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中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀能力的培養關(guān)系重大。閱讀能力的培養關(guān)鍵在于“教師的引導”和“學(xué)生的閱讀及訓練”。即讓學(xué)生在教師的具體指導下，進(jìn)行獨立的閱讀實(shí)踐，加強以應用為目的的整體訓練，以此來(lái)達到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標中“側重培養閱讀能力”這一要求。教學(xué)中，我主要嘗試了以下方法來(lái)培養學(xué)生的閱讀技巧。
一、略讀
略讀就是讓學(xué)生快速瀏覽全文，迅速找到文章的主題段落和主題句，并通過(guò)標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫(xiě)作意圖形成整體印象，并抓住文章的中心思想。
在教學(xué)實(shí)踐中，我著(zhù)重指導學(xué)生如何去抓住句子中的關(guān)鍵詞(Key words)和段落里的主題句(Topicsentences)，以便更快地了解課文大意。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when， where， what， why，who 之類(lèi)的問(wèn)題。主題句一般都出現在文中段落的首句或末句(有時(shí)也出現在中間)，能概括說(shuō)明該段的主要意思或觀(guān)點(diǎn)，是文章的骨架所在。教師可設計練習檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲信息，練習可采用判斷正誤、排序和選擇填空等形式。
這樣，學(xué)生就可以充分利用略讀技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，不僅讓學(xué)生對所讀課文有了整體的認知，而且培養了學(xué)生歸納和概括信息的能力，提高了閱讀速度和效率。
二、查讀
查讀是快速閱讀的又一種形式。查讀的目的是為了尋找文章中的某些特定的信息。在查讀時(shí)，目光要自上而下、一目數行地尋找與答題內容相關(guān)的內容，而對無(wú)關(guān)的內容要很快地掠過(guò)。尤其在回答諸如：who， when， where等文章細節的問(wèn)題時(shí)，用此方法可以迅速地找到答案。但是，對諸如：why， how等難以找到現成答案的問(wèn)題，可以首先通過(guò)查讀，先找到與答題內容相關(guān)的范圍，然后再用“細讀”的方法，方可得出準確的答案。與略讀相比，它們的相似之處是“求快速、不求全意”。不同之處是：查讀帶有查閱性質(zhì)。
教師可用下列方法引導學(xué)生查讀：
1、學(xué)生查讀之前
教師應先給學(xué)生預設目標，引導他們觀(guān)察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。如，記敘文中故事發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結局；歷史題材中歷史事件的人物、地點(diǎn)、年代、意義；地理題材中的氣候、地形地貌、自然景觀(guān)、物產(chǎn)等。然后通過(guò)填圖、填表格、多項選擇、回答問(wèn)題和列舉事件細節等方式檢測學(xué)生對閱讀內容的掌握情況。
2、讓學(xué)生查讀
學(xué)生用眼睛很快掃過(guò)各頁(yè)內容，注意在字里行間查找教師所給問(wèn)題的答案。這仍是一項有目的的閱讀。
3、檢查學(xué)生的閱讀效果
教師仍然讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的討論，匯總出正確答案來(lái)。最后教師提問(wèn)幾個(gè)組，由個(gè)人代表小組發(fā)言，教師給予引導、幫助、鼓勵和肯定。同學(xué)們在這個(gè)過(guò)程查到的有關(guān)信息補充了他們在略讀階段對文章的總體大意的理解。
三、猜測詞義
猜詞釋義是一項很重要的閱讀技能，經(jīng)常鼓勵學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中猜詞釋義可以培養學(xué)生閱讀時(shí)積極思考的良好習慣，提高他們的閱讀興趣。在教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面指導學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓練。
(1)根據上下文提供的內容猜測生詞
英語(yǔ)詞義不是孤立存在的，在仔細閱讀文章后，可利用上下文提供的情景和線(xiàn)索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。在Book 1A A City of Heroes 一課中，有這樣一個(gè)句子：Buildings were destroyed and paintings andstatues lay in pieces on the ground、 Restoring the cityand its cultural relics seemed impossible，…根據上下文可猜測buildings， paintings， statues 這些都屬于culturalrelics，學(xué)生很輕易地推測cultural relics 是“文化遺產(chǎn)”。
(2)根據語(yǔ)法結構猜測詞義
同樣是在Letter To A Pen Friend 這篇課文中有這樣一句“We have to water the vegetable garden、”，water 是很簡(jiǎn)單的常用詞“水”之意，但這里作“水”解釋明顯不對。這時(shí)教師指導學(xué)生注意have to 的結構后所接詞的形式， 再聯(lián)系上文“: It doesnt often rain insummer here、”就可以讓學(xué)生明白這里water是由名詞轉化為動(dòng)詞，作“用水澆灌”解釋。
(3) 根據構詞法判斷、猜測詞義
英語(yǔ)中的構詞法通常有三種：派生、轉化和合成。學(xué)生在閱讀中常常會(huì )碰到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。教師只要適時(shí)適當地介紹一些構詞法知識并稍加點(diǎn)撥，或采用多個(gè)英語(yǔ)釋義選擇的方式進(jìn)行訓練，就能幫助他們理解掌握。
(4) 根據定義、解釋猜測詞義
根據定義、解釋猜測詞義時(shí)，其提示詞一般有be called， that is， is referred to， mean， stand for， namely，in other words 等，有時(shí)以定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句或破折號、括弧等形式出現。
(5) 通過(guò)對比關(guān)系來(lái)推測詞義
能夠體現對比關(guān)系的詞匯很多，主要有表示轉折關(guān)系的but， however， yet， otherwise， though， on theone hand… on the other hand， for one thing… for another等一些反義詞，在句中其前后的詞有明顯的對比關(guān)系。
總之，教師要充分利用教材，運用各種閱讀方法，針對不同題材、體裁的文章，設計多種多樣的活動(dòng)來(lái)檢測和鞏固學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到真正的領(lǐng)會(huì )和理解課文，授學(xué)生以“漁”，使其終生受益。
掌握良好的閱讀技能
1）推測
英語(yǔ)文章中，根據標題或副標題往往就能推測文章的大概內容，再看看作者及介紹，這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。英語(yǔ)單詞的一詞多義現象十分普遍，要在文章中弄懂其真正詞義，則需要猜測、推理。在閱讀過(guò)程中如果遇到生詞，可以通過(guò)上下文，運用邏輯推理來(lái)判斷生詞詞義。在生詞出現的上文或下文，有時(shí)候能找到對它所下的詞義或解釋?zhuān)纱丝膳袛嗥湓~義；有時(shí)會(huì )出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義；有時(shí)會(huì )出現它的反義詞或常用來(lái)對比的詞語(yǔ)，由此可以推測生詞詞義。
2）關(guān)鍵詞句
在讀英語(yǔ)文章或材料時(shí)會(huì )發(fā)現，文章的第一句或最后一句，一般情況下都概括了文章的大意，而反復出現的詞語(yǔ)、詞組也對文章的理解有很大的幫助。所以在讀文章時(shí)找出段落中的主題句，可以獲取所要信息提高閱讀速度，加快對文章的理解。
3）略讀和查讀
閱讀理解強調的是根據閱讀材料的題材和閱讀目的利用略讀和查讀的方法來(lái)理解文章主旨大意，在短時(shí)間內找到與文章命題相關(guān)的內容和需要的信息。略讀(skimming)又稱(chēng)跳讀，是一種專(zhuān)門(mén)的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話(huà)說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。 尋讀（scanning）也稱(chēng)查讀，是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一項特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等，而對其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。因此，查讀可以理解為迅速找出文章的有關(guān)事實(shí)細節或某一具體信息。
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