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2017年小學(xué)教師資格證考試預測題（附答案）
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認知發(fā)展處于( )。
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動(dòng)階段
D.具體運算階段
2.小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀(guān)察、標本制作等活動(dòng)屬于( )。
A.科技活動(dòng)
B.學(xué)科活動(dòng)
C.社會(huì )活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
3.孔子主張學(xué)習過(guò)程應包含四個(gè)基本環(huán)節，它們是( )。
A.導、學(xué)、習、行
B.學(xué)、思、習、行
C.聞、行、忠、信
D.知、情、意、行
4.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì )影響的法國教育家是( )。
A.杜威
B.盧梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
5.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長(cháng)于數理運算，上述現象表明，人的心理發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.連續性
C.不均衡性
D.差異性
6.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠(chǎng)觀(guān)看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是( )。
A.實(shí)驗法
B.參觀(guān)法
C.實(shí)習法
D.演示法
7.在按年齡編班的前提下，根據學(xué)生的學(xué)習能力或學(xué)習成績(jì)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于( )。
A.內部分組
B.外部分組
C.交叉分組
D.綜合分組
8.某寄宿制小學(xué)-位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是( )。
A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿
B.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿
C.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位
D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏
9.“-把鑰匙開(kāi)-把鎖”所反映的是( )。
A.教育影響-致性原則
B.因材施教原則
C.正面教育原則
D.尊重與嚴格要求相結合原則
10.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是( )。
A.道德認識
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
11.我國小學(xué)低年級開(kāi)設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于( )。
A.活動(dòng)型綜合課程
B.校本課程
C.分科課程
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
12.社會(huì )發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為( )。
A.培養與推動(dòng)
B.共性與個(gè)性
C.影響與干預
D.制約與促進(jìn)
13.為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據此成績(jì)進(jìn)行編班，這種評價(jià)屬于( )。
A.安置性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.總結性評價(jià)
D.形成性評價(jià)
14.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量-量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是( )。
A.實(shí)物演示法
B.實(shí)習作業(yè)法
C.實(shí)驗教學(xué)法
D.實(shí)踐探究法
15.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有-個(gè)目標，那就是造就公民，這種教育目的觀(guān)的價(jià)值取向是( )。
A.社會(huì )本位
B.科學(xué)本位
C.倫理本位
D.個(gè)人本位
16.我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之-是( )。
A.小學(xué)和初中分別設置
B.九年-貫的整體設置
C.十二年-貫的整體設置
D.初中和高中分別設置
17.人們-般認為，北方人豪放，南方人細膩，這-現象在心理學(xué)上被稱(chēng)為( )。
A.投射效應
B.暈輪效應
C.首因效應
D.刻板效應
18.在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責是( )。
A.培養能力
B.傳授知識
C.依法執教
D.教書(shū)育人
19.小學(xué)心理健康教育的總目標是( )。
A.提高學(xué)習成績(jì)
B.矯正學(xué)生問(wèn)題行為
C.提高學(xué)生心理素質(zhì)
D.發(fā)展學(xué)生能力
20.魯班由“茅草劃破手”這-現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng )造活動(dòng)的心理機制屬于( )。
A.思維定勢
B.功能固著(zhù)
C.負向遷移
D.原型啟發(fā)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。
22.簡(jiǎn)述教育報告的-般結構。
23.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，簡(jiǎn)述你對這三種學(xué)習方法的理解。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
24.美國心理學(xué)家曾做過(guò)-項有趣的試驗：把兩輛-模-樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區，-輛完好地停放在-個(gè)中產(chǎn)階級集聚的街區，另-輛則摘掉車(chē)牌、打開(kāi)頂棚，停放在相對雜亂的街區。結果發(fā)現停放在中產(chǎn)階級集聚街區的那-輛過(guò)了-個(gè)星期還完好無(wú)損.而打開(kāi)頂棚的那-輛，不到-天就被偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛汽車(chē)敲碎-塊玻璃。結果發(fā)現，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽車(chē)就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著(zhù)名的“破窗理論”。
問(wèn)題(1)：基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?8分)
問(wèn)題(2)：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。(12分)
25.請觀(guān)看小學(xué)高年段《落花生》教學(xué)片斷，并按要求回答問(wèn)題。
問(wèn)題(1)：請結合本教學(xué)片斷評析教師的課堂提問(wèn)行為。(10分)
問(wèn)題(2)：試論述教師課堂提問(wèn)的功能。(10分)
四、教學(xué)設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
黃山奇石
聞名中外的黃山風(fēng)景區，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的-個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上。
在-座陡峭的山峰上，有-只“猴子”。他兩只胳膊抱著(zhù)腿，-動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著(zhù)翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀(guān)�！�。
“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去。那巨石真像-位仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。
每當太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了-只金光閃閃的雄雞，它伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住地啼叫。不用說(shuō)，這就是著(zhù)名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多。像“天狗望月”“獅子搶球…‘仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著(zhù)你去給他們起名字呢。
請根據上述材料，回答問(wèn)題(1)(2)(3)。
(1)試對上文進(jìn)行文本解讀。(10分)
(2)若指導低年段小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(8分)
(3)圍繞教學(xué)目標，設計寫(xiě)話(huà)教學(xué)環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，指導面積計算公式-般采用兩種方法：-種是把兩個(gè)完全-樣的三角形拼成-個(gè)平行四邊形(見(jiàn)圖1)，另-個(gè)是利用三角形中位線(xiàn)剪拼成平行四邊形(見(jiàn)圖2-1)或折疊成長(cháng)方形(見(jiàn)圖2-2)。
請根據上述材料，回答問(wèn)題(1)(2)(3)。
問(wèn)題(1)：試分析上述兩種方法所蘊含的數學(xué)思想。(8分)
問(wèn)題(2)：若指導高年段小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。(10分)
問(wèn)題(3)：根據你定的教學(xué)目標，設計講授的部分教學(xué)活動(dòng)。(22分)
【參考答案及解析見(jiàn)下頁(yè)】
一、單項選擇題
1.B【解析】原型啟發(fā)指根據事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設想和創(chuàng )意。
2.D【解析】投射效應：認為他人有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙;首因效應：人們在對他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現象;暈輪效應：人們對他人的認知判斷首先是根據個(gè)人的好惡，然后從這個(gè)判斷推論出認知對象其他品質(zhì)的現象;刻板效應：人們對社會(huì )上某一類(lèi)事物產(chǎn)生的比較固定而籠統的看法。
3.A【解析】診斷性評價(jià)在教學(xué)前實(shí)施，形成性評價(jià)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，而總結性評價(jià)在教學(xué)后實(shí)施。
4.C【解析】法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的環(huán)境和教育，人類(lèi)就能在更高階段回歸自然。因此，人為的、根據社會(huì )要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展的才是好的教育。
5.D【解析】本題考查教學(xué)原則。因材施教原則是根據學(xué)生的認知水平和素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教育。
6.A【解析】抽筋即肌肉痙攣。緩解小腿抽筋，需要伸直抽筋的腿，改臥為坐。
7.D【解析】皮亞杰將認知發(fā)展分為四個(gè)階段：(1)感知運動(dòng)階段(0一2歲);(2)前運算階段(2—6、7歲);(3)具體運算階段(6、7—11、12歲);(4)形式運算階段(11、12—14、15歲)。在前運算階段，兒童能比較固定化地辨認自己的左右方位。
8.C【解析】課外活動(dòng)類(lèi)型中的科技活動(dòng)是指發(fā)展學(xué)生對科技的興趣和科學(xué)探索精神。
9.B【解析】參觀(guān)法是根據教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察，研究獲得新知識的方法。
10.C【解析】教師的天職是教書(shū)育人。
11.C【解析】新課程改革在課程設置上的重大變革之一就是整體設置九年一貫的課程。
12.A【解析】實(shí)習作業(yè)法是指在教師指導下，學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他活動(dòng)的方法。
13.A【解析】《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。
14.A【解析】凱興斯泰納提出公民教育和勞作學(xué)校的主張，他的教育主張和實(shí)踐基本適應當時(shí)德國資產(chǎn)階級培養大批生產(chǎn)上有技術(shù)、政治上服從資產(chǎn)階級利益的新型勞動(dòng)力的要求。
15.D【解析】孔子主張的學(xué)習過(guò)程是學(xué)一思一習一行，教學(xué)內容為文、行、忠、信。
16.D【解析】略。
17.C【解析】分組教學(xué)制分為外部分組和內部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統習慣，根據學(xué)生的能力水平或學(xué)習成績(jì)編班進(jìn)行教學(xué)。內部分組，是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)分組。
18.C【解析】道德行為是衡量一個(gè)人道德形成與否的關(guān)鍵。
19.A【解析】《品德與生活》是小學(xué)低年級開(kāi)設的課程，屬于綜合課程和活動(dòng)課程。
20.A【解析】經(jīng)濟、政治和文化與教育之間都是相互依存、相互制約的關(guān)系。
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響.主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境.他對個(gè)體的發(fā)展有著(zhù)特殊的意義。
(1)遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原岡之一，遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎，而不能決定人的發(fā)展。
(2)人的機體的成熟程度制約著(zhù)身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現提供了可能和限制。
(3)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象.對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
(4)主觀(guān)能動(dòng)性是指個(gè)體積極主動(dòng)的認識世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)。如果說(shuō)環(huán)境、教育是個(gè)體發(fā)展的外部因素，那么主觀(guān)能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內部因素。
(5)學(xué)校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)�；顒�(dòng)中主體的特殊性。
這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨特的功能：學(xué)校教育按社會(huì )對個(gè)體的基本要求，對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì )性規范;學(xué)校教育具有加強加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
22.【參考答案】
教育調查報告一般有以下幾個(gè)組成部分：
(1)題目。通過(guò)簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點(diǎn)明被調查范圍。
(2)引言。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等，交待調查的方法，報告主要調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識;或提出社會(huì )、師生所關(guān)注和迫切需要調查了解的問(wèn)題，以引起關(guān)注。
(3)正文。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀(guān)點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數據盡可能用圖表表示出來(lái)。
(4)討論或建議。依據正文的科學(xué)分析，可以對結果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出建設性的意見(jiàn)和建議。
(5)結論。通過(guò)邏輯推理，歸納出結論。即簡(jiǎn)單交待調查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。
以上幾個(gè)部分，寫(xiě)時(shí)可以靈活安排，適當合并，無(wú)需面面俱到。
23.【參考答案】
自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式，以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標;合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，合作學(xué)習鼓勵學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現自己的理想;探究學(xué)習是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學(xué)理論指導下，運用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng )新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學(xué)習方式。
三、材料解析題
24.【參考答案】
(1)破窗理論的心理學(xué)解釋?zhuān)孩俜答佇�，原�?lái)是物理學(xué)中的一個(gè)概念，心理學(xué)借用這一概念，以說(shuō)明學(xué)習者對自己學(xué)習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，使學(xué)習者更加努力學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。并且如果錯誤也能得到及時(shí)的反饋和糾正，那么就可降低再次犯同樣錯誤的可能性。在材料中，有一個(gè)洞沒(méi)得到及時(shí)修復，所以會(huì )有更多的洞出現。②從眾，指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式。材料中，一個(gè)人認為破車(chē)不需要保護，其他人也這樣認為。
(2)對班級管理的啟示：①確立良好的班級文化氛圍。要保證班級所有的“窗戶(hù)”都完好無(wú)損，首要的是確立一個(gè)良好的班級文化，以防止班級成員受到不良文化的影響。②班主任、班委要做“樣板”。喊破嗓子不如做出樣子。理念必須通過(guò)鮮活的人物形象和具體的行為來(lái)承載。班主任、班委必須首先成為班級文化理念堅定的倡導者和實(shí)踐者。③及時(shí)制止背離班級文化理念的行為。由于環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，如果能夠及時(shí)修好第一扇被打破玻璃的窗戶(hù)，那么更多的窗戶(hù)將會(huì )幸免于難。
25.【參考答案】
(1)該教師課堂提問(wèn)行為符合新課改的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體、教師為主導，循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句。
第一，問(wèn)題設計針對教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己尋找答案，體會(huì )作者使用“體面”一詞所要傳達的感情。
第二，問(wèn)題的語(yǔ)言極富感情色彩，使學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn);提問(wèn)的語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、清晰。
第三，先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣的提問(wèn)方式使全班學(xué)生注意問(wèn)題，并在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對某個(gè)學(xué)生的答案加以評價(jià)。
第四，該教師對每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)。根據問(wèn)題的難易程度及學(xué)生的現狀進(jìn)行激勵，肯定學(xué)生的努力與潛力。
(2)課堂提問(wèn)的功能：①檢測功能。
�、谝龑Чδ�。
�、奂罟δ�。
�、芫竟δ�。
四、案例分析題
26.【參考答案】
(1)課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，使讀者激起熱愛(ài)祖國山河的情感。
(2)教學(xué)目標：①學(xué)習生字并能聯(lián)系上下文理解新詞。
�、趲Ц星榈乩首x課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
�、弁ㄟ^(guò)看圖、朗讀等形式體會(huì )黃山石的奇特，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
(3)導入：
同學(xué)們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。
新授：
�、偻ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得黃山石怎么樣?學(xué)生答。
老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好?
�、谀敲茨阌X(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學(xué)們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標出來(lái)，待會(huì )兒一起解決，好嗎?
�、蹖W(xué)生畫(huà)。老師問(wèn)：你有哪些詞不理解?請提出來(lái)!
�、芟旅嬲l(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?介紹的方式有很多種。你可以結合剛才畫(huà)的詞句給大家講出它的奇特有趣;你可以有感情地讀一讀;你可以通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái);你也可以快速用畫(huà)圖表示出它的奇特。下面抓緊思考，小組可以討論討論。
�、菹旅嬲l(shuí)先來(lái)介紹?
a.仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)成這樣，你看看哪句好?為什么?
這說(shuō)明作者用詞非常準確。好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀?別看就一句話(huà)，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
b.猴子觀(guān)海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情?誰(shuí)認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試，老師幫你一把.給你配上音樂(lè )來(lái)讀，一定會(huì )更棒，誰(shuí)想來(lái)試試?試背一遍。
c.仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀!誰(shuí)能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè )讀。試背一遍。
d.金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)?找生讀。配樂(lè )讀。齊讀一遍。
�、拚n文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?請學(xué)生讀最后一段。
�、哌�寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣的?
�、嗄銈兊南胂罅烧尕S富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著(zhù)咱們去給它起名字呢!現在，你心里在想什么?
�、嵴埬銈儙е�(zhù)對黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。
�、庀旅嬗媚阆矚g的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
檢查背誦。
結課：
同學(xué)們，黃山石奇特有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國大地上還有許多像這樣著(zhù)名的風(fēng)景區，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。
27.【參考答案】
(1)兩種方法蘊含的數學(xué)思想是轉化與化歸。本節課需要求三角形面積公式，將三角形通過(guò)剪拼轉化為平行四邊形或長(cháng)方形，通過(guò)平行四邊形或長(cháng)方形的面積公式得到三角形的.面積公式。
(2)知識與技能目標：掌握三角形的面積公式，并會(huì )靈活應用這個(gè)公式。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析推理能力得到一定的提高。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的興趣得到激發(fā)。
(3)師：我們之前學(xué)習平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形面積的呢?
生：將平行四邊形剪拼成長(cháng)方形來(lái)求解的。
師：現在我們學(xué)習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法呢，運用之前學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積得到三角形的面積。大家運用手中的模具拼一拼。
生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。
生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長(cháng)方形。
生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。、
師：大家動(dòng)手能力都很強，拼得很正確。大家開(kāi)動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?
生1：沿著(zhù)三角形的中位線(xiàn)剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形。
生2：也可以折疊成長(cháng)方形。
師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀(guān)察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長(cháng)方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長(cháng)方形面積的一半。
師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?
生：等底等高的。
師：那從中位線(xiàn)部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢?
生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。
師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：
師：那沿中線(xiàn)進(jìn)行翻折得到長(cháng)方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢?
生：長(cháng)方形的面積等于三角形面積的一半，并且長(cháng)方形的長(cháng)等于三角形底邊的一半，長(cháng)方形的寬等于三角形高的一半。
師：這種作法,也能得到三角形的面積公式：
師：綜合來(lái)看，三角形的面積公式是什么呢?誰(shuí)來(lái)總結下呢?
生：三角形的面積公式為：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導出了三角形面積計算公式，現在我們就用三角形的面積計算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題，好嗎?(好)
師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。
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