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工程制圖教學(xué)中CAD的融合
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1 工程制圖教學(xué)現狀
《工程制圖》對于工科院校來(lái)講課是一門(mén)非常重要技術(shù)基礎課，它是工程界的語(yǔ)言，課程的重要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習制圖的國家標準、繪圖技巧，培養學(xué)生的繪圖、識圖能力，提高空間想象力和形象思維能力，并應用于實(shí)際工作中。學(xué)生空間想象力的欠缺是在學(xué)習制圖時(shí)的主要限制因素，傳統的教學(xué)模式是在教學(xué)方法上利用教學(xué)模型、掛圖，在黑板上繪制圖形，但是只利用模型、掛圖有較大的局限性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的空間想象力，學(xué)生對知識的掌握效果一般。在學(xué)時(shí)日益減少、教學(xué)知識點(diǎn)多的情況下，舊的教學(xué)方法效率較低，對學(xué)生知識的接受影響較大，教學(xué)效果不理想。
2 CAD教學(xué)現狀
近年來(lái)，CAD已取代“手工繪圖”成為繪圖的主要工具。在CAD應用軟件中， AutoCAD作為比較主流的繪圖軟件。對于保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程構成模式，CAD是工程制圖的后續課程，學(xué)院對于許多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)項的CAD實(shí)訓操作，這樣的設置就使得學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間來(lái)接受CAD的知識，學(xué)生的學(xué)習積極性也很高，若是能在工程制圖教學(xué)過(guò)程中有機的將CAD運用其中作為一項輔助教學(xué)手段就能夠有效的提高工程制圖教學(xué)的效果，同時(shí)也為后期的CAD教學(xué)起到良好的鋪墊作用。
3 工程制圖和CAD的有機融合
3.1 CAD融合的必要性
現階段，隨著(zhù)高職院校逐漸向一體化的教學(xué)模式轉變，《工程制圖》課程的學(xué)時(shí)數均進(jìn)行了壓縮，由于許多學(xué)生的空間想象力欠缺，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)際的工作實(shí)踐和經(jīng)驗，致使學(xué)生對課程的理解和接受能力不理想。找出CAD對《工程制圖》課程整合的切入點(diǎn)，是十分必要的，能夠有效緩解《工程制圖》課時(shí)數不足的尷尬，提高課堂學(xué)習效率，更有助于學(xué)生對知識的快速接受，因此，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內，結合《工程制圖》的教學(xué)實(shí)際內容將CAD進(jìn)行有機融合，是十分必要的。
3.2 融合思路
以《工程制圖》課程為理論主線(xiàn)，以CAD在教學(xué)過(guò)程的應用為輔助手段，有機的將CAD融入教學(xué)過(guò)程，以工程制圖理論學(xué)習為基礎，CAD的應用為良好補充，幫助學(xué)生快速的掌握理論知識，提高教學(xué)效果，培養出高素質(zhì)技能型人才。在工程制圖的教學(xué)中，要求學(xué)生必須重視計算機繪圖，但不提倡其完全甩掉圖板和手工繪圖，教師還應訓練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖能力，結合其他的教學(xué)工具培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手繪圖、識圖能力，更好的在頭腦中培養起空間概念和空間想象力，建立起型體的具體造型與形象。
3.3 教學(xué)實(shí)際舉例
以《工程制圖》的基礎知識“圓弧連接”為例，傳統教學(xué)模式應先講解圓弧連接的繪圖原理，即已知圓、直線(xiàn)與未知原、直線(xiàn)進(jìn)行內、外切，原理很好理解，但是要將原理運用到繪圖過(guò)程中去，解決實(shí)際的繪圖問(wèn)題，是一個(gè)難點(diǎn)，講授的過(guò)程中將圓弧連接的作圖實(shí)例讓學(xué)生接受就需要耗費一些時(shí)間，并且傳統的黑板作圖更是效率低下，若此時(shí)使用多媒體技術(shù)和CAD手段不僅能夠更好的讓學(xué)生接受要點(diǎn)和內容，更能夠大大的提高教學(xué)效率，節省時(shí)間，如圖1、圖2所示。
圖1是繪圖原理的講解實(shí)例，能夠很好的展現出兩圓相外切的具體情況，以及作圖的步驟;圖2是個(gè)繪圖訓練中一個(gè)經(jīng)典的例子，圖形表現的是一個(gè)未知圓將兩個(gè)已知圓公共外切的情況，通過(guò)這兩個(gè)的教學(xué)實(shí)例我們能夠清楚的看到圓弧連接原理部分和實(shí)際的繪圖操作步驟，這樣很直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生對新知識的接受，大大的縮短教學(xué)時(shí)間，節省寶貴的課時(shí)，此外還能夠利用CAD中便捷命令“相切、相切、半徑”的使用提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，正是CAD的有機融合才能夠得到“一舉兩得”的教學(xué)效果。
3.4 CAD應用中注意的問(wèn)題。
CAD在工程制圖的教學(xué)中應用要精，不可濫用�！豆こ讨茍D》課程的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生空間思維能力，使學(xué)生建立起良好的空間概念，若在《工程制圖》教學(xué)中一味的處處使用CAD進(jìn)行輔助的話(huà)，就很容易使得學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理和懈怠情緒，這樣一來(lái)雖然課堂教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易操作了，可是學(xué)生的能力培養確受到了一定的限制，所以CAD的運用應仔細斟酌，讓它對整個(gè)《工程制圖》教學(xué)過(guò)程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，通過(guò)筆者近十年的教學(xué)工作經(jīng)驗，在《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的添加CAD教學(xué)手段，使得CAD能夠很好的融合到《工程制圖》理論課教學(xué)過(guò)程中，能夠大大縮短學(xué)生對新知識接受和掌握的時(shí)間，對課程的教學(xué)起到非常好的效果。
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