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嵌入式系統課程開(kāi)放式教學(xué)分析
實(shí)踐證明，嵌入式系統課程教學(xué)采用開(kāi)放式教學(xué)是一種實(shí)用有效的好方法，不局限于固定的內容、時(shí)間、空間;其評價(jià)考核方式遵循著(zhù)職業(yè)教育以“理論夠用、應用為主”的指導思想，這就對教師的專(zhuān)業(yè)水平有了更高的要求，教師須不斷學(xué)習充電。
一、嵌入式系統簡(jiǎn)介
一般而言，嵌入式系統的構架可以分成四個(gè)部分：處理器、存儲器、輸入輸出(I/O)和軟件部分(應用軟件和操作系統)。嵌入式系統課程的學(xué)習開(kāi)發(fā)包括硬件和軟件兩大部分，兩者之間是相輔相成的。
二、高職嵌入式系統教學(xué)的現狀
嵌入式系統課程一般開(kāi)設在最后一個(gè)學(xué)年。在此之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了電子技術(shù)課程的學(xué)習，因為電子技術(shù)的設計與嵌入式系統的硬件設計有很大關(guān)聯(lián)。具體涉及印刷電路板(PCB)的制作、電子產(chǎn)品的安裝和調試、電子CAD繪圖軟件的使用等。電子技術(shù)課程的學(xué)習必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗、實(shí)訓考核才能有很好的掌握，而實(shí)際情況是該課程的學(xué)習往往受制于學(xué)時(shí)較短，學(xué)生并不能達到靈活應用的程度。
其后，通過(guò)單片機課程(MCS-51)的學(xué)習，具體涉及單片機硬件電路的知識、C語(yǔ)言的編程方法、keil c51集成開(kāi)發(fā)軟件的應用。這時(shí)學(xué)生便具備了一定軟件與硬件知識相結合的設計能力。
此外，一些計算機基礎知識的學(xué)習也為嵌入式系統課程的學(xué)習打下基礎。在高職階段，嵌入式系統課程的開(kāi)設也屬于起步階段，其教學(xué)方法也是僅限于課堂教學(xué)與規定實(shí)驗教學(xué)的淺層次結合方式。嵌入式系統開(kāi)發(fā)涉及的知識面較廣，這就對教師授課提出了較高的要求，需要對教學(xué)方法、手段做出變革。
三、開(kāi)放式教學(xué)
1.學(xué)生結構開(kāi)放式組合
首先，將學(xué)生分類(lèi)，通過(guò)多門(mén)其他課程的前期學(xué)習，教師已經(jīng)了解學(xué)生的知行能力、適應能力、自我驅動(dòng)能力、交往能力和團隊合作能力等。嵌入式系統課程教學(xué)當中有大量的實(shí)訓教學(xué)，在這過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行強弱組合，提高學(xué)習氛圍、協(xié)調共同進(jìn)步是必要的措施。
2.教學(xué)內容開(kāi)放性
在教學(xué)內容上，當前高職院校在教授嵌入式系統課程時(shí)，主要包括芯片結構知識、嵌入式操作系統的原理和移植知識、嵌入式驅動(dòng)程序的開(kāi)發(fā)、嵌入式軟件的設計方法等。其方式是以一些基本概念為主，輔以一些固定的實(shí)驗模塊進(jìn)行實(shí)驗。對于剛接觸嵌入式系統的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難于進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)乃至于失去學(xué)習興趣。
教學(xué)內容的開(kāi)放性是基于嵌入式系統課程學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有許多案例的分析與設計。在這里，我們將教學(xué)內容分為常規的基礎教學(xué)內容與高級應用知識。常規的教學(xué)內容一般較為完善，具有基礎性，是學(xué)生必須掌握的;高級應用知識主要講授一些嵌入式課程的發(fā)展趨勢，其與行業(yè)知識的關(guān)系等等，是為了讓學(xué)生能更好學(xué)習掌握專(zhuān)業(yè)課程并進(jìn)行提升的過(guò)程。
教學(xué)內容的開(kāi)放性就是打破嵌入式系統課程的條條框框，理論知識和實(shí)踐訓練項目的選取都不拘泥于單一的教材和固定模式。而是將整個(gè)課程設置為剛性和柔性部分，精心設計問(wèn)題目標，并根據行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況及時(shí)調整內容及策略，充分提高學(xué)生思考能力和創(chuàng )造力，針對不同的學(xué)生，尊重其差異，展現其個(gè)性。
實(shí)驗、實(shí)訓設計任務(wù)分層次，其設置分為必須完成的、選擇完成的，以喚起學(xué)生的學(xué)習激情，張揚個(gè)性。
3.教學(xué)方式開(kāi)放性
首先，嵌入式系統課程涉及知識面較寬：基礎理論、初級應用知識采取由教師重點(diǎn)講解，高級應用知識采取由學(xué)生自學(xué)為主的方式，并結合輔導及討論的教學(xué)方法進(jìn)行。當前高職學(xué)院的信息化學(xué)習環(huán)境較為完善，且學(xué)生已具備一定的信息素養能力。因此可采用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)進(jìn)行課程講解，通過(guò)視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )書(shū)籍等資料來(lái)學(xué)習及設計項目，以增強工程訓練的教學(xué)效果。為此，我們經(jīng)常根據所講授的課程特點(diǎn)，采用諸如互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)等方式來(lái)組織教學(xué)。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提升學(xué)生的內驅力。
其次，嵌入式系統課程的學(xué)習牽涉機械、電子、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)等多方面內容，綜合性以及實(shí)踐性強。要想學(xué)好該門(mén)課程，僅限于課堂學(xué)習、實(shí)驗是遠遠不夠的。必須實(shí)行學(xué)習時(shí)間開(kāi)放化，為此，我們組織培養學(xué)生利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行查閱資料和工程實(shí)訓。在教師之間，我們建立教師教學(xué)團隊，建立教學(xué)論壇、答疑中心，授課教師以及實(shí)驗指導教師共同、及時(shí)全方位解決學(xué)生實(shí)際應用中遇見(jiàn)的問(wèn)題。在學(xué)生中間，建立興趣小組以及大學(xué)生電子設計競賽培訓中心，始終以發(fā)揮學(xué)生潛能為教學(xué)目的，引導學(xué)生進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習交流論壇相互學(xué)習，學(xué)習資源共享最大化。
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