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高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
引導語(yǔ)：下面小編為大家帶來(lái)高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、課程性質(zhì)與定位
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程屬于閱讀課程中的泛讀課程，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，該課程的地位和作用顯得越來(lái)越重要。揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課，為必修課程，同時(shí)是重要的技能訓練課之一。高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的設置一般為一學(xué)年，這一學(xué)年的教學(xué)目標就是在加強培養良好的英語(yǔ)閱讀習慣與英語(yǔ)閱讀技巧的同時(shí)，重視向學(xué)生傳授經(jīng)貿英語(yǔ)的常識。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，掌握較高的經(jīng)貿英語(yǔ)閱讀技能和一定數量的經(jīng)貿英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，以達到大學(xué)生詞匯量的目的。還要求學(xué)生要懂得一定的經(jīng)貿知識，具有一定的閱讀外刊經(jīng)貿文章的能力，從而能借助詞典等工具閱讀有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，為后續的商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習打下基礎。為學(xué)生學(xué)習《商務(wù)英語(yǔ)》《口譯》等課程，利用這些閱讀技巧和基礎應對英語(yǔ)類(lèi)的考試，如考取劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級等證書(shū)提供前期儲備，以讀促譯，進(jìn)一步深入乃至畢業(yè)后成為適應社會(huì )需要的應用型涉外工作者打下良好基礎。
二、高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀
首先不得不承認，與普通本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有其劣勢：生源起點(diǎn)較低，水平參差不齊，缺乏動(dòng)力，信心不足，易出現厭學(xué)和畏學(xué)的情緒，純粹的語(yǔ)言學(xué)習都比較吃力，同時(shí)學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)閱讀策略知之甚少，也未進(jìn)行系統閱讀訓練且學(xué)生閱讀能力相差較大�，F今高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)閱讀也陷入了這樣的教學(xué)現狀: 考慮到學(xué)生學(xué)習基礎差，詞匯量少，課文長(cháng)且內容多，許多老師重點(diǎn)講解單詞，學(xué)生在規定時(shí)間內讀完一篇文章，或老師粗略地講解一下文章，最后一起完成課后練習;而且本課程的課時(shí)少，一周2 課時(shí)，為了趕進(jìn)度，有時(shí)老師在課堂上往往忙于逐詞、逐句、逐段地講解翻譯，不能從整體上把握這篇文章的背景與結構，也不能及時(shí)檢測學(xué)生的閱讀情況，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了;在課堂教學(xué)中，老師依然采取以教師為中心的講授式教學(xué)法，而且多數商務(wù)英語(yǔ)閱讀老師是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言或英語(yǔ)文學(xué)出身，缺乏系統的商務(wù)知識的理論學(xué)習，對真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，從而不能有效地指導教學(xué)。
再者，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現很多學(xué)生的閱讀習慣不科學(xué)，如常常使用指讀、音讀、譯讀等，閱讀時(shí)還頻繁地使用詞典等各種工具書(shū)，這都極為影響閱讀速度，也使閱讀效率不高，教學(xué)進(jìn)度跟不上。此外，此課程是一門(mén)實(shí)踐課，只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，才可能提高閱讀能力，然而學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐，高職學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性也不高，僅靠每周2 課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀是絕對不夠的。
同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生與教師，除了需要基本的語(yǔ)言能力以外，同時(shí)也要具備較豐富的時(shí)事、政治、歷史等背景知識。大多數學(xué)生是初學(xué)者，對商務(wù)知識知之甚少，這也成了他們閱讀過(guò)程中的攔路虎。閱讀商務(wù)文章時(shí)對一些經(jīng)貿術(shù)語(yǔ)缺乏了解，學(xué)生們經(jīng)常感到不知所云;有時(shí)甚至對文章的語(yǔ)法和句子結構非常清楚，但對文章涉及的專(zhuān)業(yè)背景卻不甚理解，從而導致對文章的個(gè)別段落乃至整篇文章不理解。而且教師也并不是全能教師，不能面面俱到，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習的形式掌握商務(wù)知識的內涵，如果學(xué)習中沒(méi)有背景知識作為依托，那么該課程也將失去其開(kāi)設的意義。
三、提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的教學(xué)策略
針對教學(xué)目標與現存的問(wèn)題，筆者認為在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先是教師自身應充實(shí)經(jīng)貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的背景知識，處理好語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識獲取的關(guān)系。商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程是商務(wù)知識和英語(yǔ)應用的融合，這就決定了該課程教師既要有較高的英語(yǔ)水平，同時(shí)要具備較為豐富的商務(wù)知識。作為教師本身，要不斷地更新知識，充實(shí)自我，經(jīng)常涉獵經(jīng)濟、營(yíng)銷(xiāo)、管理、證券、投資、貿易、金融等廣泛的國際商務(wù)知識及其相關(guān)的政治、文化、歷史等知識。只有自己的知識豐富了，同時(shí)采取以下的一些方法與策略，才可能在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生講清楚所涉及的商務(wù)知識，讓學(xué)生獲取更多的知識與技能。
1.培養學(xué)生的閱讀習慣，提高學(xué)生學(xué)習能力，提高閱讀速度
因為商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的性質(zhì)為泛讀課，與其他的英語(yǔ)基礎課，如精讀課有所不同，精讀課注重語(yǔ)言的分析和學(xué)習，而泛讀課程注重的是整體把握文章結構與知識，這樣就需要學(xué)生養成較好的閱讀習慣。在上第一堂課的時(shí)候，就告訴學(xué)生自己以往的指讀、音讀等習慣為什么是不良習慣，同時(shí)告訴他們有哪些基本的泛讀技巧，如Z 字形閱讀法、“3T”閱讀法、略讀法、掃讀法、演繹法等閱讀技巧，這樣有利于提高閱讀速度。
以筆者所教的《世紀商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》，大連理工大學(xué)出版社出版的這套教材為例。本書(shū)每一單元一個(gè)話(huà)題，而且每一單元有三篇文章。每學(xué)習一單元，筆者就要求學(xué)生先閱讀每單元的三篇文章的標題，把握整個(gè)單元的詳略。同時(shí)在教授文章時(shí)，設置問(wèn)題，要求學(xué)生運用跳讀法閱讀標題，把握全文主旨，回答問(wèn)題。這樣不僅提高了學(xué)生宏觀(guān)理解文章的能力，而且有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習成就感，還提高了學(xué)習積極性。
2.定量選取時(shí)效性與實(shí)效性的經(jīng)貿類(lèi)材料，加強課外閱讀，提高教學(xué)科學(xué)性與有效性
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程由于其地位與內容的特殊性，要求學(xué)生在僅僅90 分鐘的課堂中獲取豐富的經(jīng)貿知識，提高閱讀能力，這是不夠的，需要教師引導學(xué)生在課后進(jìn)行大量而有效的閱讀。但是為了提高學(xué)生的閱讀興趣，首先考慮的當然是閱讀材料。在選取材料時(shí)，我們必須首先考慮難度，選擇閱讀材料應堅持難易適度原則。如果選取的太難，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很難而看不懂，就會(huì )有挫敗感，從而導致對閱讀失去興趣;相反地，材料過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生久而久之就會(huì )對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。因此，如何選取商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料就成為了重中之重的任務(wù)。
同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在選材上應做到廣泛性與實(shí)效性并重，所選的材料要涉及管理、經(jīng)濟、貿易、金融、營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)領(lǐng)域較為新穎的觀(guān)點(diǎn)與事件，學(xué)生從中可以了解國際商務(wù)的最新發(fā)展和變化，同時(shí)，材料來(lái)源上也要堅持多源性。我院選取的教材在難度上、實(shí)效性上比較適中，還可從代表性的時(shí)文報刊、權威的商務(wù)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )中選取。只有這樣，才能讓學(xué)生對商務(wù)知識進(jìn)行較為全面的接觸和了解，真正地體現商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求與內涵，在英語(yǔ)中學(xué)習商貿知識。
此外，在選擇課外補充材料時(shí)，應首選時(shí)效性的材料，即英語(yǔ)類(lèi)國家作者撰寫(xiě)的針對普通英語(yǔ)國家讀者而非英語(yǔ)學(xué)習者的文章供學(xué)生閱讀，如從《經(jīng)濟人》《商業(yè)周刊》《中國日報》等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性出版的報紙、雜志上摘選或節選中選材。這類(lèi)材料語(yǔ)言地道，言之有物，能夠促使學(xué)生充分利用所學(xué)過(guò)的閱讀技巧，使閱讀水平獲得實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，筆者要求學(xué)生課前預習，增加學(xué)生課外閱讀量，擴大閱讀范圍，豐富背景知識，這樣，在向學(xué)生呈現的教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的信息處理，提高語(yǔ)篇與片段聯(lián)想和理解的準確度，從而提高閱讀效率。
3.堅持以教師中心向學(xué)生中心轉變，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
我們在教學(xué)模式上需要從以教師為中心，向以學(xué)生為中心轉變。閱讀課程教學(xué)的主角應該是學(xué)生，在教學(xué)上，我們不能拘泥于老師講解、學(xué)生聽(tīng)取的方式，應該多采用以學(xué)生為主導、教師為指導的方式教學(xué)。如筆者在教授Unit2 International Trade 時(shí)，由于這是大家所熟知的話(huà)題，除了教材上的閱讀題目以外，要求學(xué)生課外查找資料，理解國際貿易的不同形式，分組安排任務(wù)，利用多媒體課件的形式讓學(xué)生進(jìn)行呈現，并將學(xué)生的表現打分計入平時(shí)成績(jì)，從而更好地促使學(xué)生自主學(xué)習。
4.堅持教學(xué)從教英語(yǔ)向用英語(yǔ)的改變，有效提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)泛讀技巧的訓練，掌握經(jīng)貿英語(yǔ)詞匯，學(xué)習經(jīng)貿英語(yǔ)常識，翻譯經(jīng)貿英語(yǔ)常見(jiàn)句。這與其他的基礎英語(yǔ)語(yǔ)言課程有較大的差異，注重的是用英語(yǔ)來(lái)傳授經(jīng)貿商務(wù)知識，而不是分析句子結構等英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，所以，在教學(xué)中應堅持用英語(yǔ)教授商務(wù)知識的原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的商務(wù)知識，提高學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，同時(shí)也有利于實(shí)現高職教育的要求。
5.堅持任務(wù)教學(xué)法為主、多種教學(xué)法綜合運用原則，提高課堂趣味性與學(xué)生學(xué)習積極性
由于商務(wù)英語(yǔ)閱讀的性質(zhì)，課程內容專(zhuān)業(yè)性強、生詞率高等客觀(guān)因素和以上所提到的學(xué)生的主觀(guān)因素，導致課程教學(xué)進(jìn)度難把握，教學(xué)趣味性很難改善，學(xué)生學(xué)習積極性難提高等困難。這就要求我們教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，采取以任務(wù)教學(xué)法為主、多種教學(xué)法綜合運用的原則進(jìn)行教學(xué)。
首當其沖，我們還是要堅持任務(wù)教學(xué)法。英語(yǔ)閱讀能力的提高，需要學(xué)生擴大閱讀量、詞匯量，因而我們就必須要求學(xué)生課前預習與提前思考，并在課堂中運用問(wèn)答、完成練習等任務(wù)型教學(xué)方式。其次，在課堂中運用學(xué)生討論等方式，并在所學(xué)的內容中運用(role play and speech)這種交際型教學(xué)法，將有利于提高課堂趣味性�；蛘咴O定相關(guān)情景，進(jìn)行情景式教學(xué)。如筆者在教授Unit 6 FinancialManagement and Financial Planning 的過(guò)程中，這一單元講到了財政決策等四個(gè)決策，筆者將學(xué)生分成四個(gè)組，然后設定四個(gè)組為創(chuàng )業(yè)者的角色，讓他們自己理解四個(gè)決策的定義，然后開(kāi)展辯論，確定四個(gè)決策中哪一個(gè)為最重要的決策，并讓每組選派一個(gè)代表，對如果自我創(chuàng )業(yè)，在財務(wù)計劃中需要注意哪些事項進(jìn)行陳述。這樣不僅有利于學(xué)生的團隊精神的培養，也有利于他們更好地在活躍的課堂氣氛中積極參與學(xué)習，從而促使教師有效教學(xué)。
6.堅持以學(xué)習方法與運用中心結合教學(xué)指導原則，提高學(xué)生閱讀運用能力
堅持引導學(xué)生正確運用閱讀技巧，特別是泛讀閱讀技巧，在學(xué)生的經(jīng)貿類(lèi)英語(yǔ)詞匯量擴大的同時(shí)，引導他們能夠簡(jiǎn)單地運用到課堂演講中，能將閱讀材料的話(huà)題進(jìn)行再次呈現，并能翻譯簡(jiǎn)單的經(jīng)貿類(lèi)文章。再者，引導學(xué)生如何在英語(yǔ)類(lèi)考試中學(xué)會(huì )運用這些閱讀技巧。在大學(xué)生英語(yǔ)四、六級考試，以及劍橋國際商務(wù)英語(yǔ)考試、全國國際商務(wù)英語(yǔ)考試、上海外語(yǔ)口譯考試、雅思考試等考試中，閱讀占據了總分很大的比重，而且這些閱讀理解題都能夠運用我們的閱讀技巧。因此在教學(xué)中，教師應正確引導學(xué)生運用技巧于考試閱讀材料和平時(shí)的閱讀材料中，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的閱讀運用能力。
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)方法與策略肯定不僅僅局限于以上所提的幾點(diǎn)，以上只是筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗總結，高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)還有很大的提升空間。我們的教師應該結合高職教育特色和高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設特色，在教學(xué)過(guò)程中不斷研究探索，有效地改進(jìn)教學(xué)策略，從而為培養現代社會(huì )需要的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能型人才提供有效辦法，使我們的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育走向更專(zhuān)業(yè)化與技能化。
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