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《醉翁亭記》教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、景物描寫(xiě)的方式和作用；
2、理解作者“與民同樂(lè )”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家。古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。歐陽(yáng)修早年支持范仲淹的革新主張，受到北宋朝廷內部舊勢力的反對，被貶滁州。本文是他任滁州太守時(shí)所作。
歐陽(yáng)修一生仕途坎坷，多次受到排斥打擊或被罷免、貶官，志向得不到實(shí)現，于是他寄情山水，縱酒遣愁，樂(lè )以忘憂(yōu)。但總的說(shuō)，他沒(méi)有沉淪下去，仍能把地方治理得政治清明，人民安居樂(lè )業(yè)。文中寫(xiě)他的“醉”，其實(shí)是表象，“樂(lè )”才是實(shí)質(zhì)。因此，貫穿全文的主線(xiàn)是一個(gè)“樂(lè )”，閱讀本文，看看作者是怎樣寫(xiě)出這個(gè)“樂(lè )”字的?
二、朗讀課文，正音正形
學(xué)生自由朗讀：
1、生字：
傴僂佳肴蔌溝壑晦明觥籌交錯
暝瑯琊翳輒清洌
2、重要的詞語(yǔ)：(檢查預習)
諸峰：各個(gè)
林壑：山谷
峰回路轉：回環(huán)、拐彎
翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀
名之者誰(shuí)：命名
得之心寓之酒：領(lǐng)會(huì )；寄托
林霏開(kāi)：霧氣；散
云歸：聚攏
巖穴暝：昏暗
前者呼：呼喚
后者應：答應
臨溪而漁：到；釣魚(yú)
釀泉為酒：用泉水釀酒
酒洌：清
雜然：錯雜的。
三、學(xué)習第一節
1、指導朗讀。
2、對照注釋了解大意。
3、分層次(二層)。
明確：醉翁亭的自然環(huán)境‖亭的得名并指出太守之樂(lè )。
4、講析第一層的字詞句：
�、怒h(huán)滁皆山也──表判斷語(yǔ)氣。
�、破湮髂现T峰，林壑尤美──樹(shù)林和山谷。它西南方向的那些山峰，樹(shù)林和山谷特別優(yōu)美。其：代滁州城。
�、峭等欢钚阏�，瑯琊也──表判斷語(yǔ)氣。而，表并列。
�、壬叫辛呃铹ぉぱ厣铰纷�，或在山上走。
�、煞寤芈忿D──繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路。
�、视型ひ砣慌R于泉上者──像鳥(niǎo)展翅欲飛的樣子。
5、作者是怎樣有層次地寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境的?
明確：不是和盤(pán)托出，而只曲折道來(lái)，采用逐步縮小范圍的方法，步步取景，最后點(diǎn)出亭子的所在。
景點(diǎn)：
環(huán)滁皆山(鳥(niǎo)瞰，概寫(xiě)全貌)
西南諸峰
瑯琊山
水聲潺潺瀉出于兩峰(釀泉)
峰回路轉
有亭翼然臨于泉上
(由整體到局部，由大到小，由遠到近，逐步縮小)
6、小結：
作者先是引導讀者遠眺，后是近視，鏡頭逐步推進(jìn)，景物愈來(lái)愈清晰，通過(guò)層層烘托，點(diǎn)明了它的位置，突出了它依山傍水的環(huán)境美，引人入勝。
7、分析第二層：
�、抛砦掏な窃鯓拥妹哪�?
“名之者誰(shuí)?太守自謂也�！�
�、茷槭裁匆o自己起“醉翁”二字呢?
“太守……醉翁也”
�、怯谩白蕴枴币悦さ挠靡馐鞘裁�?
“醉翁之意不在酒……寓之酒也”(前句是成語(yǔ)，比喻別有用心。)
小結：
在說(shuō)明醉翁亭命名的原委后，接著(zhù)寫(xiě)“醉翁之意不在酒……寓之酒也”，這就從醉翁亭的命名巧妙地引出一個(gè)“樂(lè )”字，自然過(guò)渡到抒發(fā)思想感情，并以“樂(lè )”為主線(xiàn)，把全文貫穿起來(lái)。
四、學(xué)習第二節(欣賞朝暮四季不同景色之樂(lè ))
1、齊讀。
2、這一段作者是怎樣寫(xiě)出山間景色的?分幾層?
明確：(樂(lè ))山間朝暮之景山間四時(shí)之景
直抒胸臆：樂(lè )亦無(wú)窮
3、“野芳……四時(shí)也”這句話(huà)按什么順序寫(xiě)的?
春夏秋冬四季的順序
四幅畫(huà)面，選取了最富季節特點(diǎn)的景物，給人以不同的感受。
水落石出(成語(yǔ)：……)
4、第三層：
寫(xiě)出了留連山中四時(shí)美景的無(wú)窮樂(lè )趣，直接抒發(fā)陶醉于其中的歡樂(lè )心情。
這一段寫(xiě)山水之樂(lè )，其“樂(lè )亦無(wú)窮”承上啟下，既具體表明作者“山水之樂(lè )”的興趣所在，又引起下文作者的更大樂(lè )趣所在。
第二課時(shí)
一、分析第三節
1、文章第一節寫(xiě)了醉翁亭的環(huán)境和命名由來(lái)，突出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。第二節具體描寫(xiě)山水之樂(lè )，描繪了朝暮、四時(shí)的山間景色，突出“樂(lè )亦無(wú)窮也”。但作者的樂(lè )趣是不是僅僅停留在“山水之樂(lè )”呢?是不是還有更深的意思呢?學(xué)習三四小結。
2、朗讀。
3、分幾層?幾個(gè)場(chǎng)面?
明確：滁人游‖太守宴‖眾賓歡‖太守醉
4、分析各場(chǎng)面分別表現了作者怎樣的思想感情?
5、第一個(gè)場(chǎng)面──滁人游：
“歌”、“休”、“呼”、“應”、“往來(lái)不絕”，表現滁州人和平生活之樂(lè )，表面寫(xiě)“游”而未寫(xiě)“樂(lè )”，但我們可以感受到歡樂(lè )的氣氛。
這一層暗含著(zhù)作者被貶滁州勵精圖治的政績(jì)，于失意中可引以自我安慰。
6、第二個(gè)場(chǎng)面──太守宴(魚(yú)肥酒洌)
臨溪而漁‖釀泉為酒‖山肴野蔌‖雜然前陳
就地取材，極其方便，充滿(mǎn)超脫塵俗之樂(lè )。
如果說(shuō)醉翁之意不在酒，那么宴客之樂(lè )就不在食。
7、第三個(gè)場(chǎng)面──眾賓歡(觥籌交錯)
眾賓歡，雖無(wú)絲竹之樂(lè )，只是行酒令，投壺下棋而已，然而，觥籌交錯，起坐喧嘩，人們無(wú)拘無(wú)束，體現了太守與僚屬的平等、融洽的關(guān)系。
8、第四個(gè)場(chǎng)面──太守醉(頹然其間)
“蒼顏白發(fā)”刻畫(huà)太守年長(cháng)形象，“頹然”寫(xiě)出太守的醉態(tài)。太守居中，眾賓團圍，一片歡愉。醉中之樂(lè )，令人神往。
這里體現了作者失意中求歡，愿與百姓同樂(lè )的復雜心情。太守與眾賓客的宴游之樂(lè )就是“與民同樂(lè )”。
9、作者怎樣由上文的.景，寫(xiě)到人?
上段寫(xiě)山中佳景，其樂(lè )亦無(wú)窮，這段作者推進(jìn)一層，寫(xiě)山中游人之多及亭中宴歡之樂(lè )。這比山中佳景更為可喜。所以寫(xiě)了滁州的各種游人，突出游人之多，在此基礎上再寫(xiě)太守和賓客的宴歡之樂(lè )，這里包含著(zhù)“與民同樂(lè )”的思想。
二、分析第四節
寫(xiě)太守醉歸之樂(lè )，點(diǎn)出“樂(lè )其樂(lè )”的題旨。
1、朗讀。
2、分層。
3、本段寫(xiě)法。
層暮歸時(shí)的山景(引出)寫(xiě)景
層禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托相結合
推游人之樂(lè )抒
進(jìn)太守之樂(lè )襯托情
4、這一段通過(guò)襯托層層推進(jìn)，最后點(diǎn)出人所不知的太守之樂(lè )。為什么太守之樂(lè )是人所不知的呢?“樂(lè )其樂(lè )”又是樂(lè )什么呢?
明確：歐陽(yáng)修被貶滁州政治失意，于是寄情山水，但并未沉淪，雖遭貶謫，卻把滁州治理得“政通人和”，人民安居樂(lè )業(yè)，整篇文章貫穿一個(gè)“樂(lè )”字(山了；年 之樂(lè )、滁人和平生活之樂(lè )、眾賓游宴之樂(lè )，無(wú)一不統攝于太守之樂(lè ))表面上毫無(wú)煩惱，但是人們只是從外在情緒知道太守之樂(lè )，而不能透過(guò)外在情趣進(jìn)一步理解太守之樂(lè )。
那么太守“樂(lè )其樂(lè )”的真正含義是什么?
明確：看到了自己的政績(jì)之樂(lè )(游人安居樂(lè )業(yè)，正說(shuō)明自己的政見(jiàn)正確，治理有方)個(gè)中之樂(lè )，自然不是隨從的“賓客”們所能理解的。
《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )引出
景
脈絡(luò )樂(lè )
事
歸結“醉能同其樂(lè )”（主旨）
《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5
一教學(xué)目標
1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì )部分虛詞的一詞多義。
2．理清本文的段落層次，體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
4．理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。
二教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
三導入
1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。
2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。
四教學(xué)步驟
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝欢吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。
2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？
明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。
3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？
明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4．接著(zhù)鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？
明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山
5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？
明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中�！盀a”“臨于泉上”角度應該是仰望。
6．這些景觀(guān)中誰(shuí)是主景？
明確：醉翁亭
7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？
明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著(zhù)以視覺(jué)角度：俯仰和空間角度：遠近外內的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。
9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？
明確：亭的來(lái)歷
10．如何交待的？先？后？
明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來(lái)（命名之意）
11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！薄吧剿畼�(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？此句的作用是什么？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
�。ǘ┑诙吾屃x講解
1．學(xué)生默讀
2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯
�、俪褐暗奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、谒臅r(shí)之景的特點(diǎn)？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見(jiàn)3
�、邸皹�(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
4．找出本段的對偶句和散句。體會(huì )偶散結合的抑揚頓挫之美。
5．本段寫(xiě)的'是什么？
明確：山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
�。ㄈ┑谌吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2．本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。
明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖
3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太
守的神態(tài)怎樣？
4．本段寫(xiě)的什么？
明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
�。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2．宴飲結束就要“歸”
3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？
明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守之樂(lè )禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè )，用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。
5．縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么？包含哪些方面？
明確：一是“山水之樂(lè )”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )；二是“宴酣之樂(lè )”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè )其樂(lè )”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè )業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè )，為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè )派遣內心的郁悶②表現“與民同樂(lè )”的政治理想
五學(xué)后總結
1．古今異義詞
2．詞類(lèi)活用
山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也（前樂(lè )）以……為樂(lè )，動(dòng)詞。（后樂(lè )）樂(lè )趣，名詞。
3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習二
4．判斷句“……者……也”
《醉翁亭記》教案 篇3
“翁去八百年，醉鄉猶在。山行六七里，亭影不孤�！边@副對聯(lián)，據說(shuō)是清代人所題，當時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年，“醉鄉猶在”“亭影不孤”是后人對歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習這篇美文，感受它的魅力！
1．積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2．學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
4．理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1．指導學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
環(huán)滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）
飲少輒醉（zhé）巖穴暝（míng）傴僂（yǔ lǚ）
酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥籌（gōng chóu）
射者中（zhòng）弈者勝（yì）頹然（tuí）
陰翳（yì）潺（chán）
2．積累文言詞匯。
�。�1）重點(diǎn)實(shí)詞
望之蔚然而深秀者：茂盛。
翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
臨于泉上者：居高面下。
林霏開(kāi)：霏，彌漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。
野芳發(fā)而幽香：芳，花；發(fā)，開(kāi)放。
云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。
泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：陳列，擺開(kāi)。
觥籌交錯：交互錯雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒。
頹然：倒下的樣子。
�。�2）一詞多義
歸：云歸而巖穴暝（聚攏）
太守歸而賓客從也（回家）
樂(lè )：山水之樂(lè )（名詞，樂(lè )趣）
人知從太守游而樂(lè )（動(dòng)詞，歡樂(lè )）
不知太守之樂(lè )其樂(lè )也（前為“以……為樂(lè )”；后為“快樂(lè )”）
秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（茂盛）
謂：太守自謂（稱(chēng)謂，命名）
太守謂誰(shuí)（是，為）
而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且）
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關(guān)系，可不譯）
朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯）
溪深而魚(yú)肥（連詞，表示并列關(guān)系，可不譯）
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )（連詞，表示轉折關(guān)系，卻）
�。�3）詞類(lèi)活用
名之者誰(shuí)（名詞作動(dòng)詞，命名）
有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀）
�。�4）古今異義
醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望）
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也（古義：離開(kāi)。今義：到、往）
頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子）
野芳發(fā)而幽香（古義：花。今義：芳香）
�。�5）成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此，而在別的方面。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)�，F在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
峰回路轉：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現新的轉機。
3．作者鏈接。
歐陽(yáng)修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公文集》，合撰《新唐書(shū)》，獨撰《新五代史》。
4．背景鏈接。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┳x懂文義
1．自由朗讀課文。
2．掌握翻譯文言文的方法，根據課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。
3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
�。ǘ┱w感知
1．朗讀指導。
�。�1）21個(gè)“也”大致表達了以下幾種語(yǔ)氣：
�、俦砼袛�，如：“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。
�、诳隙ɑ蜿愂�，如：“山之僧智仙也”“太守自謂也”。
�、鄹袊@（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
�。�2）25個(gè)“而”字。
泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀）
太守歸而賓客從也：連詞，表承接（輕讀）
雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀）
朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀）
而不知人之樂(lè )：連詞，表轉折（重讀）
而年又最高：連詞，表遞進(jìn)（重讀）
而樂(lè )亦無(wú)窮也：連詞，表因果。
�。�3）此外，還要注意駢散結合的句式，朗讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）開(kāi)，云歸/而巖穴暝（míng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂(lè )亦無(wú)窮也。
2．理清思路。
本文按怎樣的順序寫(xiě)了哪些內容？
【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
朝暮景色——四季景色——（樂(lè )）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )）（沉醉）
�。ㄈ┪谋咎骄�
第1段——尋找醉翁亭
1．劃分第1段內部層次，理清文脈。
【交流點(diǎn)撥】第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫(xiě)亭的.得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
2．滁州的地理特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。
3．“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。
4．瑯琊山的特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。
5．亭的位置在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。
6．“來(lái)飲于此”中“此”指什么？
【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。
7．自號醉翁的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉，而年又最高”。
8．小結。
【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書(shū)設計
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（遙望）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；
建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(cháng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時(shí)
一、新課導入
復習第1段內容，引入下文學(xué)習。
二、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┪谋咎骄�
1．第2段——風(fēng)景畫(huà)
�。�1）朝暮景色有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”。
�。�2）春夏秋冬景色有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”。
�。�3）“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。
2．第3段——風(fēng)俗畫(huà)
�。�1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
�。�2）這段的結構有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
�。�3）文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè )的？
【交流點(diǎn)撥】“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
�。�4）滁人的歡樂(lè )情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？
【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守的勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
�。�5）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子有哪些？
【交流點(diǎn)撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”。
�。�6）描寫(xiě)太守形象的句子有哪些？
【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。
�。�7）如何劃分第3段層次？
【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè )（……滁人游也）
眾賓宴飲之樂(lè )（……眾賓歡也）
太守宴醉之樂(lè )（……太守醉也）
3．第4段——眾人歸
�。�1）本段寫(xiě)了哪些樂(lè )？
【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè )：禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )、眾賓之樂(lè )。
�。�2）太守、眾賓為何而“樂(lè )”？
【交流點(diǎn)撥】太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓：從太守游而樂(lè )。
�。�3）如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
�。�4）寫(xiě)醉與樂(lè )統一、點(diǎn)明主旨的是哪一句？
【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè )”。
�。ǘ┱Z(yǔ)言賞析
本文韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況：
�。�1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。
�。�2）表示肯定語(yǔ)氣。
�。�3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。
請在文中找出這21個(gè)“也”字，并歸納其用法。
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。如：
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、谕等欢钚阏�，瑯琊也。
�、蹪u聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
�、苡型ひ砣慌R于泉上者，醉翁亭也。
�、萆介g之朝暮也。
�、奚介g之四時(shí)也。
�、咄鶃�(lái)而不絕者，滁人游也。
�、嚯s然而前陳者，太守宴也。
�、崞鹱鷩W者，眾賓歡也。
�、忸j然乎其間者，太守醉也。
人影散亂，太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
�。�2）表示肯定語(yǔ)氣。如：
�、僮魍ふ哒l(shuí)？山之僧智仙也。
�、诿哒l(shuí)？太守自謂也。
�、酃首蕴栐蛔砦桃�。
�、芴刂^誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
�。�3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如：
�、僭诤跎剿g也。
�、诘弥亩⒅埔�。
�、鄱鴺�(lè )亦無(wú)窮也。
�、芏恢刂畼�(lè )其樂(lè )也。
�、菪涯苁鲆晕恼�，太守也。
�。ㄈ⿲�(xiě)法探究
1．本文寫(xiě)景是按照什么順序寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近。
�。�2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
�。�3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
�。�4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內。
2．本文在寫(xiě)景上有什么特色？
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)景與抒情相結合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
三、板書(shū)設計
四、拓展延伸
1．從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？
【交流】?jì)扇穗m都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂(yōu)民”及“與民同樂(lè )”的思想，具有吃苦在前、享樂(lè )在后的精神。
2．聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè )”。
【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想，像歐陽(yáng)修那樣，拋棄個(gè)人榮辱，胸襟豁達，時(shí)刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿(mǎn)意作為衡量自己業(yè)績(jì)的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題，為人民謀福利，創(chuàng )造出人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jì)。
《醉翁亭記》教案 篇4
一、設計理念
《醉翁亭記》教學(xué)設計遵循四個(gè)“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標到課堂生成都應該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設計。師生在課堂關(guān)系的處理上應該明確，每個(gè)學(xué)生都是獨立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和組織者。
二重教學(xué)活動(dòng)。傳統的語(yǔ)文課堂上常出現教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現象，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，導致學(xué)生對語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。
三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仍舊是學(xué)習的被動(dòng)者，就會(huì )使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習的自主性源于學(xué)生的內生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習習慣一旦形成，就會(huì )使學(xué)生漸漸失去對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感，就會(huì )使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。
四重語(yǔ)文核心素養的'培養。如果僅僅把課程目標著(zhù)眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。此教學(xué)設計力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七、八年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫(xiě)景物與人物，蘊含無(wú)限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導下對描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè )道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語(yǔ)文核心素養。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊為主題展開(kāi)，作者在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達了自己的政治理想、志趣抱負�！蹲砦掏び洝肥且黄獌�(yōu)美的抒情散文，作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè )”為主線(xiàn)，由醉于山水之樂(lè )到醉于與民同樂(lè )，抒發(fā)自己與民同樂(lè )的志趣，展示了自己曠達樂(lè )觀(guān)的胸襟。
四、教學(xué)目標
1.通過(guò)反復指導朗讀課文，讓學(xué)生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。
2.通過(guò)誦讀補白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩(shī)文所描繪的意境。
3.體會(huì )作者寄情山水，與民同樂(lè )的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.反復誦讀，品味詩(shī)文所描繪的意境；
2.體會(huì )作者寄情山水，與民同樂(lè )的思想感情。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 把握文章結構，學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。
3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著(zhù)名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的'脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感，領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì )作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè )”的情懷�；睘楹�(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠�。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
《醉翁亭記》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì )課文內容；體驗作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
�、僮x準字音
�、谝詫в蔚纳矸�，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的.讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復，韻律獨特。
�、垴壣⒔Y合，富有變化，搖曳多姿。
�、苡性S多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補入、補齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式；可以是駢散句；可以是也字句、而字句；也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美，并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：
3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(cháng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè ))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè )源
1.四人小組合作學(xué)習，找出文中包含樂(lè )字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè )得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè )
�、诔�，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè )
�、垩绾ㄖ畼�(lè )非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀(guān)也�！绾ㄖ畼�(lè )
�、軜�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也�！蔌B(niǎo)之樂(lè )。
�、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！刂畼�(lè )。
在該節語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據課堂的變化，及時(shí)調整。
《醉翁亭記》教案 篇7
教學(xué)目標
1．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引導學(xué)生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用，體會(huì )作者思想感情。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦、作業(yè)情況。
二、賞析課文
景美（一）美點(diǎn)尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫(xiě)景的語(yǔ)句？請概括一下這些優(yōu)美的畫(huà)面。
山水相映之美——先寫(xiě)山再寫(xiě)泉最后寫(xiě)亭，由遠而近，有面到點(diǎn)，逐層展開(kāi)。
朝暮變化之美——用“出、開(kāi)、歸、暝”這些動(dòng)詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個(gè)成語(yǔ)是什么？（水落石出）指名學(xué)生造句。
明確：寫(xiě)山水之美是寫(xiě)亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫(xiě)景抒情的基調。寫(xiě)朝暮、四時(shí)不同景色，為襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”。表達了寄情山水，熱愛(ài)祖國河山之情�？梢�(jiàn)太守心情是快樂(lè )的，這是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）樂(lè )點(diǎn)尋蹤
請找出文中含“樂(lè )”字的'句子，并思考作者寫(xiě)了哪幾種樂(lè )？
看誰(shuí)找得快，找得準，找得多。
山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也
四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也
宴酣之樂(lè )，非絲非竹，
樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
醉能同其樂(lè )，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂(lè )
1、山水之樂(lè )——得之心
2、宴酣之樂(lè )——醉也是樂(lè )，與民同樂(lè )
3、禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人離
4、游人之樂(lè )——生活安定富足
5、太守之樂(lè )——自我陶醉
三、探究活動(dòng)
1、“太守之樂(lè )”樂(lè )什么？太守看到其樂(lè )融融的景象，滁州治理得好，人民過(guò)上安定的生活，這是太守的政績(jì)。同時(shí)體現了他與民同樂(lè )的情懷。
2、這是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫(xiě)的，政治上遭受沉重打擊，所以樂(lè )中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學(xué)習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂(lè )的關(guān)系如何？《鴻門(mén)宴》中有個(gè)類(lèi)似意思的俗語(yǔ)叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線(xiàn)是什么？用一字概括。（樂(lè )）
四、課堂練習：
1、《鴻門(mén)宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時(shí)---------”開(kāi)頭，作一番即興演講。
五、總結全文
這篇游記通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷。
六、板書(shū)設計
二十一、醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂(lè )
宴酣之樂(lè )
情美 禽鳥(niǎo)之樂(lè )
游人之樂(lè )
太守之樂(lè )
《醉翁亭記》教案 篇8
1.反復朗讀并背誦課文，培養文言語(yǔ)感。
2.結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫(xiě)作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì )作者的思想感情，理解作者的政治理想。
一、導入新課
范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士�？陀袉�(wèn)曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺�！笨驮唬骸笆菫槲逡粻�，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”
寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jì)�！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。
目標導學(xué)二：朗讀課文，感知文意
1.初讀文章，結合工具書(shū)梳理文章字詞。
2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè )，得之心/而寓之酒也。
節奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確：“山行”意指“沿著(zhù)山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過(guò)程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。
目標導學(xué)三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法
1.學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處。
【教學(xué)提示】
節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。
2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例：
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的`香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。
意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準確性，但可能會(huì )降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì )降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見(jiàn)《我的積累本》。
《醉翁亭記》教案 篇9
一 教學(xué)目標
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內容，理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學(xué)內容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
�、� 作背景簡(jiǎn)介：作者當時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè )觀(guān)。
�、� “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
�、� 全文線(xiàn)索：“樂(lè )”
3、課文分析
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。
�、� 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序：由遠及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也
�、� 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣
現在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
�、� 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
�、� 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
�、� 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�、� 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。
�、� 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
�、� 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。
�、� 前后照應：本段最后一句與第一段中的`哪一句照應？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè )。
�、� 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣
游人的樂(lè )趣
太守的樂(lè )趣（最高的境界）
�、� 前后照應：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也�！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也�！毕嗾諔�。
2、 中心歸納：本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索，表達了作者歲遇而安，與民同樂(lè )的曠達情懷。（教師指導，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
�、� 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
�、� 作者身處逆境，心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示？
三 處理課后練習題
�。裕�
四 板書(shū)設計
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè ) 樂(lè )
《醉翁亭記》教案 篇10
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò )？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。
�。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè )——宴后太守醉歸）
�。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè )”字呢？
�。ǹ倢�(xiě)樂(lè )——山水之樂(lè )——宴酣之樂(lè )——醉歸之樂(lè )）
�。ǹ倢�(xiě)山水之樂(lè )——賞景之樂(lè )——與民同樂(lè )——自知其樂(lè )）
能不能都含有“醉”字呢？
�。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè )——醉在內心深知的樂(lè )趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè )”呢？
�。ㄗ砦滔采剿畼�(lè )——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè )——醉翁樂(lè )與民同樂(lè )——醉翁自知醉翁之樂(lè )）
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？
�。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò )是：
一個(gè)大遠景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(cháng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
�。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）
教師：請你各自選出以一種說(shuō)法，并根據它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來(lái)，指導背誦就更有依據。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
�。ㄒ�、山—水—亭—名—太守）
�。ǘ�、朝—暮—春—夏—秋—冬）
�。ㄈ�、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
�。ㄋ�、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè )，從人樂(lè )，太守樂(lè )）
教師：請大家根據以上線(xiàn)條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?/p>
[評析]
這是一節美妙的“線(xiàn)條”課。
課中設計了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復地梳理課文的.脈絡(luò )。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著(zhù)一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè )”到“醉”到“醉翁之樂(lè )”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(cháng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì )使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學(xué)設計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
《醉翁亭記》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達情懷，“與民同樂(lè )”的積極政治思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
教具：
錄音機，投影機。
教學(xué)內容：
一、導入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平
參考課文注釋①并補充有關(guān)內容。
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè )。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )的。
3、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的'用法，在此基礎上，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
�。�1）陳述（用于描述景物）。
�。�2）肯定（用于介紹人名）。
�。�3）感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn)，注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。
6、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨
本文以“醉”、“樂(lè )”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè )”是本質(zhì)�！白怼�、“樂(lè )”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò )清晰，試根據你的理解填空：
�。�1）開(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“”這句話(huà)。
�。�2）中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫(xiě)，先用“”一詞領(lǐng)起，后用總收一筆。2層寫(xiě)，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)、、和四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話(huà)。
�。�3）結尾部分也可分兩層：1層寫(xiě)，2層寫(xiě)，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾用“”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋?zhuān)埲煌瑢W(xué)翻譯文章
8、教師小結，并板書(shū)
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結全文
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
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