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2017年三級心理咨詢(xún)師考試備考試題答案
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1.B
2.C
3.B。解析：比內測驗首先由比內和西蒙于1905年編制而成，是世界上第一個(gè)正式的心理測驗。吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本，簡(jiǎn)稱(chēng)《中國比內測驗》。本測驗適用于2一18歲人群，農村和城市共用一套試題。中國比內測驗現在也是采用離差智商的計算法，其智商常模的平均數為100，標準差為16。
4.A。解析：EPQ的記分步驟主要包括：1)獲得各量表總分(原始粗分);2)將原始分轉換T分數;3)制作EPQ剖面圖。EPQ量表分為成人和幼兒兩套問(wèn)卷，由精神質(zhì)(P)、內外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、和說(shuō)謊(1)四個(gè)量表組成，沒(méi)有Q量表，Q量表是MMP1中效度量表中的疑問(wèn)量表。
5.C。解析：應對方式問(wèn)卷是肖計劃等參照國內外應對研究的問(wèn)卷內容以及有關(guān)“應對”的理論，根據我國文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)項目，共分為6個(gè)分量表，分別為解決問(wèn)題、自責、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表，評定的時(shí)間在近兩年內的應對行為狀況。
6.B
7.C。解析：按探索問(wèn)題答案的方向不同，可以將思維分為輻合思維和發(fā)散思維，所謂的輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規則進(jìn)行的思維，而發(fā)散思維是沿著(zhù)不同的方向探討問(wèn)題答案的思維，又稱(chēng)求異思維。
8.D
9.A
10.B。解析：所謂歸因，是指個(gè)體根據有關(guān)信息、線(xiàn)索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測與判斷的過(guò)程，歸因的分類(lèi)有內因和外因、穩定歸因和易變性歸因以及可控性歸和不可控性歸因，人們更可能對未來(lái)的行為做出準確的預測。例如，如果張三覺(jué)得這次考試失敗的原因是自己不努力，那么，下次遇到類(lèi)似的考試時(shí)，如果他希望能考得好點(diǎn)，他就會(huì )努力準備;但是如果張三覺(jué)得考試失敗的原因在于自己腦子笨或是試卷太難，那么下次遇到類(lèi)似的情景時(shí)，張三會(huì )覺(jué)得，即便自己努力也可能無(wú)能為力，因此會(huì )選擇放棄努力，聽(tīng)之任之。
11.A。解析：皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會(huì )環(huán)境和平衡發(fā)展是影響心理發(fā)展的基本因素。成熟是遺傳提供的發(fā)展的基礎，經(jīng)驗分為物理經(jīng)驗和數理一邏輯經(jīng)驗兩種;社會(huì )環(huán)境包括社會(huì )生活、文化教育、語(yǔ)言等;平衡是指不斷成熟的認知結構和外部環(huán)境的相互作用。
12.A。解析：嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時(shí)期。
13.A。解析：馬斯洛(人本主義學(xué)派代表人物)認為心理異常最基本的表現是“存在焦慮”。這種“存在焦慮”是“存在”和“責任”的沖突。由于人的根本意義是人的“存在”，是個(gè)體的自由、獨立性，所以他們有選擇生存方式與道路的自由�？墒�，人們又不能離開(kāi)群體而孤立地生存，所以，他們有義務(wù)維護自己賴(lài)以生存的群體——人類(lèi)社會(huì )，為此，他們必須為自己的選擇負責，“責任”總是與“自由選擇”同在。這兩者的對立會(huì )跟隨人的一生，人本主義心理學(xué)，便將這種對立造成的焦慮禰為“存在焦慮”或人的“基本焦慮”。
14.A。解析：嚴格地說(shuō)，心理健康咨詢(xún)的工作對象，只是心理不健康的各類(lèi)狀態(tài)，而不是各類(lèi)異常的心理狀態(tài)。
15.B。解析：1904年法國學(xué)者比內主張用一種測驗的方法去辨別和發(fā)現智力落后的兒童，次年(1905年)與助手西蒙在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了一篇文章，題名《診斷異常兒童的新方法》，在這篇文章中她介紹了一個(gè)包括30個(gè)項目的量表，量表雖然粗糙，但其在心理測驗史上極為重要，是世界上第一個(gè)正式的心理測驗。我國吳天敏教授于1982年完成了中文版的第三次修訂本，稱(chēng)《中國比內測驗》。
16.A
17.A。解析：依據自我體驗、行為表現、對生活和工作的影響和對社會(huì )功能的影響程度，可分為三種：1)性行為失調，只在各類(lèi)性行為階段上出現輕微的性心理一行為問(wèn)題的、是偶發(fā)性的、偏離正常的性情緒體驗，持續時(shí)間很短;2)性行為障礙，在性行為過(guò)程中的某環(huán)節上，因某種因素引發(fā)的性行為持續性偏離和異常，并能影響其他階段的性行為;3)性行為變態(tài)，是一組以人格變態(tài)為基礎的性行為紊亂，又稱(chēng)“性人格變態(tài)”，可以發(fā)生在行為的任何環(huán)節。
18.C。解析：對臨床診斷來(lái)說(shuō)，尋找引發(fā)臨床表現的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵因素是最基本也是最重要的技能。
19.D。解析：在進(jìn)行嚴重心理問(wèn)題診斷時(shí)，首先需要分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強烈的現實(shí)性的刺激。通常情況下，對青年人來(lái)說(shuō)，關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件，大致都屬于高強度的刺激。
20.B。解析：積極關(guān)注是指對求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正面的價(jià)值觀(guān)。積極關(guān)注涉及對人的基本認識和基本情感。采用積極關(guān)注技術(shù)的咨詢(xún)師必須要有一種信念，即求助者是可以改變的，每個(gè)人的身上都有潛力的存在，都存在一種積極向上的成長(cháng)的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力、外界的幫助，每個(gè)人都可以比現在更好。所有有效的咨詢(xún)框架都可以被認為可以使求助者發(fā)生積極、正向的改變。
21.C。解析：參與性技術(shù)包括傾聽(tīng)、開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)和封閉式詢(xún)問(wèn)、內容反應、情感反應、共情、詢(xún)問(wèn)、鼓勵和重復、具體化、參與性概述、觀(guān)察分析非語(yǔ)言行為等技術(shù)。而面質(zhì)屬于影響性技術(shù)。
22.D
23.C。解析：在施測中國比內測驗時(shí)，應安排好一間安靜房間，內設一桌兩凳，施測時(shí)，主測者與受測者面對面而坐。主測者可將指導書(shū)立在面前，以免受測者窺視主測者的記錄，思想受到擾亂。
24.B
25.B。解析：抑郁自評量表是由W.K.Zung于1965年編制而成。特別適用于發(fā)現抑郁癥病人，能全面、準確、迅速地反映被試抑郁狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴重程度和變化。按中國常模結果，SDS標準分的分界值為53分，其中53～62為輕度抑郁，63～72為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。
26.ABC
27.ABED。解析：人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對穩定的組織結構，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，它都影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為，使他具有區別于他人的、獨特的心理品質(zhì)。
28.ABD。解析：情緒、情感的功能主要有：
1)適應功能，情緒和情感是有機體生存、發(fā)展和適應環(huán)境的重要手段;2)動(dòng)機功能，情緒和情感構成一個(gè)基本的動(dòng)機系統，它可以驅動(dòng)有機體從事活動(dòng)，提高人的活動(dòng)的效率;3)組織功能，情緒和情感對其他心理活動(dòng)具有組織的作用，它表現在，積極的情緒和情感對活動(dòng)起著(zhù)協(xié)調和促進(jìn)的作用;消極的情緒和情感對活動(dòng)起著(zhù)瓦解和破壞的作用;4)信號功能，情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。
29.ABC。解析：情感(情緒)是人對客觀(guān)外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀(guān)外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。按情緒發(fā)生的速度、強度和持續時(shí)間的長(cháng)短，可以把情緒劃分為心境、激情和應激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做心情。
30.AC
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