《荷塘舊事》公開(kāi)課教案

　　這是一篇寫(xiě)景敘事散文，教材中多處運用比喻的修辭手法，描繪了荷塘的美麗景色，敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者刻骨銘心的往事。通過(guò)美景舊事的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)美好心靈的思想感情，表達了作者對美好生活的追求和向往。

　　【教學(xué)目標】解讀寫(xiě)景和場(chǎng)面描寫(xiě)的段落，梳理景物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)的方法技巧。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】寫(xiě)作方法的梳理。

　　【教學(xué)方法】講授法，解讀點(diǎn)撥，梳理歸納。

　　【教學(xué)過(guò)程】(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內容，體會(huì )了作者的感情。)

　　導語(yǔ)：“它山之石可以攻玉”，這篇課文中的寫(xiě)作知識也很豐富，我們一起來(lái)梳理一下，以便我們在寫(xiě)作文時(shí)運用。

　　(一)、景物描寫(xiě)方法梳理

　　師：大家先來(lái)看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫(xiě)荷塘美景的?

　　生A：作者分別寫(xiě)了荷塘夜晚和白天的景色。

　　生B：作者寫(xiě)了荷塘的形狀像月牙。

　　生C: 作者寫(xiě)了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。

　　師：大家課文讀的真仔細，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫(xiě)的很生動(dòng)。歸納起來(lái)就是：按時(shí)間或空間的順序寫(xiě)作;從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)，遠近景結合;在運用恰當的修辭手法加以修飾，就會(huì )使讀者猶如身臨其境一般。

　　(二)、場(chǎng)面描寫(xiě)方法梳理

　　師：除了美景，往事中有幾個(gè)場(chǎng)面也描寫(xiě)的非常傳神。請看屏幕上的打水仗的場(chǎng)面。畫(huà)面中的是一群孩子，每個(gè)人雖然動(dòng)作不同，神態(tài)各異，但是表現出來(lái)的心情卻是一致的。

　　再看文段中，作者先是整體介紹：“有時(shí)，我們分成兩隊，相互擊水。”中間抓住關(guān)鍵點(diǎn)從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行詳細描寫(xiě)，最后又是整個(gè)場(chǎng)面的概括性描寫(xiě)“搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊的啦，只是閉著(zhù)眼，嘴里“撲撲”地吐著(zhù)，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。” 由此你能發(fā)現其中的寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?

　　生A: 作者用了總分總的結構。

　　生B：作者能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細致的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。

　　生C：作者的描寫(xiě)中有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合。

　　師：這也正是場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng)，需要大家注意的是，描寫(xiě)點(diǎn)可以是一個(gè)，也可以是幾個(gè)，但必須圍繞中心，突出重點(diǎn);另外，屏幕上藍色的這句話(huà)屬于是環(huán)境描寫(xiě)，它對這段場(chǎng)面描寫(xiě)有什么作用?

　　生：有襯托作用。

　　師：在場(chǎng)面描寫(xiě)中適當的插入環(huán)境描寫(xiě)可以對活動(dòng)場(chǎng)面起到襯托或是烘托的作用。

　　(三)、小結：景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)是寫(xiě)作中最常遇到的話(huà)題，希望同學(xué)們記住這些寫(xiě)作方法，同時(shí)運用于平時(shí)的習作中去。

　　(四)、隨堂練筆：寫(xiě)一處景物或一個(gè)熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面。(如：校園一角，小區一角或打雪仗、跳繩比賽等活動(dòng)場(chǎng)面)

　　(五)、板書(shū)設計： 荷塘舊事

　　《荷塘舊事》寫(xiě)作方法指導 微課教學(xué)設計 《荷塘舊事》寫(xiě)作方法指導 微課教學(xué)設計 時(shí)間、空間的順序 總分總的結構

　　寫(xiě)景 不同的角度 寫(xiě)場(chǎng)面 抓住關(guān)鍵點(diǎn)

　　運用修辭手法 點(diǎn)面結合、動(dòng)靜結合

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