義務(wù)教育的特征是什么

　　義務(wù)教育經(jīng)費實(shí)行國務(wù)院和地方各級政府根據職責共同負擔，省級政府統籌落實(shí)的體制。下面是小編整理的關(guān)于義務(wù)教育的特征，歡迎大家參考！

　　義務(wù)教育的特征

　　1.義務(wù)教育的國家強制性

　　義務(wù)教育的國家強制性，是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征。它指義務(wù)教育依照法律的規定，由國家強制力保證推行和實(shí)施。義務(wù)教育不僅是受教育者的權利，而且是國家應盡的義務(wù)。國家要依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權利，這是國家意志的體現。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須伴之以系統、完善的立法、執法和監督體系，依靠國家法律的強制力予以保證。在我國，只有義務(wù)教育和掃盲教育能夠強迫一定的教育對象接受一定程度的教育，并為法律所規定和允許，其他任何教育制度都沒(méi)有這種權力。義務(wù)教育的國家強制性還表現在任何違反義務(wù)教育法律規定，阻礙或破壞義務(wù)教育實(shí)施的行為，都應依法承擔法律責任，受到強制性處罰或制裁。

　　2.義務(wù)教育的公共性

　　義務(wù)教育是一種社會(huì )公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇。它是面向本地區、本民族全體國民的教育，不應成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。這就是義務(wù)教育的公共性。這種公共性表現在四個(gè)方面：一是教育與宗教分離，使學(xué)校教育成為世俗性的公共事業(yè);二是義務(wù)教育由國家設立或批準的學(xué)校來(lái)實(shí)施，體現了國民的意志;三是實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校和教師具有公共和公務(wù)性質(zhì)，其工作對國家負責，對國民負責;四是國家對實(shí)施義務(wù)教育進(jìn)行有效的監督和管理，而不是放任自流。我們強調全社會(huì )尊師重教，維護中小學(xué)教師的合法權益，其根本原因就在于義務(wù)教育的公共性。

　　3.義務(wù)教育的免費性

　　義務(wù)教育的免費性是指國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免除全部或者大部分的就學(xué)費用。這是世界各國實(shí)施義務(wù)教育的一個(gè)共同特點(diǎn)。當然，義務(wù)教育從免除部分費用到免除全部費用，要從各個(gè)國家和地區的實(shí)際情況出發(fā)，有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。我國《義務(wù)教育法》第十條規定：“國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費”，可根據有關(guān)規定適當收取雜費，而所收的雜費相對國家社會(huì )對義務(wù)教育的投入來(lái)說(shuō)，只能是很少的一部分。免收學(xué)費，實(shí)際上已經(jīng)免除了接受義務(wù)教育學(xué)生的大部分費用，體現了義務(wù)教育免費性的特征。義務(wù)教育的免費性還表現在，對那些貧困的學(xué)生不僅免收學(xué)費，而且《義務(wù)教育法》還規定：“國家設立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)�！�

　　4.義務(wù)教育的基礎性

　　義務(wù)教育的基礎性意味著(zhù)，根據法律規定，所有適齡兒童。少年都必須完成規定年限的教育，并接受基礎知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等方面的教育。這不僅是社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的客觀(guān)要求，而且是現代社會(huì )對每一個(gè)公民素質(zhì)的最基本要求。世界上大多數國家都以法律的形式規定適齡兒童少年接受一定年限的義務(wù)基礎教育。義務(wù)教育的基礎性表現在義務(wù)教育是一種全民性的教育，而不是英才教育。普及教育是人人有書(shū)讀，義務(wù)教育是人人必須要讀書(shū)。面向少數人的英才教育不是義務(wù)教育。人只有受到一定年限的基礎教育，才有可能成為一個(gè)合格的公民。

　　義務(wù)教育的基礎性還表現在，這種教育是素質(zhì)教育，不是應試教育�！读x務(wù)教育法》第二條規定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設人才奠定基礎�！边@一規定，體現了義務(wù)教育的根本宗旨。以升學(xué)考試為目的的應試教育顯然與之背道而馳。

　　義務(wù)教育“新課標”呈現三大特點(diǎn)

　　義務(wù)教育階段的學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。減負提質(zhì)也成為近兩年來(lái)我市教育戰線(xiàn)的重點(diǎn)工作。

　　今年2月，教育部正式印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等19個(gè)學(xué)科課程標準(2011年版)。教育部基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)朱慕菊表示，此次重新修訂的“新課標”，將從多個(gè)方面為學(xué)生減負。

　　按照“新課標”，在課程容量控制上，大部分學(xué)科對授課內容進(jìn)行了精選，減少了學(xué)科內容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪除了過(guò)難的內容;有些學(xué)科則降低了對部分知識點(diǎn)的學(xué)習要求;有的學(xué)科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學(xué)”方式處理;還有些學(xué)科按照學(xué)生的認知特點(diǎn)，適當調整了不同學(xué)段的課程難度。

　　如三、四年級學(xué)生須累計認識常用漢字2500個(gè)左右，其中會(huì )寫(xiě)1600個(gè)左右，比老課標中的會(huì )寫(xiě)字少了400個(gè)。對一、二年級學(xué)生會(huì )寫(xiě)字的要求也從原來(lái)的800到1000字統一為800字。

　　創(chuàng )新：鼓勵學(xué)生走出教室，進(jìn)入社會(huì )

　　長(cháng)期以來(lái)，我國基礎教育重視“雙基”(基礎知識和基本技能)，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力比較弱一直為社會(huì )各界詬病�！靶抡n標特別提出培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，與高中課程標準形成更好的銜接，有利于老師們更為系統地開(kāi)展教學(xué)�！睆V西師范大學(xué)基礎教育課程研究中心常務(wù)副主任羅星凱認為。

　　據了解，此次新修訂的課標幾乎都要求老師在教學(xué)中“重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，培養學(xué)生學(xué)習興趣，增加學(xué)習主動(dòng)性的教育理念始終貫穿于整個(gè)“新課標”。

　　比如在地理學(xué)科中，“新課標”鼓勵學(xué)生走出教室，提倡開(kāi)展野外、校外考察和社會(huì )調查，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì )，使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過(guò)程。物理學(xué)科“新課標”明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗，化學(xué)學(xué)科“新課標”則要求學(xué)生獨立完成8個(gè)實(shí)驗，以加強動(dòng)手能力的培養。

　　德育：強調培養學(xué)生社會(huì )責任感

　　根據專(zhuān)家們的解讀，此次重新修訂的“新課標”，滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，強調培養學(xué)生的社會(huì )責任感�！叭�面實(shí)施素質(zhì)教育，必須堅持德育為先，強調德才兼備，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校課程之中。這也是‘新課標’最顯著(zhù)的特點(diǎn)�！苯逃�部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說(shuō)。

　　專(zhuān)家介紹，“新課標”在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，不僅在篇幅上超出以前，而且還提出了許多具體要求。進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統教育，如語(yǔ)文課程專(zhuān)設了書(shū)法課;數學(xué)建議將《九章算術(shù)》列為教材內容;歷史增加了傳統戲劇等反映我國傳統文化的內容�！靶抡n標”增強了民族團結教育的針對性和時(shí)代性。根據我國多民族的基本國情，按照社會(huì )主義和諧社會(huì )的總體要求，在原有民族團結教育內容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內涵。此外，“新課標”還強化了法制教育的內容。

　　擴展：我國小學(xué)教育的歷史發(fā)展

　　小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱(chēng)初等教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎教育，是對全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質(zhì)的教育。

　　(一)我國古代的小學(xué)教育

　　我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。

　　(二)我國近現代的小學(xué)教育

　　1878年，張煥綸所創(chuàng )辦的上海正蒙書(shū)院內附設的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)端。

　　1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規定設初等小學(xué)堂，并規定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

　　1840年以后，我國的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：

　　1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。

　　2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。

　　3.逐步明確小學(xué)教育是為培養合格公民打基礎的教育。

　　4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類(lèi)。

　　(三)建國以后的小學(xué)教育

　　建國之后，從1986年開(kāi)始推行九年義務(wù)教育。

　　建國以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗。教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　義務(wù)教育

　　(一)義務(wù)教育的意義

　　1.義務(wù)教育的概念

　　義務(wù)教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。世界上有的國家或地區又稱(chēng)強迫教育。公民教育

　　2.義務(wù)教育的意義

　　(1)標志著(zhù)一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會(huì )不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟的發(fā)展。

　　(2)體現著(zhù)一個(gè)國家現代文明的水平，又會(huì )促進(jìn)現代文明的提高。

　　(3)可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。

　　(二)義務(wù)教育的法律保證

　　1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《義務(wù)教育法》)是實(shí)施義務(wù)教育的法律保證

　　1986年4月，第六屆全國人民代表大會(huì )審議通過(guò)的《義務(wù)教育法》，義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上作出了比較全面的保證。

　　1992年4月，國務(wù)院又批準頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細則》，我國的義務(wù)教育制度更加具體，更加規范，也更趨于完善與成熟。

　　2.《義務(wù)教育法》的立法宗旨

　　第一，發(fā)展基礎教育。

　　第二，促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明建設。

　　第三，促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設。

　　(三)《義務(wù)教育法》的基本內容與實(shí)施

　　《義務(wù)教育法》共十八條，對義務(wù)教育的指導思想、實(shí)施對象及年限、學(xué)制、管理體制、辦學(xué)條件、各方應履行的責任與義務(wù)等方面作了具體的規定。

　　1.義務(wù)教育的指導思想

　　"義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設人才奠定基礎。"

　　2.義務(wù)教育的實(shí)施對象及年限

　　凡年滿(mǎn)6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生;條件不具備的地區，兒童的入學(xué)年齡可推遲到7周歲;我國義務(wù)教育的年限為9年。

　　3.義務(wù)教育的學(xué)制

　　"義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個(gè)階段。"我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有"六三學(xué)制"、"五四學(xué)制"、"九年一貫制"。

　　4.義務(wù)教育的管理體制

　　我國義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導下，地方負責、分級管理的管理體制。

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