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詳述幼兒園室外環(huán)境設計的作用與類(lèi)型
今后的一個(gè)發(fā)展趨向，就是在幼兒的生活中創(chuàng )設一種室內――室外環(huán)境，為幼兒提供一種介于室內經(jīng)驗與室外經(jīng)驗的過(guò)渡性經(jīng)驗，這對于幼兒的發(fā)展將有著(zhù)非常重要的意義。接下來(lái)就由yjbys小編給大家打來(lái)幼兒園室外環(huán)境設計的作用與類(lèi)型。想了解更多相關(guān)資訊請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)。
一、幼兒園室外環(huán)境的教育作用
室外環(huán)境是構成幼兒園課程發(fā)展體系所必需的組成部分，是一個(gè)擴大了的活動(dòng)中心，是一種教育的、發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境。將良好的室外環(huán)境引入到幼兒的教育活動(dòng)中，具有如下作用。
(一)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
幼兒的發(fā)展是與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結果。室外環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動(dòng)的認識內容，大大激發(fā)了幼兒的探索和認識興趣。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動(dòng)地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。此外，室外各種各樣的活動(dòng)能夠使幼兒發(fā)揮出最大的學(xué)習積極性，對于幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想像力和創(chuàng )造力的培養，對于幼兒的認知、語(yǔ)言、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，都具有很大的影響力。
(二)提供幼兒與大自然親密接觸的機會(huì )
幼兒與大自然有一種天生的親近感，沒(méi)有人能夠像幼兒那樣會(huì )對自然界的一草一木都感到新奇，也沒(méi)有人能夠像幼兒那樣懷著(zhù)真實(shí)的情感和大自然對話(huà)。室外環(huán)境能滿(mǎn)足幼兒對大自然的向往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺(jué)。幼兒在室外，會(huì )把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來(lái)。此時(shí)，他們較少受到限制約束，能夠自由地進(jìn)行活動(dòng)，以自己獨特的方式接觸自然、認識世界，獨立自主地去解決問(wèn)題。這不僅增強了幼兒熟悉和控制環(huán)境的自信心，同時(shí)陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒的美感，加深了幼兒對大自然、對生活的熱愛(ài)之情�？梢�(jiàn)，室外環(huán)境大大拓展了幼兒的視野，為幼兒的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
(三)促進(jìn)教師與幼兒間的有效互動(dòng)
過(guò)去有許多教師認為，室外活動(dòng)時(shí)間就是毫無(wú)組織的自由活動(dòng)時(shí)間，是教師們坐在一起互相閑聊或休息的時(shí)間。其實(shí)，室外活動(dòng)對于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)在無(wú)組織的社會(huì )互動(dòng)中觀(guān)察幼兒的時(shí)間，是一個(gè)分享幼兒對自然界的認識與體驗的時(shí)間，是一個(gè)以積極有意義的方式與幼兒互動(dòng)的時(shí)間，是一個(gè)鼓勵幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達的時(shí)間，是一個(gè)引導、促進(jìn)幼兒身心進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)間。室外環(huán)境為教師真正成為幼兒學(xué)習與發(fā)展的支持者、合作者和促進(jìn)者提供了條件。
(四)促進(jìn)幼兒間的積極互動(dòng)與交往
有些時(shí)候，幼兒不愿意和別人合作，但當他們在室外時(shí)，卻常常主動(dòng)去找尋同伴。室外環(huán)境鼓勵并支持著(zhù)幼兒的合作游戲、協(xié)力工作。室外環(huán)境所提供的開(kāi)放空間，吸引著(zhù)幼兒互相觀(guān)察、互相模仿、彼此交流經(jīng)驗、分享情感。在這樣一個(gè)合作性的氛圍中，幼兒學(xué)習和鍛煉了各種社交技能和社會(huì )行為，發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度、自制力和問(wèn)題解決能力。室外環(huán)境充分地為幼兒的各種互動(dòng)提供了便利條件，成為了互動(dòng)的保障而不是障礙。
二、幼兒園室外環(huán)境的主要類(lèi)型
(一)現代新型的室外活動(dòng)場(chǎng)地
由于越來(lái)越多的幼兒把他們大部分的戶(hù)外時(shí)間花費在幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地上，所以，幼兒在特定的空間里所能利用的活動(dòng)場(chǎng)地的質(zhì)量和類(lèi)型也越來(lái)越受到關(guān)注。傳統的單一類(lèi)型的活動(dòng)場(chǎng)地逐漸被能滿(mǎn)足幼兒全部需要的、進(jìn)一步體現活動(dòng)場(chǎng)景觀(guān)念的現代新型的活動(dòng)場(chǎng)地所代替。在這種新的活動(dòng)場(chǎng)地中，固定的大型器械僅被看做整體環(huán)境設計中的一個(gè)要素。新的設計和新的觀(guān)念把傳統需求和現代需求融合在一起。傳統的固定的室外活動(dòng)器材(包括攀爬欄桿、旋轉木馬、蹺曉板、秋千等)將被更新的現代的活動(dòng)材料取代或與之結合使用。因此，一個(gè)適合幼兒的、有創(chuàng )造性的、現代的活動(dòng)場(chǎng)地將包括以下幾種活動(dòng)材料：
由金屬和木頭混合組成的帶有平臺、輪子、繩索等的大型攀爬結構;
適合幼兒玩的秋千、滑梯;
圓桶、小橋以及平衡木;
游戲房、小木屋以及迷宮;
各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎;
空心木、圓木等大塊的經(jīng)過(guò)處理的木頭;
可以爬進(jìn)爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的結構;
小貨車(chē)、獨輪車(chē)、腳踏車(chē)、手推車(chē)、玩具馬車(chē);
塑料箱子、搖船或其他可以乘坐的玩具;
大型沙坑以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具。
現代活動(dòng)場(chǎng)地發(fā)揮教育作用的前提，是讓幼兒在這種既熟悉又有挑戰性、既能促進(jìn)身體發(fā)展又能培養好奇心、創(chuàng )造性的室外環(huán)境中，成為積極熱情的參與者。通過(guò)最大限度地利用自然環(huán)境的優(yōu)勢，使幼兒無(wú)論在獨立游戲還是合作游戲中，都能擁有許多互動(dòng)的機會(huì )。幼兒可以使用那些傳統的活動(dòng)器材，也可以操作、擺弄、移動(dòng)新的活動(dòng)材料，來(lái)更有效地控制自己的環(huán)境。在這兩種活動(dòng)中，幼兒若是成為自己環(huán)境的真正主人，回到室內時(shí)會(huì )感到非常滿(mǎn)足和愉快。
(二)有本園特色的室外環(huán)境
許多幼兒園由于經(jīng)費不足而無(wú)法創(chuàng )設最好的、能滿(mǎn)足幼兒全部需要的室外環(huán)境，他們著(zhù)眼的不是他們想為幼兒提供什么，而不得不是他們可以為幼兒提供什么。因此，一些幼兒園從本園實(shí)際出發(fā)，因地制宜地、充分地利用本園的教育資源，創(chuàng )設出了因園而宜的、有本園特色的室外環(huán)境。與傳統室外環(huán)境相比，這種室外環(huán)境同樣有助于使幼兒活動(dòng)時(shí)間延長(cháng)、攻擊性行為減少而合作性行為增加、自我意識得到增強、語(yǔ)言技巧獲得發(fā)展、熱衷于更加新奇而又耗費體力的活動(dòng)。
有本園特色的室外環(huán)境發(fā)揮教育作用的前提是必須具有如下特點(diǎn)。
復合性。室外環(huán)境應該提供盡可能多的、不同類(lèi)型的經(jīng)歷。
聯(lián)系性。室外環(huán)境所提供的活動(dòng)項目應該互相關(guān)聯(lián)，構成活動(dòng)過(guò)程的自然流動(dòng)。
社會(huì )性。整個(gè)室外環(huán)境應該鼓勵幼兒間的互動(dòng)，所提供的活動(dòng)項目應適于團體活動(dòng)。
靈活性。室外環(huán)境的靈活性既可表現在器材方面(如，配有彈簧的器件)，也可表現在實(shí)用性上(如，有多種不同用途的材料)。
挑戰性。創(chuàng )造性的室外環(huán)境所提供的活動(dòng)項目要求幼兒具備運動(dòng)協(xié)調能力、平衡能力、靈活性和力量。
發(fā)展性。室外環(huán)境所提供的活動(dòng)項目應該能發(fā)展不同年齡幼兒的多種技能技巧。
安全性。室外環(huán)境必須符合安全、衛生要求。安全的室外環(huán)境不僅可以減少事故的發(fā)生，還可以促進(jìn)幼兒更富創(chuàng )造性的活動(dòng)，因為幼兒不必擔心受傷而更敢于冒險。
多刺激的室外環(huán)境發(fā)揮教育作用的前提是幼兒愿意接觸各種材料、形狀、氣味以及自然環(huán)境中的其他現象。這種室外環(huán)境把空間最大限度地用于活動(dòng)和探索，能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒沒(méi)有被局限在規定的、少量的活動(dòng)器材上，他們變得很有創(chuàng )造性，能夠主動(dòng)地去尋找新鮮有趣的活動(dòng)材料�？梢�(jiàn)，刺激豐富的室外環(huán)境還有助于幼兒的隨機應變和發(fā)明創(chuàng )造。
毫無(wú)疑問(wèn)，室外環(huán)境將越來(lái)越成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面。隨著(zhù)幼兒園更深刻地認識到室外環(huán)境對幼兒發(fā)質(zhì)的E~H]E，呈外環(huán)境將會(huì )演變成為幼兒與外界大環(huán)境相聯(lián)系的場(chǎng)所，即成為世界的縮影。逐漸地，全世界的幼兒在室外環(huán)境中將進(jìn)行著(zhù)相同的活動(dòng)，他們操作的材料都是專(zhuān)為創(chuàng )造性活動(dòng)設計、符合幼兒發(fā)展目標、能滿(mǎn)足幼兒期普遍需要的物體。幼兒與室外環(huán)境相互作用時(shí)所經(jīng)歷的那種情不自禁的、令人高興的體驗將把他與外面的世界、與每個(gè)地方的幼兒聯(lián)系在一起。當幼兒園把自身看做是大干世界的一個(gè)組成部分時(shí)，幼兒就成為了一個(gè)世界公民。
三、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng )設的問(wèn)題與方向
室外環(huán)境是對室內環(huán)境的延伸。在室外，幼兒能夠從藝術(shù)與自然中感受到快樂(lè );幼兒能夠互相交流感情;幼兒能夠體會(huì )人類(lèi)的個(gè)性與社會(huì )性;幼兒能夠為他們的游戲過(guò)程和結果做出選擇、承擔責任。室外環(huán)境對于幼兒的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)如此巨大的潛在作用，人們開(kāi)始越來(lái)越在時(shí)間與資金上給予室外環(huán)境的創(chuàng )設以更多的空間與更大的關(guān)注。幼兒園在創(chuàng )設室外環(huán)境時(shí)應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)器材是否結實(shí)耐用而且比較安全?
活動(dòng)器材的安裝與維修是否正確?
活動(dòng)器材的規格大小是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)?
室外環(huán)境是否能提供工作――娛樂(lè )性質(zhì)的活動(dòng)(如，藝術(shù)、園藝以及科學(xué)小活動(dòng))?
室外環(huán)境是否為沙水游戲、車(chē)輪游戲、角色游戲、建筑游戲提供了多種便利的工具?
室外環(huán)境的設計是否能同時(shí)容納大量的幼兒?
室外環(huán)境是否給人以美觀(guān)愉悅的感受?
室外環(huán)境的設計是否經(jīng)濟可行?
對室外環(huán)境的創(chuàng )設給予細心的關(guān)注，無(wú)論對于減少事故的發(fā)生，還是對于幼兒身心的健康發(fā)展，都有著(zhù)非常重要的意義。
在幼兒的整體環(huán)境中，室內與室外環(huán)境之間存在著(zhù)相輔相成的關(guān)系。兩種環(huán)境在物質(zhì)意義上可能不同，但在哲學(xué)意義上，二者都與自然界以及與幼兒的發(fā)展需要相協(xié)調長(cháng)與發(fā)展必不可少的條件。
幼兒園墻面環(huán)境設計
一、當前幼兒園墻面設計存在的問(wèn)題
當前幼兒園的墻面設計普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、大多以墻繪形式表現童話(huà)故事內容，反映現實(shí)生活的內容少。
2、形式化的內容多、聯(lián)系教育的內容少。
3、過(guò)時(shí)過(guò)舊內容多、具有時(shí)代性的內容少。
4、單獨孤立形式內容多，情節形式內容少。
5、教師一手完成的內容太多，幼兒參與的內容太少。
二、幼兒園的墻面設計的要點(diǎn)
�。ㄒ唬┯變簣@的墻面設計應該注重幼兒參與創(chuàng )作性
在進(jìn)行幼兒墻面設計時(shí)，應該避免幼師一手完成的情況，這雖然注重了墻面的裝飾美化，卻忽略了幼兒在墻面設計中的參與性。因為幼兒在布置墻飾的過(guò)程中能自然而然地提高動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力、合作能力等多方面的能力。通過(guò)組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，這樣的方式能夠把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置，也能夠使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂(lè )趣。同時(shí)幼兒對自己的布置的環(huán)境也有一種非凡親切感，這樣會(huì )更加激發(fā)幼兒充分地與環(huán)境相互作用。
�。ǘ┯變簣@的墻面設計所選內容要有時(shí)代性
墻面環(huán)境不能隨心所欲，不根據實(shí)際情況想什么就設計什么，能夠反映教師的先進(jìn)教育觀(guān)念。應多設置一些具有時(shí)代特征，反映當代社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的內容或者重大政治題材，如：可幼兒園裝修一幅機器人和一幅登月火箭的畫(huà)面，使孩子從小受到文明的熏陶。
�。ㄈ┏浞值睦脧U舊材料，增強環(huán)保意識
幼兒園《新綱要》提出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。如何利用廢舊材料布置幼兒園的環(huán)境？不但要推陳出新，還要有欣賞美感，既能開(kāi)源節流，又能讓幼兒從中接受和體驗到環(huán)保意識，知道廢物可以再利用的道理。這樣不僅為幼兒園教育教學(xué)和環(huán)境創(chuàng )設提供豐富的物質(zhì)資源，還能讓更多的人、更多的家庭投入到環(huán)保教育的陣營(yíng)中。以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì )，在環(huán)環(huán)聯(lián)動(dòng)中最不起眼的廢舊材料也許會(huì )產(chǎn)生意想不到的教育價(jià)值”例如廢棄紙箱盒的利用，隨手可以的到的廢棄紙箱可以將其作為墻面裝飾的材料，給人意想不到的效果，也能很好的開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模〾γ嫠O計的內容要有教育價(jià)值
墻面環(huán)境作為一種重要的教育資源，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面起著(zhù)潛移默化的影響。所以我們不應該只只注重墻面環(huán)境華麗的外表，不重視它的教育價(jià)值。墻面環(huán)境的設計過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)潛在的綜合教育過(guò)程，要能夠激發(fā)幼兒思考想象的欲望，在鼓勵幼兒積極參與的同時(shí)，教師也要善于抓住契機，適時(shí)引導，逐漸拓展，讓孩子在觀(guān)察—思考—探詢(xún)—再思考中體驗墻面環(huán)境設計。
�。ㄎ澹┯變簣@的墻面布置應具有藝術(shù)性
墻面布置是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗的有力手段和方法，必須精心布置和以美學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)挑選和組織墻面，并能針對幼兒年齡特點(diǎn)，使其具有鮮明性、生動(dòng)性、感受性和多變性。如：如何很好的將《春》進(jìn)行墻面設計呢？比如我們可以用“春江水暖鴨先知”的場(chǎng)景來(lái)表現這種春天的場(chǎng)景，或者春雨的場(chǎng)景也能夠很好的體現這個(gè)主題……然后鼓勵幼兒把自己的想象制作出來(lái)，布置在墻上。這樣在活動(dòng)中既發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力、也提高了他們對藝術(shù)的熟悉，在布置墻飾時(shí)應該讓每個(gè)幼兒都有參與機會(huì )，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造。
總之，在組織幼兒創(chuàng )設墻飾的基礎上充分利用墻飾操作，使墻飾能夠盡可能轉化為適合幼兒教育的因素，從而實(shí)現墻飾的教育功能。當然這也必須依靠教師的引導、啟發(fā)，依靠教師的主導作用，才能讓墻飾更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
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