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2017年語(yǔ)文教師資格試講必備技能
模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式�？疾榈氖墙處煹木C合能力。那么，下面是由小編為大家帶來(lái)的語(yǔ)文教師資格試講必備技能，歡迎大家閱讀瀏覽。
(一)舉止得體、言辭恰當
“師者，人之模范也”、“師也者，教之明事，而喻諸德也”。身為一名教師，不僅要舉止得體、儀態(tài)大方，更需要言辭得當、精神昂揚，能夠為學(xué)生樹(shù)立良好的行為典范，而教師資格考試面試試講環(huán)節便是對考生這一外在形象最為直接的考量。因此，考生首先需著(zhù)裝合體、干練整潔，以襯托自己的昂揚氣勢;其次，舉止大方、聲音洪亮，以彰顯自己的飽滿(mǎn)情緒;再者，神態(tài)自如、言辭恰當，以傳達自己的自信與正能量。
(二)結構完整、環(huán)環(huán)相扣
結合語(yǔ)文學(xué)科的特色，考生在試講過(guò)程中需要做到結構完整。從導入開(kāi)始、整體感知、細讀研討、拓展延伸、作業(yè)小結、到板書(shū)設計，各環(huán)節要過(guò)渡恰當并互有關(guān)聯(lián)。其中，導入部分最應有奪人眼球之勢，需兼顧新穎與合理的原則，能產(chǎn)生情理之中而又意料之外的效果。整體感知部分重在糾正字詞讀音，把握文章大體內容，因此需有效運用朗讀法。細讀研討部分最易出彩，應確保邏輯清晰連貫、內容講授完整、專(zhuān)業(yè)知識正確、重難點(diǎn)突出，并能做到在自導自演中角色轉換自如，給出及時(shí)有效的評價(jià)。拓展延伸部分，應注重對知識的橫向與縱向延伸，在關(guān)聯(lián)性與啟發(fā)性中為授課內容增加閃光點(diǎn)。作業(yè)小結處需安排合理，實(shí)現課堂學(xué)習的情感升華。
此外，語(yǔ)文學(xué)科需格外突顯出朗讀的重要性，做到以朗讀貫穿授課始終，讓學(xué)生在讀中學(xué)詞語(yǔ)、讀中品情感、讀中悟道理。
(三)突顯學(xué)生主體性
課程標準指出教學(xué)活動(dòng)中要遵循教師主導作用與學(xué)生主體地位相結合的原則。因此，在試講環(huán)節，要從言辭中、方法上、過(guò)程里處處體現對學(xué)生人格的尊重，對學(xué)生自主探究精神的鼓勵和支持，對學(xué)生創(chuàng )造意識的引導和培養。以激發(fā)興趣為基礎，活躍課堂氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
(四)善用激趣法與情景設置法
語(yǔ)文學(xué)科應格外注重激趣法與情景設置法的使用，這兩者可謂語(yǔ)文教學(xué)中的兩把寶刀，但好刀也須用在刀刃上，合理有效的激趣方式和言辭才能實(shí)現良好的預期效果，恰當適時(shí)的情景設置才能引領(lǐng)學(xué)生體情達意。
因此，在設計環(huán)節中，考生便需理清思路，結合文章內容，兼顧上下段落，以及預期目的去設計活動(dòng)環(huán)節以及相關(guān)的情景。需格外強調的是，在設置情景中，要注意言辭的有效引導和時(shí)間的合理安排。
(五)板書(shū)內容精辟、布局合理
俗語(yǔ)“字如其人”，板書(shū)最能直接體現出教師的基本技能，因此要做到書(shū)寫(xiě)認真、規范與正確。
板書(shū)設計應遵循內容精辟、邏輯清晰、布局合理的原則。在內容上能夠彰顯出本堂課的邏輯性，突出重難點(diǎn);并盡可能的采用標題形式或詞語(yǔ)概括形式，簡(jiǎn)潔明了地形成一條提綱挈領(lǐng)的線(xiàn)索，貫穿授課內容。在布局上應合理新穎，可采用圖像式或列表式設計，并配以文字解釋?zhuān)栽鰪姲鍟?shū)的直觀(guān)形象，給人深刻印象。
中小學(xué)教師資格證面試的基本介紹：
一、面試的含義
面試是指在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，按照預先設計好的目標和程序，由面試考官與考生進(jìn)行面對面交談，通過(guò)觀(guān)察、溝通，以測評考生相關(guān)的知識、能力、經(jīng)驗及綜合素質(zhì)的過(guò)程。
二、面試的特點(diǎn)
1.以試講、答辯為主要手段
面試的重要方式就是觀(guān)察和答辯。在教師資格考試面試中，考官重點(diǎn)考查的是考生是否具備作為一名人民教師的基本素質(zhì)。因此，在試講或答辯過(guò)程中，考官主要觀(guān)察考生的語(yǔ)言表達、思維邏輯、教姿教態(tài)等素質(zhì);在答辯環(huán)節中，考官向考生提出各種問(wèn)題，通過(guò)考生的作答，可以直接地、有針對性地了解考生某一方面的情況或素質(zhì)。
2.雙向溝通的過(guò)程
面試是考官和考生之間的一種雙向溝通過(guò)程。在面試過(guò)程中，考生并不是完全處于被動(dòng)狀態(tài)�？脊倏梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察和談話(huà)來(lái)評價(jià)考生，考生也可以通過(guò)考官的行為來(lái)判斷考官的價(jià)值判斷標準、態(tài)度偏好、對自己面試表現的滿(mǎn)意度等，從而調整自己在面試中的行為表現。
3.面試內容的全面性
教師資格考試面試既注重考查考生的專(zhuān)業(yè)知識和對教材知識的熟悉程度，也注重考查考生的實(shí)際教學(xué)能力或潛力，另外還注重考查考生的應變能力、口語(yǔ)表達能力等基本素質(zhì)。測評手段多樣，考查內容全面。
4.時(shí)間的持續性
面試與筆試的一個(gè)顯著(zhù)區別在于：面試不是在同一時(shí)間展開(kāi)，而是考生逐個(gè)進(jìn)行;而筆試是不論報考人數有多少，均可在同一時(shí)間進(jìn)行，甚至不受地域的限制。因為筆試的內容有統一性，且側重于知識考查，考查內容具體，答案客觀(guān)標準，主觀(guān)隨意性較小。而面試的考查內容不像筆試那么單一，既要考查考生的專(zhuān)業(yè)知識、工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗，又要考查其儀表、反應力和應變力等，因此只能因人而異，逐個(gè)進(jìn)行。
5.評價(jià)的主觀(guān)性
筆試有明確的客觀(guān)評價(jià)標準，而面試的評價(jià)標準往往帶有較強的主觀(guān)性。面試官的評價(jià)往往受個(gè)人主觀(guān)印象、情感、知識和經(jīng)驗等許多因素的影響，不同的考官對同一位考生的評價(jià)也會(huì )有差異，而且各有各的評價(jià)依據。所以，面試評價(jià)的主觀(guān)性是面試的一大弱點(diǎn)。但另一方面由于人的素質(zhì)評價(jià)是一項十分復雜的工作，考官可能會(huì )把自己長(cháng)期積累的經(jīng)驗運用到面試評價(jià)中在這個(gè)意義上，面試的這種主觀(guān)性又有其獨特的價(jià)值。
三、面試的性質(zhì)
中學(xué)教師資格考試是由國家建立考試標準，省級教育行政部門(mén)統一組織的、實(shí)行“國標、省考”的標準參照性考試。面試是教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。
四、面試的目的
教師資格考試面試的目的主要是考查申請中學(xué)教師資格人員應具備的教師基本素養、職業(yè)發(fā)展潛質(zhì)、教育教學(xué)實(shí)踐能力是否達到相應的要求。嚴把教師入口關(guān)，擇優(yōu)選拔樂(lè )教、適教人員取得教師資格。
五、面試資格的取得
教師資格考試筆試合格者，進(jìn)入面試。面試資格的取得，需要滿(mǎn)足下列條件：
1.具有良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
2.儀表儀態(tài)要得體，有一定的表達、交流、溝通能力。
3.能夠恰當地運用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節規范，較好地達成教學(xué)目標。
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