn),逐層展開(kāi)。
朝暮變化之美——用“出、開(kāi)、歸、暝”這些動(dòng)詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個(gè)成語(yǔ)是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。
明確:寫(xiě)山水之美是寫(xiě)亭的清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫(xiě)景抒情的基調。寫(xiě)朝暮、四時(shí)不同景色,為襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”。表達了寄情山水,熱愛(ài)祖國河山之情?梢(jiàn)太守心情是快樂(lè )的,這是有景生情,情景交融的手法。
情美(二)樂(lè )點(diǎn)尋蹤
請找出文中含“樂(lè )”字的'句子,并思考作者寫(xiě)了哪幾種樂(lè )?
看誰(shuí)找得快,找得準,找得多。
山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也
四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也
宴酣之樂(lè ),非絲非竹,
樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
醉能同其樂(lè ),醒能述以文者。
明確:這里有五種樂(lè )
1、山水之樂(lè )——得之心
2、宴酣之樂(lè )——醉也是樂(lè ),與民同樂(lè )
3、禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人離
4、游人之樂(lè )——生活安定富足
5、太守之樂(lè )——自我陶醉
三、探究活動(dòng)
1、“太守之樂(lè )”樂(lè )什么?太守看到其樂(lè )融融的景象,滁州治理得好,人民過(guò)上安定的生活,這是太守的政績(jì)。同時(shí)體現了他與民同樂(lè )的情懷。
2、這是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫(xiě)的,政治上遭受沉重打擊,所以樂(lè )中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達情懷。我們要學(xué)習這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂(lè )的關(guān)系如何?《鴻門(mén)宴》中有個(gè)類(lèi)似意思的俗語(yǔ)叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)
3、貫穿全文的主線(xiàn)是什么?用一字概括。(樂(lè ))
四、課堂練習:
1、《鴻門(mén)宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?
明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時(shí)---------”開(kāi)頭,作一番即興演講。
五、總結全文
這篇游記通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷。
六、板書(shū)設計
二十一、醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂(lè )
宴酣之樂(lè )
情美 禽鳥(niǎo)之樂(lè )
游人之樂(lè )
太守之樂(lè )
《醉翁亭記》教案 篇8
1.反復朗讀并背誦課文,培養文言語(yǔ)感。
2.結合注釋疏通文義,了解文本內容,掌握文本寫(xiě)作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì )作者的思想感情,理解作者的政治理想。
一、導入新課
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號文忠,世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士?陀袉(wèn)曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺!笨驮唬骸笆菫槲逡粻,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jì)!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。
目標導學(xué)二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結合工具書(shū)梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節奏,標出節奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉,有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂(lè ),得之心/而寓之酒也。
節奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著(zhù)山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節奏,在劃分節奏的過(guò)程中感知文意。對于部分結構復雜的句子,教師可做適當的講解引導。
目標導學(xué)三:結合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義,并畫(huà)出不解之處。
【教學(xué)提示】
節奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節奏劃分引導學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
直譯法:那太陽(yáng)一出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散開(kāi),云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放,有一股清幽的`香味,好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開(kāi)始消散,煙云聚攏,山谷又開(kāi)始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準確性,但可能會(huì )降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感,培養學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì )降低譯文的準確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見(jiàn)《我的積累本》。
《醉翁亭記》教案 篇9
一 教學(xué)目標
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內容,理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學(xué)內容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
、 作背景簡(jiǎn)介:作者當時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè )觀(guān)。
、 “記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
、 全文線(xiàn)索:“樂(lè )”
3、課文分析
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。
、 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序:由遠及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也
、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣
現在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒
、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
、 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。
、 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。
、 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊,節奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應:本段最后一句與第一段中的`哪一句照應?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè )。
、 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣
游人的樂(lè )趣
太守的樂(lè )趣(最高的境界)
、 前后照應:“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也!毕嗾諔。
2、 中心歸納:本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索,表達了作者歲遇而安,與民同樂(lè )的曠達情懷。(教師指導,學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
、 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
、 作者身處逆境,心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示?
三 處理課后練習題
。裕
四 板書(shū)設計
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同
第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè ) 樂(lè )
《醉翁亭記》教案 篇10
[教例簡(jiǎn)述]
課始,教師定向:這節課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫(xiě)法,在此中穿插背誦訓練。
教例實(shí)施:
教師:大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò )?在紙上寫(xiě)一寫(xiě),試一試。
。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè )——宴后太守醉歸)
。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂(lè )”字呢?
。ǹ倢(xiě)樂(lè )——山水之樂(lè )——宴酣之樂(lè )——醉歸之樂(lè ))
。ǹ倢(xiě)山水之樂(lè )——賞景之樂(lè )——與民同樂(lè )——自知其樂(lè ))
能不能都含有“醉”字呢?
。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè )——醉在內心深知的樂(lè )趣)
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè )”呢?
。ㄗ砦滔采剿畼(lè )——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè )——醉翁樂(lè )與民同樂(lè )——醉翁自知醉翁之樂(lè ))
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?
。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結合順序)
教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò )是:
一個(gè)大遠景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(cháng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))
教師:請你各自選出以一種說(shuō)法,并根據它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)
教師:下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來(lái),指導背誦就更有依據。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。
。ㄒ、山—水—亭—名—太守)
。ǘ、朝—暮—春—夏—秋—冬)
。ㄈ、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)
。ㄋ、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè ),從人樂(lè ),太守樂(lè ))
教師:請大家根據以上線(xiàn)條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。
教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?/p>
[評析]
這是一節美妙的“線(xiàn)條”課。
課中設計了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復地梳理課文的.脈絡(luò )。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著(zhù)一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè )”到“醉”到“醉翁之樂(lè )”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(cháng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì )使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現了教師清晰的思路,趣味性表現了教師的豐富知識,然而這節課中還突現出教師課堂教學(xué)設計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練,在理解訓練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
《醉翁亭記》教案 篇11
教學(xué)目標:
1、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達情懷,“與民同樂(lè )”的積極政治思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
教具:
錄音機,投影機。
教學(xué)內容:
一、導入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平
參考課文注釋①并補充有關(guān)內容。
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè )。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )的。
3、聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的'用法,在此基礎上,學(xué)生反復朗讀,體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:
。1)陳述(用于描述景物)。
。2)肯定(用于介紹人名)。
。3)感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn),注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。
6、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨
本文以“醉”、“樂(lè )”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè )”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè )”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò )清晰,試根據你的理解填空:
。1)開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的;2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“”這句話(huà)。
。2)中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě),先用“”一詞領(lǐng)起,后用總收一筆。2層寫(xiě),先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)、、和四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話(huà)。
。3)結尾部分也可分兩層:1層寫(xiě),2層寫(xiě),這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾用“”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋?zhuān)埲煌瑢W(xué)翻譯文章
8、教師小結,并板書(shū)
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結全文
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章:
原文及翻譯醉翁亭記02-16
《醉翁亭記》原文及翻譯08-16
原文及翻譯注釋醉翁亭記06-13
《春》教案12-29
貓教案07-17
《西湖》教案01-14
去年的樹(shù)教案07-01
鳥(niǎo)的天堂教案12-31