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聽(tīng)課的正確方式
對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，在發(fā)現他人的缺點(diǎn)同時(shí)，也可以增長(cháng)自己的業(yè)務(wù)知識，更為重要的是可以汲取眾人所長(cháng)為自己所用。聽(tīng)課活動(dòng)也是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節，是強化教學(xué)管理的有力措施。搞好聽(tīng)課這一有益教學(xué)的群體性活動(dòng)，對教學(xué)管理而言也能收到多方面的作用。
一、聽(tīng)課，一門(mén)復雜的藝術(shù)
聽(tīng)課是一個(gè)連續的過(guò)程，它不僅僅局限于課堂內的40分鐘的觀(guān)察，而是由一系列關(guān)聯(lián)性的環(huán)節組成。一次比較完整的聽(tīng)課活動(dòng)一般由課前準備、課中觀(guān)察和課后分析三個(gè)依次相連的環(huán)節構成。這三個(gè)環(huán)節依次繼起，任何一環(huán)出現問(wèn)題都會(huì )影響到聽(tīng)課的質(zhì)量和效果。
忽視了聽(tīng)課前的準備，雖然不一定會(huì )直接導致聽(tīng)課的低效，但必然會(huì )在聽(tīng)課過(guò)程中遺漏不少重要的信息，減少聽(tīng)課者從中獲益的可能性。
聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中的觀(guān)看、傾聽(tīng)、記錄和思考狀況，往往會(huì )決定聽(tīng)課和課后分析的質(zhì)量。
下課鈴聲的響起，意味著(zhù)一堂課的結束，但并不代表聽(tīng)課者聽(tīng)課任務(wù)的完成。聽(tīng)課猶如欣賞藝術(shù)作品，聽(tīng)課者在欣賞完之后，如果不及時(shí)有效地將自己的所思、所想、所感、所悟總結出來(lái)，對于聽(tīng)課者和授課者來(lái)說(shuō)都會(huì )大大降低聽(tīng)課的作用和效果。
掌握聽(tīng)課的技術(shù)和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向專(zhuān)業(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。教師熟練掌握了聽(tīng)課的技術(shù)，也就擁有了進(jìn)行課堂教學(xué)研究的強有力的武器。
那么，怎么來(lái)理解聽(tīng)課的技術(shù)呢?簡(jiǎn)單地講，我們可以將聽(tīng)課技術(shù)理解為：聽(tīng)課過(guò)程中各種觀(guān)察方法的操作流程。它強調的是“怎么做”，而不是“為什么這么做”。依據課堂研究的范式，聽(tīng)課的技術(shù)可以分為定量課堂觀(guān)察技術(shù)和定性課堂觀(guān)察技術(shù)。
新課程改革背景下的聽(tīng)課理念，總是要借助于一定的制度才能轉化為聽(tīng)課者和授課者的自覺(jué)行動(dòng)，體現在現實(shí)有效的聽(tīng)課活動(dòng)之中。另一方面，與聽(tīng)課活動(dòng)有關(guān)的時(shí)空、人員、設施等方面又總要借助制度才得以合理的開(kāi)發(fā)與利用。沒(méi)有一定的聽(tīng)課制度作支撐，聽(tīng)課理念再超前，也會(huì )落空;聽(tīng)課資源再豐富，也會(huì )閑置、浪費;聽(tīng)課技術(shù)再先進(jìn)，也只能淪為一種時(shí)髦的包裝。
“聽(tīng)課”并非是一件輕而易舉的事情，相反在一定程度上可以說(shuō)是一門(mén)復雜的藝術(shù)。它不僅要求你用“耳朵”去聽(tīng)，用“眼睛”去看，更重要的是用“心靈”去思考�，F今聽(tīng)課過(guò)程中仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，有些是方式與方法上的，但有些卻是觀(guān)念認識上的。觀(guān)念認識上的不到位或越位，往往成為聽(tīng)課活動(dòng)“出師未捷身先死” 的重要原因。
在有的教師眼中，聽(tīng)課不是一種需要珍惜的權利，而是一項不得不去完成的任務(wù)�？上攵�，教師如果僅僅迫于學(xué)校管理和外在壓力去聽(tīng)課，那么自然會(huì )“出工不出力”，對聽(tīng)課應付了事。抱著(zhù)這樣的心態(tài)去聽(tīng)課，不要說(shuō)聽(tīng)課之后會(huì )增長(cháng)自己的學(xué)問(wèn)或者豐富自己的見(jiàn)識，即便只是想了解課堂教學(xué)的基本情況，弄明白授課教師的教學(xué)思想，恐怕也很難。
二、聽(tīng)課前的準備
和一些國家的課堂相比，中國的課堂正式些。
然而，它有一些非�；镜臏蕜t:
上課前:
做 好 作 業(yè) !
帶著(zhù)批判的眼光去閱讀，形成你自己的見(jiàn)解
重新看一下原先講課的筆記
并閱讀當天要講的內容
把你學(xué)習上的問(wèn)題立即告訴老師
上課前把注意力放在手頭的任務(wù)上:
靜一會(huì )ㄦ，集中思續， 在心理上準備好上課
在筆記本上寫(xiě)下所想起的任何目標r:
準備即將到來(lái)的考試,
搞清楚一個(gè)特定的概念，
就一個(gè)課題打下扎實(shí)的基礎，
搞明白或復習已經(jīng)讀過(guò)的東西
在課上:
準時(shí)去上課 。
老師對遲到很在意
在教室里坐在能專(zhuān)心聽(tīng)講的地方;
考慮坐的地方應最適合:
聽(tīng)講
問(wèn)問(wèn)題
看見(jiàn)圖象材料
討論--和老師以及同學(xué)的討論
避免那些可能會(huì )影響注意力集中的分心的事
(走神，東張西望， 與人聊天， 傳筆記， 嗑睡)
在聽(tīng)課時(shí)要思考:
決定什麼重要， 應該記下來(lái)， 并決定什麼可以略去;
先聽(tīng)， 把完整的意思搞明白， 然後再記下來(lái)。
如果不清楚，問(wèn)問(wèn)題把它搞清楚 (但等到老師思路的 "間斷處" ).
在課上，看一下課前寫(xiě)下的目標，
你的目標和老師在上課開(kāi)始時(shí)提出的目標相吻合嗎?
上課內容偏離了你的或老師的目標了嗎?
列一個(gè) "要做的事" 的表其中包括
作業(yè);
復習難懂的概念;
叁加學(xué)習小組;
和學(xué)習伙伴，輔導員或老師定約。
一個(gè)被常常忽略的資源就是對有關(guān)材料似乎很精通的同學(xué)。如果合適的話(huà)， 找那個(gè)同學(xué)尋求幫助。
三、學(xué)生如何聽(tīng)課和做筆記
(一)記提綱 一目了然
有的同學(xué)反映，課堂上記數學(xué)筆記，常感到聽(tīng)了來(lái)不及記，記了來(lái)不及聽(tīng)的現象。其實(shí)，沒(méi)必要記下所有的東西，應詳略得當，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內容學(xué)下來(lái)后，覺(jué)得脈絡(luò )清楚，然后可根據提綱進(jìn)行回憶，補充。
記提綱也有個(gè)度的問(wèn)題，如果一部?jì)热菹惹斑M(jìn)行了預習或在適當場(chǎng)合下接觸過(guò)，在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內容或較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經(jīng)典的解釋?zhuān)鼞皇r(shí)機在提綱下注解。有了恰當的提綱，我們在整理筆記時(shí)，就可以進(jìn)行補充和完善，加深對相關(guān)內容的理解和把握。
(二)記思維 按圖索驥
曾經(jīng)有人說(shuō)，數學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗，但也能從某個(gè)側面反映數學(xué)學(xué)習的內在規律。數學(xué)學(xué)習中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開(kāi)解題的訓練。一般來(lái)說(shuō)，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過(guò)程表達，數學(xué)檢驗等，是個(gè)復雜的過(guò)程，滴水不漏地作好記錄，時(shí)間上不允許，也容易造成記了來(lái)不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實(shí)有效的，有了思路，就像航海時(shí)有了航標燈，自然就有了前進(jìn)的路線(xiàn)和方向。
記思路也要因地制宜，如果對于一個(gè)困難題，聽(tīng)了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時(shí)，記思路就應該詳細些，并記好結論，方便復習和思考。
(三)記重點(diǎn) 有的放矢
對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣把握學(xué)習中的重點(diǎn)。的確是個(gè)比較困難的問(wèn)題，要想記筆記時(shí)突出重點(diǎn)，需要有個(gè)積累經(jīng)驗和體驗方法的過(guò)程。
首先要關(guān)注開(kāi)頭和結尾。有的同學(xué)誤認為，開(kāi)頭不是正文，結尾則是正文的重復，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，老師講課的開(kāi)頭，有的雖寥寥數語(yǔ)，卻是言簡(jiǎn)意賅，全盤(pán)托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據典，潤物無(wú)聲的引出重點(diǎn)。所以在開(kāi)頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就有的放矢。結尾雖話(huà)語(yǔ)不多，卻是這節內容的精彩提煉和復習鞏固的提示�？傊_(kāi)頭與結尾有前呼后應、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。
還要高度關(guān)注老師反復強調的內容。重點(diǎn)內容在課堂必會(huì )得到反復的強調，有時(shí)老師會(huì )把有關(guān)內容框出、劃出，或者用彩色筆寫(xiě)出以求引人注目，突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，我們的記錄就能詳略得當，經(jīng)緯分明。在記錄重點(diǎn)時(shí)，也要不失時(shí)機記下有關(guān)解析內容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。
(四)記疑難 追根求源
在學(xué)習過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越，如果我們發(fā)現困難，并克服了困難，無(wú)疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習沒(méi)有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。
記疑難是我們做筆記的一個(gè)重要內容，無(wú)論在自學(xué)或上課的過(guò)程中，發(fā)現疑難要不失時(shí)機的記錄，因為疑難一般是在我們學(xué)習新知識或進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中產(chǎn)生的，是我們前進(jìn)中的困惑，它會(huì )一閃而過(guò)，如果不及時(shí)記錄，也會(huì )莫名其妙地遺忘，導致無(wú)形的損失。
記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應知難而上，及時(shí)各個(gè)擊破解決困難，獲得進(jìn)步。千萬(wàn)不能把問(wèn)題積累，因為困難積累得太多，會(huì )讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習的激情
(五)記補充 信手拈來(lái)
在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì )妙例譬喻，即補充一個(gè)經(jīng)典的例題或恰當的比喻來(lái)引入概念、突破難點(diǎn)、強化重點(diǎn)、說(shuō)明方法或優(yōu)化思維。有的會(huì )讓我們恍然大悟，有的會(huì )讓我們回味無(wú)窮。記下補充的內容，用到的時(shí)候可以信手拈來(lái)，使得我們在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)揮這些補充內容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。
教材是綱，教材是本，教材內容高度濃縮，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止。在學(xué)習過(guò)程中遇到困難在所難免，恰當補充些內容是必要的。我們一方面記下課堂上老師補充的內容，另一方面，在自學(xué)其它的參考書(shū)時(shí)，也應收集并記錄好的案例，多管齊下，使學(xué)習的內容豐滿(mǎn)而精彩。
(六)記總結 高屋建瓴
會(huì )學(xué)習的人總是可以把學(xué)習內容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是學(xué)習者不斷思考補充、發(fā)問(wèn)的過(guò)程。而由厚到薄，就是學(xué)習者善于歸納和總結，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
每節課聽(tīng)下來(lái)，老師都會(huì )歸納或引導同學(xué)歸納所學(xué)知識的精髓，達到高度概括，簡(jiǎn)明扼要。記錄好總結的內容，使得所學(xué)的相關(guān)內容變得一目了然。如果自己能給出言簡(jiǎn)意賅的總結，說(shuō)明這部分知識得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。
總結已有系列。每節課有歸納，每章節內容要通過(guò)復習給出總結，每學(xué)期的期中和期末也應給出階段性知識和方法的梳理。在總結時(shí)，不僅能給出各個(gè)單元的總結，還應梳理出有關(guān)單元的知識和方法的內在聯(lián)系，形成知識體系，觸類(lèi)旁通，顧此失彼。
(七)記感悟 標新立異
學(xué)習可以分為三個(gè)層次，一是“懂”，就是聽(tīng)懂老師講解的內容或看懂書(shū)上的有關(guān)內容，這是學(xué)習要達到的初級層次。其次是“會(huì )”，需自己動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行模仿練習和實(shí)踐。第三是“悟”，就是對所學(xué)知識悟出道理來(lái)，對所訓練的方法悟出規律來(lái)，從本質(zhì)上進(jìn)行把握，這是學(xué)習的高層次，也是我們追求的效果。
感悟也分多層次的。我們可以從學(xué)習每段內容的體會(huì )開(kāi)始，有則多寫(xiě)，無(wú)則少寫(xiě)，然后對有關(guān)方法進(jìn)行歸納總結，并進(jìn)行點(diǎn)評，還要對重點(diǎn)突破和難點(diǎn)詮釋的方法途徑進(jìn)行回顧。長(cháng)期堅持，就能形成習慣，提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法。上面僅是對做好筆記作了一些總結，可能掛一漏萬(wàn)，大家可以共同商榷，不斷完善。下面摘錄《道樂(lè )吉學(xué)習方法》的一歌謠與大家分享：
課前要預習，聽(tīng)課易入腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。
自學(xué)新內容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標。
聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。
課后須復習，回憶第一條�？磿�(shū)要深思，消化細咀嚼。
重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。
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