人的高貴在于靈魂教案

　　《人的高貴在于靈魂》由當代作家及學(xué)者周?chē)�平作，表達出自己對于靈魂生活的追求，不注重于物質(zhì)生活。下面是小編整理的人的高貴在于靈魂教案，大家一起來(lái)看看吧。

　　教學(xué)目標

　　1.把握文章嚴謹的結構。

　　2.明確文章中心論點(diǎn)，理解本文的說(shuō)理方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　把握文章嚴謹的結構。理解本文的說(shuō)理方法。

　　教學(xué)準備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設計思路

　　教學(xué)本文，應從整體上讓學(xué)生先把握文章的結構。通過(guò)題目點(diǎn)撥，明確本文的說(shuō)理方法。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1.教師導入。

　　讓學(xué)生講述“為真理而戰”的名人的故事引入。

　　2.簡(jiǎn)介作者。

　　學(xué)生讀課文小注①作者：周?chē)�平，當代學(xué)者，散文家。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板1。)

　　1.本文的論點(diǎn)是什么?是怎樣提出的?

　　2.按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的基本結構把本文劃分為三部分。

　　3.“布魯諾因堅持自己的學(xué)說(shuō)，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場(chǎng)。”這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?

　　4.有人說(shuō)，第五段少女讀書(shū)的例子鮮為人知，做事實(shí)論據不合適，你認為呢?

　　5.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。

　　2.在班上討論并分析小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1.本文的論點(diǎn)是什么?是怎樣提出的?

　　明確：(人的高貴在于靈魂。是通過(guò)名言的申說(shuō)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。)

　　2.按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的基本結構把本文劃分為三部分。

　　明確：(第一部分(第l段)：提出論點(diǎn)——人的高貴在于有靈魂。

　　第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。

　　第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著(zhù)純正的追求。)

　　3.“布魯諾因堅持自己的學(xué)說(shuō)，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場(chǎng)。”這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?

　　明確：(不可以。因為作者選取的三個(gè)事例，有科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來(lái)做事實(shí)論據，又引用他的名言作道理論據。論證很?chē)烂堋?

　　4.有人說(shuō)，第五段少女讀書(shū)的例子鮮為人知，做事實(shí)論據不合適，你認為呢?

　　明確：(只要言之有理即可。重點(diǎn)讓學(xué)生明白運用事實(shí)論據應注意典型性、代表性。)

　　5.研讀賞析第一段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

　�、俜▏�思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話(huà)，何必要這個(gè)軀殼，但是如果沒(méi)有的話(huà)，這個(gè)軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。

　�、谀阏J為人的高貴體現在哪里?你能說(shuō)說(shuō)具有哪些特點(diǎn)才能稱(chēng)得上高貴嗎?

　�、蹚钠綍r(shí)閱讀過(guò)的文章中，摘錄幾句論說(shuō)人的靈魂生活、精神世界的文字。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：

　�、龠@兩位思想家都強調了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。

　�、谌说母哔F主要體現在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權勢，不畏強暴邪惡，關(guān)注自身修養，追求精神世界的崇高。

　�、劾�“一個(gè)人只有物質(zhì)生活沒(méi)有精神生活是不行的，而有了充實(shí)的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論還沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書(shū)設計

　　人的高貴在于靈魂

　　周?chē)��?/p>

　　提出論點(diǎn)(第1段)-------舉例論證(第2—5段)------------表達期望(第6段)

　　提出問(wèn)題--------------分析問(wèn)題------------------------解決問(wèn)題

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