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如何評價(jià)幼兒園數學(xué)活動(dòng)
引導語(yǔ)：孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習語(yǔ)言是比較簡(jiǎn)單，能夠很好的根據周?chē)沫h(huán)境做出反映，思維模式也沒(méi)有固定下來(lái)，下面是yjbys小編為大家整理的如何評價(jià)幼兒園數學(xué)活動(dòng)，希望對大家有所幫助。
一、評課要有底氣
“大氣”的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述�！按髿狻笔莾�(yōu)秀評課者的追求，然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的，這份“底氣”來(lái)自于評課者對教育、教學(xué)理論的積累與理解;來(lái)自于評課者對的教學(xué)方法、模式的實(shí)踐與反思;來(lái)自于評課者對課程教材的思考與挖掘……
二、注意歸納提升
優(yōu)秀的“評課”決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點(diǎn)、歸納共同點(diǎn)、揭示令人深思之處……這一切都需要運用到“歸納”，而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，找準評課的視角，視角可以不同、但觀(guān)點(diǎn)需要精辟，以點(diǎn)帶面、以一破十，最重要的是，“歸納”的過(guò)程需要評課者注重平時(shí)對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進(jìn)行整合，選取最有價(jià)值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開(kāi)，歷經(jīng)這樣的過(guò)程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。
三、不同類(lèi)型的課，不同的評價(jià)
在對教學(xué)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行宏觀(guān)管理過(guò)程中，通過(guò)一定規模的公開(kāi)課教學(xué)，開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)，確實(shí)是推進(jìn)新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動(dòng)中，除遵循教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評價(jià)的一般規律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價(jià)角度尤為重要，因為這直接關(guān)系到活動(dòng)的效果及影響，如對授課人的教學(xué)評價(jià)或者對一個(gè)教研群體的評估。
1.初試課。執教初試課的主要是實(shí)習教師和剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師，公開(kāi)課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過(guò)高，要注重基礎。在組織對初試課評價(jià)時(shí)，應特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進(jìn)取心。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時(shí)，各方面還要從嚴要求，評說(shuō)中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續努力。第三，根據大家評說(shuō)的意見(jiàn)，主持人應歸納值得肯定的一面，重點(diǎn)指出今后改進(jìn)的措施和執行的過(guò)程要求，確保他們的提高能夠落實(shí)。
2.研究課。研究課重點(diǎn)研究教學(xué)問(wèn)題，因此，無(wú)論授課、評課，都要從研究的角度出發(fā)。評價(jià)研究課時(shí)，應在主持人的正確引導下開(kāi)展研討，并要特別注意如下幾點(diǎn)：第一，聽(tīng)課之前明確交代該研究課側重研究什么問(wèn)題以及該項研究的意義，使評課人在聽(tīng)課時(shí)有重點(diǎn)，評課時(shí)有核心。第二，要創(chuàng )設一種探討、切磋問(wèn)題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見(jiàn)，既然是切磋，就應提倡互相商討，主持人在引導發(fā)言的過(guò)程中一定要避免過(guò)早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見(jiàn)者欲說(shuō)又罷，使問(wèn)題的探討無(wú)法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價(jià)情況作簡(jiǎn)潔的歸納，包括對問(wèn)題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對問(wèn)題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類(lèi)問(wèn)題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。第四，研究課對授課的教師來(lái)說(shuō)具有風(fēng)險性，因此，不管效果如何，都應在評課現場(chǎng)給予精神上的鼓勵，以號召更多的人參與研究。
3.評優(yōu)課。評優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評出高低優(yōu)差來(lái)。根據目前開(kāi)展的各級評優(yōu)課來(lái)看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優(yōu)，即不限定名額，嚴格依據統一的評價(jià)標準或評價(jià)方案評出優(yōu)秀課或分出等級，這類(lèi)評優(yōu)就要求每一位評價(jià)者細致考察教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)行有理有據的價(jià)值評判，然后在集體討論的基礎上確定評價(jià)結果，所評出的優(yōu)秀課應是出類(lèi)拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優(yōu)的嚴肅性。第二種是相對評優(yōu)，即根據參評課的情況按一定的比例評出相應的等級，這類(lèi)評優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見(jiàn)不一致而引起導向失誤等情況，因此需要謹防以偏概全和置評價(jià)標準于不顧，草率分類(lèi)。
四、評課內容
(一)評教學(xué)活動(dòng)目標
1.教學(xué)活動(dòng)目標的確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標, 有針對性、導向性。
全面，指能從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面來(lái)確定具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)
適宜，指確定的教學(xué)目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒身心特點(diǎn)和認知規律，難易適度。
2.教學(xué)活動(dòng)目標的實(shí)施:教學(xué)目標明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。
(二)評教學(xué)活動(dòng)內容處理
知識教授得準確、科學(xué)，準確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
精心組織、處理教材：根據教學(xué)規律、教學(xué)目的、幼兒的知識基礎、認知規律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調整,充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統轉化為教學(xué)系統。
(三)評教學(xué)活動(dòng)程序
1.看教學(xué)思路設計:教學(xué)思路設計,符合教學(xué)內容實(shí)際，幼兒實(shí)際;有一定的獨創(chuàng )性，給幼兒以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )清晰;教學(xué)思路實(shí)際運作的效果好
2.看教學(xué)活動(dòng)結構安排:教學(xué)活動(dòng)結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟, 一節好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接恰當
(1)計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
(2)計算教師活動(dòng)與幼兒活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現象。
(3)計算幼兒的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與幼兒集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，幼兒個(gè)人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時(shí)間太少的現象。
(4)計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現象。
(5)計算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在教學(xué)活動(dòng)上有沒(méi)有脫離教學(xué)內容，做別的事情，和浪費寶貴的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間的現象
(四)評教學(xué)方法和手段
1.教學(xué)方法因課程，因幼兒，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。
2.面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使教學(xué)活動(dòng)教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3.教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新:看教學(xué)活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4.看現代化教學(xué)手段的運用:看教師是否適時(shí)、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學(xué)手段。
(五)評教師教學(xué)基本功
1.看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師教學(xué)活動(dòng)上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師幼情感融洽。
2.看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的教學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言，首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3.看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在教學(xué)活動(dòng)上，教師對實(shí)驗的演示時(shí)機、位置把握得當，照顧到全體幼兒。課上演示和實(shí)驗操作熟練準確，并達到良好效果。
(六)評學(xué)法指導
1.要看學(xué)法指導的目的要求是否明確
幫助幼兒認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)習能力，有效地提高學(xué)習效率。
2.學(xué)法指導的內容是否熟悉并實(shí)施
(八)評能力培養
評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：創(chuàng )設良好的問(wèn)題情景，強化問(wèn)題意識，激發(fā)幼兒的求知欲;挖掘幼兒內在的因素，并加以引導、鼓勵;培養幼兒敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣;培養幼兒善于觀(guān)察的習慣和心理品質(zhì);培養幼兒良好的思維習慣和思維平時(shí)，教會(huì )幼兒在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。
(九)師幼關(guān)系
1.看能否充分確立幼兒在教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。2.看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
(十)評教學(xué)效果
一是教學(xué)效率高，幼兒思維活躍，氣氛熱烈。二是幼兒受益面大，不同程度的幼兒在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標都能達成。
三是有效利用30分鐘，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，幼兒負擔合理。
教學(xué)一直提倡教無(wú)定法，在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭鳴，那么在評課時(shí)也不應用那些死的標準和條條框框去束縛教師的教學(xué)個(gè)性，使教師的備課、上課圍繞著(zhù)過(guò)于細化的評價(jià)標準這個(gè)指揮棒轉，這會(huì )導致教師的個(gè)性和創(chuàng )造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分，教師在授課過(guò)程中戰戰兢兢、如履薄冰，生怕哪一個(gè)細節遺落了，擔心哪個(gè)知識點(diǎn)忘記了，因為聽(tīng)課的教師仿佛都在拿著(zhù)放大鏡來(lái)聽(tīng)，都想雞蛋里挑骨頭，以在評課時(shí)能說(shuō)說(shuō)授課者的缺點(diǎn)。
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