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矛和盾的集合教案
《矛和盾的集合》是黃水清寫(xiě)的一篇科學(xué)寓言文章，收錄在人教社三年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)中，為精讀課文，錄音由曉澄朗讀。下面是小編精選的矛和盾的集合教案，歡迎參考!
【1】矛和盾的集合教案
一、教學(xué)內容分析
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。
這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
本組教材的專(zhuān)題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時(shí)，應該著(zhù)重引導學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理，學(xué)習正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。
三、設計理念和思路
在通讀課文、整體感知的基礎上，突出研讀重點(diǎn)，引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語(yǔ)言訓練和思維訓練有機地融合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎上，提升語(yǔ)言表達能力;讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨特、更有創(chuàng )新性，從而實(shí)現多維教育目標的有效整合。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等生字;能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ);
2、把課文讀通順、讀正確;了解課文講了一件什么事;重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰場(chǎng)上是如何大顯神威的。
3、在通讀全文、整體感知的基礎上，學(xué)習重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學(xué)習語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(第一課時(shí))教學(xué)設計
一、故事引入，揭示課題
1.師:今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾,我們一起來(lái)看看吧。(播放FLASHI動(dòng)畫(huà))聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道矛和盾有什么特點(diǎn)?
2.學(xué)寫(xiě)“矛”和“盾” (運用字理識字的方法學(xué)習這兩個(gè)字。)
1)出示“矛”的圖片。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據矛的形狀發(fā)明了象形字，又經(jīng)過(guò)逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請你們仔細觀(guān)察寫(xiě)這個(gè)字要注意什么?
(“矛”是個(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記，這是個(gè)開(kāi)關(guān)。古代中國的矛大多數能根據不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。
“矛”那一撇就是矛頭下的流蘇，即有美觀(guān)的作用，又有辟邪的意圖。寫(xiě)的時(shí)候，這一筆要寫(xiě)的流暢，寫(xiě)的飄逸。(請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)這個(gè)字，注意每一筆在田字格中的位置)
2)出示盾的圖片。請同學(xué)們想想你能用什么方法記住這個(gè)字?
師范寫(xiě)。
3)學(xué)生練寫(xiě)。 要求：按筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)，要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
3.揭示課題：
矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結果呢?今天，我們來(lái)學(xué)習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)課本101頁(yè)，請同學(xué)們大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。
2.學(xué)習生字詞。
(1)同學(xué)們讀得都很認真，下面老師來(lái)當考官，看看課文中一些難讀的詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了嗎?(大屏幕出示)。
指名讀,要求聲音響亮,注意詞語(yǔ)的停頓，四字詞語(yǔ)要讀出節奏。其他同學(xué)認真傾聽(tīng), 聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。
(2)同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢?板書(shū)：坦克
三、再讀課文，把握重點(diǎn)
1.課文中就有一句話(huà)寫(xiě)出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系?快速地瀏覽課文，找一找這句話(huà)。
2.交流出示：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
齊讀。讀了這句話(huà)，你想問(wèn)什么?
問(wèn)題：1.矛和盾十怎樣合二為一，發(fā)明坦克的?2.坦克在戰場(chǎng)上是怎樣大顯神威的?
四、潛心會(huì )文，品讀詞句
(一)研讀坦克的發(fā)明過(guò)程
師：我們先來(lái)研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的?
1.正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，坦克的發(fā)明坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽，這場(chǎng)比賽進(jìn)行的怎么樣呢?誰(shuí)能找到有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。
(課件出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)問(wèn)：這句話(huà)的哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么?
預設：
●雨點(diǎn)般：雨點(diǎn)又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺(jué)到矛進(jìn)攻非常激烈。
●用動(dòng)作理解 “左抵右擋”。體會(huì )這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動(dòng)抵擋，包括上下左右各個(gè)方位的防守。說(shuō)明對方的進(jìn)攻非常猛烈，自己的處境非常被動(dòng)，非常危險。
●發(fā)明家“難以招架”了，可能會(huì )出現什么結果?看來(lái)矛的進(jìn)攻真是又快又急啊
指導朗讀：誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛進(jìn)攻的激烈。
2.師：面對矛激烈的進(jìn)攻，發(fā)明家他想到了什么?他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請大家默讀1——4自然段，一邊默默地讀，一邊細細的想，一邊輕輕的畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
1)在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，是什么呢?--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
(這個(gè)方法好在哪里?解決了自衛，保護了自己。發(fā)明家高興嗎，用高興的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà))
3.師引讀：那現在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?學(xué)生接讀:可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的`蝸�；驗觚�。
4.當縮頭烏龜可不行啊，為了更好的進(jìn)攻的問(wèn)題，發(fā)明家又冥思苦想，他終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
現在這個(gè)辦法好嗎?既能守又能攻，但不夠靈活。怎樣能讓坦克動(dòng)起來(lái)呢?學(xué)生接讀：相機板書(shū)：坦克。
師：發(fā)明家遇到問(wèn)題，通過(guò)不斷的深入思考，一次次改進(jìn)，發(fā)明了坦克。你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)什么樣的人呢?(希望同學(xué)們也能做一個(gè)善于思考的人)
5.坦克造出來(lái)了，同學(xué)們想不想看一看它?請大家看著(zhù)屏幕，(屏幕出示坦克圖片)說(shuō)一說(shuō)，你還能找到矛和盾的影子嗎?(鐵屋子，可以保護自己，有了炮口，使攻擊力大大增強了。)再說(shuō)說(shuō)哪一部分是發(fā)明家的創(chuàng )新? (輪胎，履帶，使它行動(dòng)更加的靈活了，威力自然就更大了。)
小結：發(fā)明家不是簡(jiǎn)單地把矛和盾組合在一起，不是做加法，而是將把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，再加上輪胎和履帶等從而發(fā)明了威力無(wú)比的坦克。
6.下面我們再把他思考的過(guò)程完整的讀一讀。學(xué)生齊讀一至四段。
7.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的?
過(guò)渡： 我們通過(guò)學(xué)習解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面我們來(lái)看看坦克在戰場(chǎng)上是怎樣大顯神威的?
(二)坦克在戰場(chǎng)上是怎樣大顯神威的?
1.默讀課文，找出描寫(xiě)坦克大顯神威的句子。
2.齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了坦克的神威?
(出示句子)1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得，，一下子退了十公里!
師：從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”?引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ): 哇哇直叫, 亂成一團,等詞語(yǔ)體會(huì )德國兵的害怕;從龐然大物,首次等詞語(yǔ)體會(huì )坦克的威力很大.
●“哇哇大叫”：他們?yōu)槭裁磿?huì )哇哇大叫?(害怕)
●亂作一團：想象：德國兵亂作一團，當時(shí)會(huì )是什么樣的情景?他們有的……有的……有的……(想象說(shuō)話(huà))
●龐然大物：在這里指的是什么?(坦克)我們在來(lái)看看這個(gè)坦克有什么特點(diǎn)?(堅固，體積大，作戰能力強。)正是由于它集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)在加上輪胎和履帶，使他的作戰能力大大增強，所以敵人哇哇大叫，亂成一團。
●首次，頭一回，這個(gè)詞也能說(shuō)明它很厲害，讓敵人不戰自退。
3.讓我們一起讀出坦克的神威吧。
4.這次矛和盾在一起，并沒(méi)有發(fā)生自相矛盾。而變成了大顯神威的坦克，這是為什么?(其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;)
5.讓我們再次讀讀課題，看看課題中的集合是什么意思?集合是一種方法，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，帶著(zhù)自己的體會(huì )，再來(lái)讀課題，學(xué)生齊讀。
師：集合使坦克成為了戰場(chǎng)上的勝利者�？磥�(lái)，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。齊讀。想想：你們誰(shuí)還能用其他的例子說(shuō)明這個(gè)道理呢?這就是今天留給同學(xué)們的作業(yè)，回家思考思考吧。
【2】矛和盾的集合優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況
1、檢查預習情況，鼓勵學(xué)生養成預習習慣。
2、通讀課文，檢查學(xué)生讀文情況，提示讀文注意點(diǎn)。
二、導入課題，把握主體
1、書(shū)寫(xiě)課題：提示“矛”“盾”“集”的寫(xiě)法。(故意設置錯誤寫(xiě)法，讓學(xué)生判斷寫(xiě)法正誤)
2、讀課題，了解“矛”與“盾”。
(1)、出示課文插圖，哪是“矛”?哪是“盾”?從文中(哪些字詞句可以看出)找依據。
(2)、“矛”與“盾”的作用各是什么?(板：進(jìn)攻、自衛)
(3)、理解“集合”。你從文中哪句話(huà)知道的?“坦克把盾的自衛……在戰場(chǎng)上大顯神威。”(板：合二為一)
(4)、課文寫(xiě)了什么?發(fā)明家發(fā)明坦克----坦克大顯神威----明白道理(滲透用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法)(練習用先……接著(zhù)……然后……最后……概括)
過(guò)渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讀讀課文的1——4自然段。
三、了解坦克的發(fā)明過(guò)程
1、帶問(wèn)題自讀課文1——4自然段。
2、朗讀、感受比賽
(1)、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因?(比賽)
(2)、畫(huà)出發(fā)明家與朋友比賽的句子。
“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”
(3)、朗讀，談讀后感受(緊張、激烈……)
(4)、從哪些字詞感受到的?理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。
(5)、把握上述字詞，指導朗讀。
過(guò)渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法?
3、讀悟議“想法”
(1)、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。
(2)、“盾太小了”———“鐵屋子”
讀，發(fā)明家發(fā)現了什么?怎么解決的?
發(fā)現“盾太小了”，讀出感嘆語(yǔ)氣;解決辦法：鐵屋子，“如果……一槍也戳不到我啦”讀出高興語(yǔ)氣。
(3)、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”
這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現什么問(wèn)題，又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現問(wèn)題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問(wèn)題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時(shí)交流引號、破折號的作用。
(4)、“還要會(huì )跑”------“裝上輪子，安上履帶”
發(fā)明家又發(fā)現了什么問(wèn)題?又怎樣解決的?(生交流解決)
4、交流“發(fā)明”，觀(guān)看坦克圖
小結：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，再讀1-4自然段。
出示坦克圖，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的'過(guò)程。
過(guò)渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛合二為一，它在戰場(chǎng)上?-----(生：大顯神威)
四、感受坦克在戰場(chǎng)上大顯神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”
2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰場(chǎng)上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里)
3、朗讀指導。
4、觀(guān)看坦克作戰視頻。
五、學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)
過(guò)渡：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(發(fā)明家)
如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說(shuō)些什么呢?(生自由表達觀(guān)點(diǎn))
六、理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理
過(guò)渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛合二為一，在戰場(chǎng)上取得了勝利;發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的……
1、出示“是的，誰(shuí)……勝利者。”
2、學(xué)生讀句子，結合課文談理解：
(1)、坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛合二為一，在戰場(chǎng)上取得了勝利。
(2)、發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。
3、結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理
生活中還有什么例子也能說(shuō)明這個(gè)道理呢?
(1)、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅……(出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩)
(2)、人物例子：學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)(集合使我們變得更加優(yōu)秀)
4、齊讀“是的，誰(shuí)……勝利者。”
七、布置作業(yè)：摘錄這一課的好詞好句。
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