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2017年八年級下冊《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計
散文《我的第一本書(shū)》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )人生。下面是小編整理的關(guān)于《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計，歡迎大家參考!
【1】《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計
《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè )趣。那段歲月離學(xué)生較遠，所以在教學(xué)時(shí)，要激活學(xué)生的人生體驗，聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。 本節課最大的收獲，體現在了“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標的完成上。我設計的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能結合課文內容，說(shuō)出自己的感受和心得。在探究問(wèn)題環(huán)節上，學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì )作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎?為什么?同時(shí)提前學(xué)生注意喬元貞的父親，在研討的過(guò)程中，有學(xué)生提出問(wèn)題：同是做塾師，為什么喬元貞沒(méi)跟著(zhù)父親去讀書(shū)呢?這個(gè)問(wèn)題到是備課前沒(méi)有注意的問(wèn)題，我引導學(xué)生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫(xiě)的那一段，同時(shí)思考“弄不成”老師為什么弄不來(lái)其他兩本教材? 經(jīng)過(guò)研討，加上老師的點(diǎn)撥，最終明確：當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟極端落后，社會(huì )上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說(shuō)法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書(shū)本都買(mǎi)不起!牛漢的父親作為一名老師，曾經(jīng)評價(jià)過(guò)喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣(mài)小食品!這能說(shuō)明什么?!此時(shí)再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說(shuō)起，讓學(xué)生反思，應該珍惜在校期間的學(xué)習機會(huì )。當然捎帶也要說(shuō)明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒(méi)有再讀書(shū)，另一方面也說(shuō)明當時(shí)當地的經(jīng)濟極端落后貧窮。
但也有許多不盡人意之處，在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中，進(jìn)行有效對話(huà)教學(xué)的基礎是師生共同走進(jìn)文本。這一點(diǎn)在授課過(guò)程中，我未能及時(shí)、適當地和學(xué)生共同賞析文章。對人物特別是文中出現多次的二黃毛我在授課的時(shí)候沒(méi)有細細分析人物的性格和命運。在調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面還有所欠缺。
改進(jìn)方案：
1.在整體感知環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你印象最深的事有哪些?(充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異性)并且細分析人物的性格
文中出現的三位老師：我的父親 、喬元貞的父親和弄不來(lái);我、喬元貞和二黃毛。
2. 研讀賞析：讓學(xué)生自己找含義豐富的詞語(yǔ)或句子。并能從樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì )文章流露出的.溫情。
3 拓展環(huán)節，我補充的牛漢的現代詩(shī)《根》，內容的選擇沒(méi)有錯誤，但是對這首詩(shī)的學(xué)習我僅僅是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀了幾遍，對詩(shī)文所表達的情感沒(méi)有深入研討。其實(shí)“本”就是“根”，這是一個(gè)人立足處事的根本和起點(diǎn)，也是作者寫(xiě)本章的主旨。對此教師應該有較深入的點(diǎn)撥和提升。
4 教學(xué)的板書(shū)應該是對文章內容的濃縮和提煉，在授課的過(guò)程我的板書(shū)設計還有待進(jìn)一步的錘煉。
教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，但我不會(huì )停下探索的腳步。最后再次感謝給予我指導的劉校長(cháng)和老師們!
【2】《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 識記與理解本課的生字詞。
�、� 理解本文由物寫(xiě)人，生動(dòng)形象地表現人物個(gè)性的特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習本文敘事清晰，語(yǔ)言平實(shí)順暢的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：
�、� 課前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個(gè)年代生活的情況，以便更好的理解文章。
�、� 置疑法，競賽法，問(wèn)答法，聯(lián)想法，幻燈片演示法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 了解20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
�、� 理解父母對兒子的深深敬意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程設計】
一、設置問(wèn)題，導入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、師：你讀的地一本書(shū)在是什么樣子的書(shū)?在你記憶中，那一本書(shū)給你印象最深刻?
2、教師點(diǎn)撥，總結。
問(wèn)：課文作者牛汗的地一本書(shū)，即不是名著(zhù)也不是好看的漫畫(huà)，而是一本普通的國語(yǔ)課本，可他為什么要為它寫(xiě)一篇文章那吶你從你的爺爺，奶，那里了解到20世紀二、三十年代中國的情況是怎樣的?
3、由學(xué)生的回答導入文章。
作者介紹。
1、學(xué)生積極作答。
2、學(xué)生交流信息。(貧窮，茅草房，饑餓，寒冷，讀書(shū)是有錢(qián)人的事情等)
3、學(xué)生對照自己收集有關(guān)作者的資料，可做補充，做好記錄。
二、默讀課文，就內容進(jìn)行男女知識擂臺賽，整體知識課文內容
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、在5分中內默讀完課文，注意用筆勾話(huà)疑難點(diǎn)。
2、教師指出比賽規則：每組三個(gè)問(wèn)題，關(guān)書(shū)作答，可有三次機會(huì )。
在學(xué)生比賽中，教師進(jìn)行提示，最后作比賽總結。
3、提問(wèn)：通過(guò)剛才的比賽，我們對課文內容有了較全面的了解，誰(shuí)來(lái)告訴我，這篇課文給你感觸最深的是什么?
1、默讀課文，準備競賽。
2、男女分組提問(wèn)，作答�？赡艹霈F的問(wèn)題;我的第一本書(shū)酷似那里的一組畫(huà)?父親返回家鄉，帶回來(lái)那些書(shū)?我的課文為什么總是只有下半部分?父親在怎樣的燈下為我補書(shū)?二黃毛后來(lái)怎樣了?我上課時(shí)有什么趣事?
3、學(xué)生積極作答。
(生活的艱難，孩子間的友誼父子的感情等)
三、理清文章線(xiàn)索。理解由人物寫(xiě)作方法
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、文章以一本書(shū)為線(xiàn)索進(jìn)行敘事，請學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，理清文章的'行文線(xiàn)索。
2、抽學(xué)生發(fā)言，有不同意見(jiàn)者給機會(huì )。
3、你覺(jué)得父親是怎樣的父親?我是怎樣的孩子?你是通過(guò)什么看出來(lái)的?
4、教師總結，點(diǎn)明以物寫(xiě)人的方法。
1、速度課文，分組交流。
2、回答問(wèn)題。
明確：引出第一本出最初的啟蒙，介紹父親追問(wèn)書(shū)的故事追問(wèn)書(shū)的另一半，父親燈下補書(shū)轉學(xué)在次回顧上課趣事人物后話(huà)總結：人不能忘本。
3、學(xué)生迅速默讀課文，作答。
(慈愛(ài)，與同情心;“我”是一個(gè)懂事，樂(lè )于助人的孩子。通過(guò)“補書(shū)”“書(shū)”得出來(lái)的)
4、學(xué)生記錄。明確：恰當以物寫(xiě)人能生動(dòng)表現人物的個(gè)性。
四、采用多種形式，引導學(xué)生理解文章
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、要求學(xué)生進(jìn)行部分角色朗讀。
(父親詢(xún)問(wèn)我的這一部分)
2、請學(xué)生復速“第一本書(shū)”的故事。
3、點(diǎn)平并總結。
提問(wèn)：從中你體會(huì )到了什么?
4、要求學(xué)生齊讀課文最后兩段。
提問(wèn)：作者在談及兩位朋友的一生時(shí)有著(zhù)怎樣的感情?你是怎么理解“人不能忘本”的這句話(huà)?
1、學(xué)生角色朗讀，注意語(yǔ)氣，停頓，感情運用及表情。
2、學(xué)生速度課文后進(jìn)行復速。注意抓住關(guān)鍵人物和情節，注意語(yǔ)氣。
3、回答問(wèn)題。
(孩子的天真，無(wú)邪，父子間的深深感情等)
4、齊讀課文，回答問(wèn)題。
(遺憾，同情;不能忘記以前的生活，以前的朋友忽然父親對我的愛(ài))
五、創(chuàng )設情景問(wèn)題，總結課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、提問(wèn)：如果你是作者，有一天你回到久別的家鄉，遇見(jiàn)了正在買(mǎi)紙煙，花生，火柴的喬元貞你會(huì )怎樣?
2、教師總結。
提問(wèn)：“一本書(shū)”載著(zhù)友誼，載者親請也載著(zhù)苦難那個(gè)時(shí)代的樂(lè )趣和溫情那你有沒(méi)有什么東西也有著(zhù)非同尋常的意義那?
3、教師點(diǎn)評，總結我們現在的生活很幸福，我們應懂得珍惜身邊的人和身邊美好的一切。
1、學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，作答。
2、學(xué)生聯(lián)系自己情況作答。
3、學(xué)生理解，體會(huì )。
六、總結課文
課文以“一本書(shū)”為裁體，運用平時(shí)的語(yǔ)言回憶了父親對我的愛(ài)以及朋友見(jiàn)的真摯的友誼和20世紀初艱難中的溫情。課文告訴我們“人不能忘本”我們應該珍惜現在的擁有。課文以物寫(xiě)人的方法值得我們學(xué)習和借鑒。
【教學(xué)探討與反思】
1、由與今天這篇課文的背景學(xué)會(huì )今天的學(xué)生較體會(huì )，在教學(xué)前要學(xué)生了解20世紀初的社會(huì )情況就比較重要，以便學(xué)生能更好的理解課文。
2、“親情“友情”都是學(xué)生熟悉，容易產(chǎn)生的共鳴話(huà)題，讓學(xué)生能更深入地體會(huì )文章的感情;同時(shí)課文內容能對學(xué)生驚醒口語(yǔ)，寫(xiě)作進(jìn)行和思維訓練。
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