英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

　　閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎來(lái)引導學(xué)生多看、多讀、多練,通過(guò)一系列閱讀培養學(xué)生閱讀的技能,提高其學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。下面是小編收集整理的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略，一起來(lái)了解一下吧!

　　【英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略】

　　一、讀前活動(dòng)：利用與話(huà)題相關(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生大腦中已有的知識網(wǎng)絡(luò )

　　1. 教師用與話(huà)題相關(guān)的關(guān)鍵詞、圖片、歌曲、錄像等導入，開(kāi)展熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生已有的知識背景，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。例如，教魯教版八年級(上)Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs?時(shí)，我先給學(xué)生播放2008年北京奧運會(huì )的主題歌You and Me來(lái)導入課文，讓學(xué)生在歌聲中領(lǐng)悟到通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲也能提高英語(yǔ)水平。

　　再如，教魯教版九年級Unit 11 Reading It’s important to get enough sleep時(shí)，我針對中學(xué)生面臨中考，學(xué)業(yè)負擔重、睡眠不足的現狀，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：How many hours do you sleep every night? Is it enough for you? Do you often feel sleepy when you have a lesson? What will happen if people don’t have enough sleep?學(xué)生反映熱烈，他們有了想去了解課文的需求，產(chǎn)生了閱讀愿望�？梢�(jiàn)，課前問(wèn)題可以幫助學(xué)生大致了解課文內容，構建初步的模糊的全文圖像。

　　2. 通過(guò)標題和插圖預測閱讀內容。這相當于閱讀前的熱身，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的背景知識。

　　標題：標題往往言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。魯教版初中英語(yǔ)自八年級起，每單元的reading都有標題。標題與內容緊密相關(guān)，不要忽視標題的作用。通過(guò)解讀標題引領(lǐng)閱讀活動(dòng)是一種實(shí)用的閱讀策略。標題有助于預測文章內容，成功的預測能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下一步閱讀和理解做好鋪墊，同時(shí)活躍課堂氣氛。一般說(shuō)來(lái)，可引導學(xué)生對文章標題進(jìn)行以下預測：

　　Read the title, guess what’s the passage about?

　　What do you think the story is about?

　　What question can you raise according to the title and the picture?

　　What would you write about the title if you were the writer?

　　例如，教魯教版八年級(上)Unit 4 Reading She said helping others changed her life時(shí)，通過(guò)對課文標題的預測，引領(lǐng)學(xué)生了解支教老師和貧困地區孩子的生活，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　插圖：學(xué)生在閱讀之前，往往先看插圖。通過(guò)看插圖，可以對閱讀材料有個(gè)預先的認識。

　　例如，魯教版八年級(上)Unit 7 Would you mind keeping your voice down?中講的是說(shuō)英語(yǔ)國家的etiquette，文中的插圖畫(huà)的是在公共汽車(chē)上各種不文明的行為，在閱讀之前，先讓學(xué)生看圖分析，用英語(yǔ)說(shuō)出不文明的地方在哪?這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生去認真閱讀。

　　再如，魯教版九年級Unit 7 You’re supposed to write quickly!中的插圖簡(jiǎn)單明了，一看就明白e-mail English 的兩種構成方法，即abbreviation和homophone。學(xué)生對這種插圖會(huì )過(guò)目不忘，同時(shí)也通過(guò)插圖對文章有了預測。

　　期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館預測也可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，積極而有效的閱讀是讀者不斷地預測并且不斷驗證預測的過(guò)程。

　　二、讀中活動(dòng)：運用整體閱讀的教學(xué)理念，對課文進(jìn)行整體教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度

　　1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)應遵循語(yǔ)篇整體教學(xué)的原則。整體教學(xué)是在學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)法知識和一定詞匯量的基礎上，以較快的速度理解掌握文章的主要內容，獲取所讀文章最大信息量的一種方法。如果我們在教學(xué)中只是把語(yǔ)言的基礎知識如詞匯、句型、語(yǔ)法結構進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，學(xué)生理解的知識就會(huì )成為無(wú)源之水，不利于提高學(xué)生閱讀興趣，無(wú)助于良好閱讀習慣的培養。閱讀過(guò)程應是由整體到局部再到整體的過(guò)程。教師應引導學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的大意、層次結構以及作者的寫(xiě)作意圖。閱讀時(shí)，根據文章內容，提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題速讀全文，從整體上理解文章，找出問(wèn)題的答案，找出整篇文章的中心思想和每個(gè)段落的主題句。這有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，有助于學(xué)生日后寫(xiě)作水平的提高。例如，教魯教版九年級Unit 9 Section B 3a 時(shí)，我提出兩個(gè)問(wèn)題：

　　How many disasters are mentioned in the reading?

　　When and where did they happened?

　　通過(guò)閱讀全文，才能正確回答出這兩個(gè)問(wèn)題，并對全文有整體的了解。在第二遍閱讀時(shí)，我提出以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文：

　　What happened to the water level in Fushun? Why?

　　Why did people stay in New Orleans during the flood?

　　Which of the disasters in the reading do you think is the most serious? Why?

　　2. 文章標題、篇首段、結尾段、每段的第一句往往體現著(zhù)文章的主旨大意，篇首段會(huì )揭示主題，引出文章的核心問(wèn)題;結尾段則會(huì )概括全文內容，再次闡述中心思想，與篇首段相呼應，使讀者對文章有更清晰的認識。

　　如魯教版八年級(下)Reading How do we deal with our problems?可以引導學(xué)生讀小標題來(lái)抓住文章的重點(diǎn)：By learning to forget, By regarding problems as challenges, By thinking of something worse。這三個(gè)小標題可以幫助學(xué)生快速抓住解決問(wèn)題的三個(gè)主要方法，便于完整地理解課文。

　　此外，要培養學(xué)生找每段的主題句、關(guān)鍵詞(主題句往往在句首或句末)。如魯教版八年級(下)Section B 3a的郵件中，My family and I want to take a trip this summer somewhere in the east of China. I hope you can provide me with some information about the kinds of vacations that your firm can offer…這一句就是文章的關(guān)鍵句，下面的內容就是圍繞此句來(lái)寫(xiě)的。

　　三、讀后活動(dòng)：通過(guò)完成各類(lèi)習題，鞏固運用語(yǔ)言材料

　　1. 設計詞匯練習，引導學(xué)生歸納詞匯、結構的用法，也可以編選擇題、填空題、詞義配對題。

　　2. 利用圖表題可以使學(xué)生更具體、全面地獲取與文章相關(guān)的信息或細節，培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

　　3. 圍繞閱讀內容開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。如：復述整篇課文或片段，或進(jìn)行改寫(xiě)、續寫(xiě)等，訓練學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的思維能力。例如：就某一事件或人物展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練閱讀材料和內容，鞏固所學(xué)語(yǔ)言，理清結構層次和意圖，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。

　　總之，要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師就應該積極探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法，采用語(yǔ)篇的整體教學(xué)法，結合任務(wù)型閱讀，有效地提問(wèn)來(lái)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程。同時(shí)，要運用預測等方法培養學(xué)生獲取信息的技能。如果能持之以恒地堅持閱讀，并成功地運用閱讀策略，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì )有所提高。

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