如何提高高中階段英語(yǔ)閱讀速度

　　無(wú)論是在初中還是到大學(xué)，閱讀理解都是一道必考題之一，他考察的是考生閱讀的速度和對文章的理解能力，那么如何在最短的時(shí)間讀完整篇文章和提高正確率就是我們考生必須要學(xué)習的地方了。閱讀理解題是NMET試卷中分值最高的題型，它能檢測學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著(zhù)決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，下面就如何提高高中階段英語(yǔ)閱讀速度談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

　　一、擴大知識面

　　閱讀速度與閱讀材料所涉及的話(huà)題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會(huì )自然加快;反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話(huà)題，閱讀速度便會(huì )很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語(yǔ)國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會(huì )知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內容廣泛、話(huà)題時(shí)興、難度適當的國內外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，(如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等)作為泛讀課本，并將其列入正式的教學(xué)計劃，與精讀一起進(jìn)行考查。另外，還要鼓勵學(xué)生多讀英語(yǔ)報刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實(shí)的。

　　二、增加詞匯量

　　詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。據統計，去年高考試題中出現的超出考綱的詞匯多達59個(gè)，如果考生只滿(mǎn)足于記住課本以?xún)鹊脑~匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應大容量、快節奏的高考閱讀要求?因此，擴大常用詞匯必須成為我們英語(yǔ)教學(xué)中一項常抓不懈的工作。擴充詞匯主要有三個(gè)渠道：精讀、泛讀、構詞。在課本教學(xué)時(shí)要特別重視對學(xué)生詞匯的考查，要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過(guò)補充大量英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內。適當教給學(xué)生一些基本的構詞知識有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時(shí)也為猜測生詞提供一定的參考依據，便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)能觀(guān)其形，知其意。

　　三、克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀

　　在快速閱讀過(guò)程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進(jìn)閱讀速度有效提高。常見(jiàn)的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。

　　指讀是指為了在閱讀時(shí)能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、鉛筆、尺子等指著(zhù)一個(gè)個(gè)的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個(gè)毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實(shí)證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺(jué)地克服這種習慣。

　　回視又叫返讀或復視。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會(huì )影響速度，也會(huì )影響理解。

　　所謂意群，就是有意義的短語(yǔ)和語(yǔ)法結構。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。因此，堅持意群閱讀，要克服以下不良習慣：指字讀、聲讀、不斷回視;一次一詞。

　　四、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式

　　對于怎樣在提高閱讀速度的同時(shí)，又能提高做題的準確性，歷來(lái)有三種閱讀方法：

　　1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

　　2、先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側重，能節省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類(lèi)似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

　　3、文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認真讀一遍，最后回答問(wèn)題。

　　五、注重長(cháng)句、復雜句的理解

　　近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復雜語(yǔ)境考查考生對語(yǔ)言語(yǔ)法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復雜單句和復雜復合句，單句采用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，獨立主格結構等高級語(yǔ)法;復合句采用多種從句疊現的復雜句型，來(lái)增強句子結構的復雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(cháng)句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。

　　六、加強計時(shí)和限時(shí)閱讀訓練，提高閱讀速度

　　任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實(shí)踐，是不能學(xué)會(huì )游泳的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓練中，教師要引導學(xué)生養成科學(xué)的閱讀方法，要注重對學(xué)生進(jìn)行計時(shí)和限時(shí)閱讀訓練，在平時(shí)的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

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