初中數學(xué)教育探討

　　給學(xué)生觀(guān)察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應用的。

　　一、引言

　　數學(xué)課程既要求注重知識結論，同時(shí)也要重視知識形成過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中應盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造通過(guò)自己的努力探索的機會(huì )，使學(xué)生們在規定的時(shí)間內進(jìn)行觀(guān)察、猜想、討論、探索，在這一過(guò)程中學(xué)生們可以充分理解一個(gè)數學(xué)的問(wèn)題是怎樣被提出來(lái)的，一個(gè)個(gè)的數學(xué)概念又是怎樣形成的，一個(gè)結論又是經(jīng)過(guò)怎樣的探索和猜測才得出的，又是在日常生活中是如何應用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個(gè)階段，是為以后的教育打下堅實(shí)的基礎的一段時(shí)間，同時(shí)也是學(xué)習生活中較為輕松的一個(gè)階段。她既不會(huì )像高中那樣有著(zhù)緊張的生活，有著(zhù)做不完的試卷;也不會(huì )再像小學(xué)那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數學(xué)有著(zhù)很強的基礎性，一些簡(jiǎn)單的數形結合、反證法等在初中的數學(xué)教育中都有所滲透。這些都會(huì )為高中更為深遠的探討打下堅實(shí)的基礎。

　　二、研究性學(xué)習

　　將原有的教學(xué)觀(guān)念轉變，對研究性學(xué)習在初中數學(xué)中的地位有一個(gè)正確的認識，將研究性學(xué)習的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學(xué)的方式也應該有所改變，創(chuàng )建一個(gè)新型的師生關(guān)系，可以為數學(xué)研究性學(xué)習提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。研究性學(xué)習能否順利地發(fā)展與研究性學(xué)習內容是否合理有著(zhù)密不可分的關(guān)系�？茖W(xué)合理的評價(jià)方式是研究性學(xué)習可以推廣和深化的有利保障。研究性學(xué)習可以開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力和自主學(xué)習的能力，在不斷的學(xué)習生活中可以達到通過(guò)自己的努力解決出一些比較困難的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)研究性學(xué)習在他們以后的生活中也會(huì )起著(zhù)很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質(zhì)。綜上所訴，研究性學(xué)習是一項非常重要的課程。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中應尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗

　　美國的一位著(zhù)名學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。不斷的進(jìn)行反思，老師們的教學(xué)能力和水平都會(huì )有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進(jìn)行分配和管理，因此在教學(xué)設計面上我們可以適當的進(jìn)行擴展。開(kāi)放式的討論和互相研究能夠將彼此較為好的教學(xué)理論和經(jīng)驗傳授給對方，可以更大的激發(fā)學(xué)生們對數學(xué)的興趣。此外，作為教師，還應多多聆聽(tīng)其他老師的課程，在聽(tīng)得過(guò)程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性的。課堂的環(huán)節和教學(xué)效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發(fā);如果在課堂上出現同樣的突發(fā)事件，我應如何處理?通過(guò)這樣的反思和分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)。

　　四、結合實(shí)際，使學(xué)生理解數學(xué)

　　由于我國長(cháng)期以應試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對于提出合理的問(wèn)題這一項有著(zhù)很大的差距。作為一名新社會(huì )的教師，我們應做的是對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認知差異和興趣愛(ài)好都要有所了解和掌握。我們還應讓學(xué)生們親身體驗一下數學(xué)在我們日常生活中的魅力，認識到數學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應用，激發(fā)廣大學(xué)生對數學(xué)這一科目的學(xué)習興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說(shuō)在學(xué)生們學(xué)習幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設計成圓柱形?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒(méi)有一些特殊的關(guān)系和規律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數學(xué)學(xué)習密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗到數學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。

　　五、把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng )新教育

　　以數學(xué)知識作為載體，將有關(guān)數學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數學(xué)知識為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程介紹給學(xué)生，對于知識是怎樣形成、它的發(fā)展過(guò)程，如何解決問(wèn)題和如何總結出規律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中可以充分將思維展開(kāi)，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運用所學(xué)新知解決問(wèn)題形成一體化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應認真把握住向學(xué)生們逐級滲透的原則，既可以總結出這一章節的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn);又將數形結合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺(jué)中將學(xué)生帶入蘊含于數學(xué)之中的種種數學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。

　　六、結語(yǔ)

　　許多知名的數學(xué)家和教育家歷年來(lái)都重點(diǎn)強調對初中學(xué)生的數學(xué)思想的教育，將如何提高和培養學(xué)生們的數學(xué)思維能力和數學(xué)素養作為重點(diǎn)。因此我們不難發(fā)現在初中的數學(xué)教材中，大量的優(yōu)秀例題和習題都集中在此書(shū)中，在書(shū)上所體現的數學(xué)概念和相關(guān)知識和如何解決數學(xué)問(wèn)題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數學(xué)思想相比之下更為重要。作為研究初中數學(xué)教學(xué)方法的人來(lái)說(shuō)，要善于挖掘優(yōu)秀的例題和習題存在的潛在價(jià)值。將新課程的數學(xué)思想和方法作為數學(xué)基礎知識的重要組成部分。

　　近些年來(lái)，在數學(xué)中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點(diǎn)。因此在平常的習題訓練中老師們還應適當地進(jìn)行一些閱讀理解的訓練，既可以打消學(xué)生對“數學(xué)閱讀無(wú)用”的想法，又可以為中考——人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)打下基礎。如此看來(lái)，學(xué)會(huì )閱讀教材已經(jīng)成為學(xué)生們必須面對的一個(gè)難題。因此在新教材的每一章節的內容中都為學(xué)生們的閱讀自學(xué)能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生將問(wèn)題帶入書(shū)中，進(jìn)而再去讀書(shū)，在閱讀完成的時(shí)候再回答老師提出的問(wèn)題，提取關(guān)鍵信息，掌握重要的知識點(diǎn)。在不斷的練習過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀能力會(huì )逐漸提高。因此在以后的練習中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨立閱讀，思考教材中出現的問(wèn)題，然后根據實(shí)際情況總結歸納出重要的部分，如此反復可以提高學(xué)生們的自學(xué)能力。接下來(lái)，再結合教材特點(diǎn)和教學(xué)的內容，向學(xué)生們推薦相關(guān)的數學(xué)史料、數學(xué)名人傳、數學(xué)雜志、數學(xué)名題趣題及數學(xué)思想方法等課外讀物，為學(xué)生們提供更廣的閱讀空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以使學(xué)生們在數學(xué)的學(xué)習之路上走得更遠。

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