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2016版機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱有哪些變化
在人們焦灼的期盼中，主導駕培市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展起靈魂作用的《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》(2016版,下簡(jiǎn)稱(chēng)“2016版”)終于正式公布。下面快來(lái)看看2016版機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱主要有哪些變化吧。
修訂《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》是落實(shí)國辦發(fā)〔2015〕88號文內容之一。各部委于2016年3月份開(kāi)始對《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》征求意見(jiàn)。于2016年8月底發(fā)布正式稿。究竟與《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》(2012版,下簡(jiǎn)稱(chēng)“2012版”)有何區別，在此概括總結，與大家分享。
一、教學(xué)大綱與考試大綱雖合仍離
2012版本已存在較大的分離狀態(tài)，而2016版成體系更加處于分離狀態(tài)。如果把2012版比作階段內分離，那么2016版實(shí)際就是成體系分離。例如，2016版教學(xué)大綱科目一的“機動(dòng)車(chē)駕駛證申領(lǐng)與使用”的教學(xué)項目、教學(xué)內容、教學(xué)目標是：
而2016版考試大綱科目一“駕駛證申領(lǐng)和使用規定”對應的考試項目、考試內容、考試要點(diǎn)、考試目標為：
上述二者相同的是項目和內容，不同的是教學(xué)目標和考試要點(diǎn)或目標。
把駕駛技能作為一個(gè)體系看，完全可以將教學(xué)大綱與考試大綱高度融合在一起。將一個(gè)駕駛技能項目、內容、教學(xué)目標、考試目標放在一起，讓受眾看起來(lái)可能更人性化：
1.從教育學(xué)的基本規律看，教學(xué)與考試分屬于安全駕駛技能形成的不同的兩個(gè)重要環(huán)節。教學(xué)要體現全面、系統與銜接;考試要突出重點(diǎn)、具有可操作性、實(shí)用性。教學(xué)內容包含考試內容�？荚噧热輥�(lái)源于教學(xué)內容。教學(xué)與考試的目標都是滿(mǎn)足當下我國道路交通安全中駕駛人的安全駕駛需要。
2.從相對人的認知心理看，能統一、直觀(guān)、層次分明、重點(diǎn)(考試要點(diǎn))突出。需要學(xué)習哪些內容，需要考試哪些內容，對比中顯示其安全重要性及權重。
二、培訓學(xué)時(shí)大車(chē)不變，小車(chē)略有下調
《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》(2016版)學(xué)時(shí)分配表
《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》(2012版)學(xué)時(shí)分配表
《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》2007版與2004版對照表
注意：2007版為黑體數字，2004版為紅體數字)
1.學(xué)時(shí)制的制定一般為當下學(xué)時(shí)統計所為，故并非精確。而且選取的每一個(gè)統計樣本上，也并非有效執行《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》的結果。
2.大型汽車(chē)的培訓學(xué)時(shí)沒(méi)有變化，應當與大型汽車(chē)培訓占比較小有關(guān);其次也與大型汽車(chē)駕駛培訓職業(yè)化程度較高有關(guān)。
3.小型汽車(chē)的培訓占比較大且其培訓人群大都用于生活技能，并非用于職業(yè)用途。隨著(zhù)我國經(jīng)濟生活的不斷提高，學(xué)歷、文化水平亦有同步上升，因此，在學(xué)習駕駛技能上更具有聰穎性�！稒C動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》，由2012版C1的78學(xué)時(shí)減小到2016版C1的62學(xué)時(shí)，顯得自然而然。上溯到2007版，C1為86學(xué)時(shí)，也證明小型汽車(chē)培訓學(xué)時(shí)隨時(shí)間而漸次減少的規律性。
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三、教學(xué)大綱的模塊結構歷史變化
從整個(gè)2016版教學(xué)大綱的情況看，與以往教學(xué)大綱有以下變化：
1.將2012版教學(xué)大綱科目三理論(安全文明駕駛知識)單獨列為2016版教學(xué)大綱第四部分“安全文明駕駛常識”。
從知識和技能的對應關(guān)系來(lái)看，科目一(知識)對應科目二、三(技能)，完成一般意義上的安全駕駛技能。2016版教學(xué)大綱第四部分“安全文明駕駛常識”是科目一(知識)的高級知識階段，由此轉化為相應的復雜技能，在短時(shí)間內是難以完成的。2016版教學(xué)大綱第四部分“安全文明駕駛常識”置于2016版教學(xué)大綱的最后部分，實(shí)際上是未來(lái)高級(包括復雜)駕駛技能的知識準備。
2.將2012版教學(xué)大綱科目三實(shí)際操作的基礎駕駛部分(如起步、直線(xiàn)行駛、換擋等)列入到2016版教學(xué)大綱第二部分“基礎和場(chǎng)地駕駛”。從駕駛技能形成的漸進(jìn)性來(lái)看，符合前后邏輯關(guān)系。實(shí)際操作的基礎駕駛(如起步、直線(xiàn)行駛、換擋等)原置于2012版教學(xué)大綱科目三實(shí)際操作，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了科目二的訓練，因此2012版教學(xué)大綱的設置還是存在一些問(wèn)題的。以此改進(jìn)具有積極意義。
四、考試大綱模塊的縱橫變化
從整個(gè)2016版考試大綱的情況看，與2012版考試大綱、2016版教學(xué)大綱有以下變化：
1.盡管2012版教學(xué)大綱與考試大綱有一定的差異，但2012版教學(xué)大綱與考試大綱的模塊結構具有較高的彌合度。在此不再贅述。
2.2016版考試大綱各模塊，在稱(chēng)謂上與2012版考試大綱稱(chēng)謂基本不變，在內容排列上與2016版考試大綱基本一致。
3.基礎駕駛部分(如起步、直線(xiàn)行駛、換擋等)在2012版考試大綱科目三實(shí)際操作的位置，與在2016版考試大綱科目三道路駕駛技能考試的位置一致。而該部分在2016版教學(xué)大綱作了調整。這是2016版教學(xué)大綱和考試大綱的重要變化。之所以?xún)蓚�(gè)大綱同樣內容的不同位置變化，作為駕考部門(mén)，一定考慮了駕考的操作性;作為駕培部門(mén)，則考慮了訓練的邏輯性。
五、考試大綱的主要內容變化
1.考試大綱的科目一考試項目及排列變化
原2012版考試大綱科目一考試項目排列主要以法律法規層級排列，而2016版考試大綱科目一考試項目排列主要以駕駛人為主線(xiàn)，從視覺(jué)“先入為前”的順序漸次排列。即排列次序為：駕駛人前置條件-汽車(chē)-機件操作-基本駕駛操作-道路交通信號-機動(dòng)車(chē)通行規范-事故與責任-證件使用。
這種考量，既是一種邏輯，又便于記憶，提高安全意識，體現個(gè)體駕駛人在道路交通安全系統中的地位與作用，符合個(gè)體駕駛工效學(xué)。
2.考試權重變化
原2012版考試大綱的權重主要表現在考試目標上，但相對比較模糊。2016版考試大綱作了較大的描述。如對考試內容的考核要求按照由低到高分為三個(gè)層次，分別是“了解”、“熟知”和“掌握”，高一層次的考試要求包括低一層次的考試要求。
六、外延
可能許多朋友，從2016版中看不出如何執行問(wèn)題。實(shí)際上《機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)與考試大綱》只是界定了學(xué)員、教練員、考試員在培訓考試中應當共同遵守的準則(項目、內容、目標等)。如何執行，從國辦發(fā)〔2015〕88號及相關(guān)法律法規等規范性文件找到答案。
國辦發(fā)〔2015〕88號指出：
優(yōu)化小型汽車(chē)駕駛人培訓方式，在完成規定培訓學(xué)時(shí)要求的基礎上，學(xué)員可根據自身情況增加培訓學(xué)時(shí)和內容，滿(mǎn)足個(gè)性化、差異化培訓需求。
駕駛培訓機構應嚴格按照國家標準和規定配備教練車(chē)、教練員和教學(xué)設施，嚴格按照培訓大綱規定的學(xué)時(shí)和內容進(jìn)行培訓，確保培訓質(zhì)量。
推廣使用全國統一標準的計算機計時(shí)培訓管理系統，建立省級駕駛培訓機構監管平臺，強化對培訓過(guò)程動(dòng)態(tài)監管，督促落實(shí)培訓內容和學(xué)時(shí)，確保培訓信息真實(shí)有效。推進(jìn)駕駛培訓機構監管平臺與考試系統聯(lián)網(wǎng)對接，實(shí)現駕駛培訓與考試信息共享，確保培訓與考試有效銜接。
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