這樣的績(jì)效工資制度應該廢除

　　引導語(yǔ)：從實(shí)際來(lái)看，績(jì)效工資制度實(shí)施幾年以來(lái)，已經(jīng)成為打擊廣大一線(xiàn)教師工作積極性的威力無(wú)比的“兇器”�？�(jì)效工資還有施行下去的必要嗎，下面是yjbys小編為你帶來(lái)的這樣的績(jì)效工資制度應該廢除，希望對大家有所幫助。

　　1、割自己身上的肉，自己再贖回來(lái)

　　義務(wù)教育學(xué)校的教職員工從2009年1月1日起實(shí)施績(jì)效工資。但績(jì)效工資的籌資任務(wù)，主要由基層財政來(lái)完成。許多地區，教師正常工資的發(fā)放，地方政府都不能完全做到位，更別提再讓他們拿錢(qián)支持績(jì)效工資改革。于是出現了一種截留部分津貼作為獎勵基金、“用自己的錢(qián)獎勵自己”的變通方法。這給教師最大的影響就是，本來(lái)就不富裕的基層老師，在績(jì)效工資時(shí)代，可能遭遇工資“不升反降”的困境。當前暴露出的問(wèn)題，當為所有參與改革者重視。

　　舉例說(shuō)明，某老師每月50元基本工資，100元津貼補助。實(shí)行績(jì)效工資之前，到手工資150元。實(shí)行績(jì)效工資后，100元中70%成為績(jì)效工資的基礎部分，這70元錢(qián)和50元基本工資每月固定發(fā)放;另外30元作為績(jì)效工資獎勵性部分。如果表現的好，最多跟之前持平;如果表現不好，這30元可能全部扣下，獎給別的老師，實(shí)際工資只有120。

　　2、績(jì)效工資變成了官效工資

　　一些學(xué)校的績(jì)效工資方案是“讓一些領(lǐng)導先富起來(lái)”。校領(lǐng)導掌握分配主動(dòng)權，教育行政化更加傾斜，績(jì)效評定缺乏客觀(guān)公正的標準，工資分配違背中央原則，這樣一來(lái)就使得教師的工資評定的時(shí)候會(huì )有很多的問(wèn)題。很多問(wèn)題長(cháng)期積累下來(lái)的，沒(méi)有正常的反映和溝通渠道，所以到一定的時(shí)候怨氣就會(huì )爆發(fā)，一旦爆發(fā)就將會(huì )是非常嚴重的問(wèn)題，在不爆發(fā)的時(shí)候則會(huì )出現大量的教師職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠受傷害的是學(xué)生，導致整個(gè)教育很多事做不好。這個(gè)是隱性的危害。

　　教育的過(guò)度行政化，導致了學(xué)校領(lǐng)導在政策制定和資源分配中掌握了絕對主動(dòng)權，學(xué)校領(lǐng)導既當裁判員又當運動(dòng)員，導致領(lǐng)導多、老師少也就是很自然的了，所以，根本還是體制的問(wèn)題。

　　3、績(jì)效本身幾乎“無(wú)尺可量”

　　教師績(jì)效本身缺乏相對客觀(guān)的評定標準，幾乎“無(wú)尺可量”。教師的工資該用什么績(jì)效來(lái)評定?教育不同于其他工作，績(jì)效不能夠馬上體現出來(lái)，而且教育工作是集體勞動(dòng)的結晶。所以要評定績(jì)效，最后還是只能與學(xué)生考試分數、升學(xué)率等掛鉤。而這有違素質(zhì)教育的方向，也是教育部明令不許的。

　　本來(lái)績(jì)效是按照工作效果來(lái)給你工資，但是教育是很復雜的，怎么評價(jià)一個(gè)教師的工作?甚至可以說(shuō)短期看不出來(lái)，有的要到幾十年以后才能看出來(lái)工作效率。在這種情況下，工資的分配按照你這個(gè)績(jì)效來(lái)進(jìn)行分配，從理論來(lái)說(shuō)是不可行的，但是現在在學(xué)校里面設置了績(jì)效工資，只能看短期你干了什么事。那么眼下干了什么事對于學(xué)校來(lái)說(shuō)有些事是可以干的，有些事不可以干的，可干可不干的。這樣一來(lái)很多學(xué)校采取了簡(jiǎn)單的辦法，按照簡(jiǎn)單點(diǎn)數的辦法，從某種意義上來(lái)說(shuō)是不科學(xué)的。

　　對教師的績(jì)效很難去進(jìn)行評估，這是一個(gè)世紀都沒(méi)有解決的難題。中學(xué)教師跟小學(xué)教師相比，實(shí)際上很多小學(xué)教師做出的貢獻遠遠比中學(xué)教師高，但是現在很多小學(xué)教師拿的工資遠遠比中學(xué)教師拿的低。我們的工資有可能經(jīng)常偏主課老師，副科老師給的工資很低，尤其音、體、美，由于績(jì)效很難評估，用績(jì)效的概念來(lái)對教師進(jìn)行工資的評定本身就是不科學(xué)的。

　　4、績(jì)效工資應該不與職稱(chēng)掛鉤

　　因為職稱(chēng)的差別在薪級工資中早已體現，在績(jì)效工資中就不應該再次拉大。

　　年長(cháng)的和職稱(chēng)高的已經(jīng)在基本工資里體現了。如果績(jì)效工資也按這樣的分配方案，那如何體現工作上的績(jì)效?現在學(xué)校教學(xué)工作重擔都是壓在年輕人的肩上，但因職稱(chēng)還不能達到高級，績(jì)效工資要少很多。”有老師指出，按職稱(chēng)發(fā)放績(jì)效工資，對一些參加工作時(shí)間短、職稱(chēng)較低但工作量大的年輕教師來(lái)說(shuō)，是很挫傷其積極性的。

　　現職稱(chēng)評定在很多地方都憑關(guān)系，教育局，學(xué)校領(lǐng)導，除了上面規定的硬性條件，多數條件都是學(xué)校在評職稱(chēng)前根據關(guān)系戶(hù)臨時(shí)制定，具有很大的彈性;而有的地方評中一小高到時(shí)間就直接晉級;很多地方職稱(chēng)評定與教師的教學(xué)水平，教學(xué)能力只有很少一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。在同一地方，有些學(xué)校由于老教師都評了中一、小高，名額遠超了地方教育局規定的數額，不管年青教師如何努力，對于年青教師來(lái)說(shuō)也只有等這些老教師退休了一部分才可能有機會(huì )，而這些學(xué)�？赡苤懈�、小特卻很好評，無(wú)任何競爭。在績(jì)效工資前，老教師與年輕教師相比，工資相差幾乎一半，而年青教師上課工作幾乎都比老教師多一倍左右�？�(jì)效工資中，大部份與職稱(chēng)工齡掛鉤，這讓年青教師如何能安心工作，如何一心一意為教育事業(yè)奉獻。

　　5.老師成為眾矢之的

　　這點(diǎn)主要體現在對學(xué)生亂收費和開(kāi)設補習班上面。

　　教師本來(lái)收入就不高，實(shí)行績(jì)效工資之后，教師工資不增反降，連維持正常的開(kāi)銷(xiāo)都成了問(wèn)題(教師是人，正常的開(kāi)銷(xiāo)不是指每頓吃飽，冬天不受凍。起碼讓老師送份子錢(qián)不再猶猶豫豫，日常吃穿不再精打細算摳著(zhù)手指頭過(guò)日子)，買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房更成了一輩子的奢望。因此，部分老師才會(huì )冒著(zhù)風(fēng)險開(kāi)設補習班補貼家用，其實(shí)教師憑本事賺錢(qián)本身也無(wú)錯。

　　關(guān)于對學(xué)生亂收費問(wèn)題，小磊哥可以負責任地說(shuō)，教師完全是背黑鍋的。試想，一個(gè)教師能有多大權力來(lái)向學(xué)生收費，如果被學(xué)生、家長(cháng)舉報，如果被領(lǐng)導發(fā)現，還會(huì )保住飯碗嗎?因此，向學(xué)生亂收費基本上是學(xué)校領(lǐng)導甚至更上面的某些人為了自己的利益搞的。尤其是實(shí)行績(jì)效工資后，利用亂收費得來(lái)的錢(qián)來(lái)作為績(jì)效工資。

　　教師績(jì)效工資尷尬了誰(shuí)?

　　如此推行教師績(jì)效工資，難免會(huì )讓教師產(chǎn)生抵觸情緒，雖嘴上不便多言，暗自卻在叫苦�？�(jì)效考核的目的，大打折扣不說(shuō)，從某種程度上，極可能將教師推向解決問(wèn)題的對立面�？�(jì)效考核不是事半功倍，而是事倍功半了…

　　法規政策一個(gè)都不少。發(fā)放績(jì)效工資、提高教師待遇并不是缺少規定，而是缺少執行。即便國家有政策，地方財政不撥款，資金協(xié)調不到位，到最后，教師績(jì)效工資只能是一張遲遲未兌現的“支票”…

　　地方政府應將尊師重教的意識投入到行動(dòng)中去，提高自身辦事效率，盡力做到中央政策"不打折"。試想，如果加薪政策總是讓教師們空歡喜，猶如望梅止渴、畫(huà)餅充饑，一次兩次或許還有效，次數多了，只會(huì )降低政府的公信力，也難免影響到老師們教書(shū)育人的積極性。