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聲樂(lè )培訓知識講解

時(shí)間:2024-08-26 02:09:00 聲樂(lè )培訓 我要投稿
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  聲樂(lè )基礎知識:關(guān)于歌唱聲音的發(fā)展。

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  歌唱技巧有兩個(gè)要素:自如(Freedom)和強度(Intensity)

  它們是對立的,為了避免混亂,在開(kāi)始就應該清楚,這兩方面都是必要的。從這不同的兩方面加以推進(jìn),乃是歌唱和聲樂(lè )教學(xué)的根本原則。

  除非領(lǐng)會(huì )了這個(gè)原則,否則一個(gè)人很可能從一個(gè)研究所轉到另一個(gè)研究所,在一處把聲音放松(自如),在另一處又收緊(強度),從而浪費了大量時(shí)間。

  許多教師是朝這兩個(gè)目標而工作的,學(xué)生必須認識到,教師根據學(xué)生的需要,有時(shí)要求放松,有時(shí)要求強度,這看起來(lái)似乎是自相矛盾的。教師確信要求強度(或叫做“焦點(diǎn)”、“位置”各種不同的稱(chēng)呼)是危險的,除非已經(jīng)打下了放松的基礎,并能在要求強度過(guò)程中在思想上保持這種放松的精神準備。

  由于此種關(guān)系,第一課總是要專(zhuān)門(mén)要求自如(放松),在第二個(gè)要素提出以前的一些課程中,都可以這樣做。 發(fā)聲基本練習 形成自如的基本練習就是“哈欠與嘆息”。

  這個(gè)練習包含有幾個(gè)目的:

  一、通過(guò)打哈欠把受到干擾的肌肉放松。

  二、采用嘆息的方式可以使呼吸活躍。

  三、重要的是從一開(kāi)始通過(guò)“哈欠——嘆息”,使母音得以正確地起唱,而不必借助于開(kāi)始的子音,為此目的附帶的一個(gè)手段是想象(H)或叫“想象的氣送音”。

  建議用氣送音起唱可以避免聲門(mén)的爆發(fā)音(GIottal Plosive),這是教師所不能允許的,要把發(fā)出所聽(tīng)到的(H)所浪費的時(shí)問(wèn)和氣息減少到只是想象一下的程度。

  動(dòng)力 聲區的力度 最后是“聲區力度”概念,一個(gè)自如的聲音,可以靈活地變換聲區(喉部肌肉的平衡)而不影響到聲音的音質(zhì),這種調節作用運用得不好,在聲區之間,會(huì )出現一種裂痕。這種聲音的停頓現象叫做靜力平衡(static)。

  從這個(gè)意義上說(shuō),大多數男低音有一種靜態(tài)假聲,但他們可以在頭聲和胸聲之間取得一種力度聯(lián)系。女聲常常能夠成功地把各聲區的聲音融混在一個(gè)力度音列里,雖然胸聲區往往是一個(gè)靜聲區,由于直接采用從輕聲區以滑音柔合地進(jìn)入重聲區,“哈欠一一嘆息”方法可以取得這種聲區力度平衡的效果。

  當聲區問(wèn)題出現時(shí),我們研究所的教師們總是注意加以分析,如果歌唱者對喉腔生理學(xué)有興趣,就討論這個(gè)問(wèn)題,否則就不討論,除非涉及到下列情況時(shí)為例外:聲帶是肌肉所構成,如果因障礙產(chǎn)生振動(dòng),為了發(fā)出聲音穩定,整個(gè)喉頭就必須做艱難的工作,聲音較大則在音質(zhì)上更為復雜,這種發(fā)聲主要是一種肌肉作用,氣息是需要的,只是占次要位置。這是重聲區,一般叫做胸聲區,另一方面如果聲帶比較放松(自如),整個(gè)喉頭唱同樣高的音,就不必那么費勁,而聲音象長(cháng)笛一樣。

  這種歌唱主要是呼吸作用,肌肉只是用來(lái)保持氣息流動(dòng)必須的條件。這是輕聲區,普通叫做假聲(Falsetto),最好的歌唱是一種肌肉彈性——空氣動(dòng)力作用或功能,把氣息與肌肉活動(dòng)結合起來(lái)。正如歐托.拉柔所謂:歌聲是土和水組成,最理想是把它們揉合成為均勻的泥土。(女聲往往在底——靜聲區有一些干土,男聲在頂——靜假聲區有水份。) 聲區概述 那么多的兩個(gè)聲區的觀(guān)點(diǎn),在我們研究所中影響著(zhù)許多看法和練習。說(shuō)實(shí)在的,無(wú)論如何,必須承認大多數聲音有明顯的不同的區域,可稱(chēng)之為“聲區”。

  在聲區之間有過(guò)渡音,通常至少有三個(gè)音其中間區域依歐托·拉柔的比喻可稱(chēng)之為“泥土”,這在男聲中叫“頭聲”在女聲這區域有兩個(gè)部分,較低的叫混聲區或中聲區,較高聲的叫“頭聲”區,在這些頭聲區術(shù)語(yǔ)中“胸聲”一詞不用在以肌肉與支配地位的全部區域,而“假聲”一詞一般不適用于氣動(dòng)功能的整個(gè)區域,只有女聲最低部份叫“胸聲”,只有男聲最高部分才叫“假聲”,許多男聲有這種特殊的聲區,在女聲中到什么情況才用這個(gè)術(shù)語(yǔ)有爭論,女高音的聲區有時(shí)叫做“口哨聲區”,用男聲的“假聲”術(shù)語(yǔ)比較適于表示它們。

  第三個(gè)提到的問(wèn)題是那些理想主義的教師們覺(jué)得他們應該假設聲區沒(méi)有問(wèn)題,并希望不出現問(wèn)題,有的人否認聲區的存在,至少對有些有才能的歌唱者是如此,為了處理本唱片集中四位歌唱者的問(wèn)題而不直接涉及聲區是不可能的,這不是說(shuō)要把大部分上課時(shí)間用于這種討論。

  但事實(shí)上在這些唱片中,用了不少時(shí)間在有關(guān)聲區的問(wèn)題上。強度或焦點(diǎn) 在學(xué)生能夠起唱得較好,并對于自如表現出有了一些理解和經(jīng)驗時(shí),就可以把強度和焦點(diǎn)的概念加以介紹,為了這個(gè)目的,許多教師就采用某些鼻音的歌唱方法,例如“哼唱”(Humming)。哈里森(Theodore.Harrison)有一種叫做“在舌面上的哼唱”,他更直接稱(chēng)為“鼻音”(ae)除非由教師仔細指導,學(xué)生又很好地學(xué)習,否則這是一種很危險的練習方法,歌唱者常常抵制它,不過(guò)一旦真正掌握以后它本身就會(huì )發(fā)揮作用。就是教師在課堂上沒(méi)有用它,較好的學(xué)生也要提出請求。唱這種音常在面骨上產(chǎn)生振動(dòng)的感覺(jué),從而引起位置的幻覺(jué)。

  教師條件 敏銳和有經(jīng)驗的聽(tīng)覺(jué),是一個(gè)好教師最可貴的條件。我們大多數人不僅需要學(xué)習要聽(tīng)什么,而且要學(xué)習在不論有什么干攏的情況下怎樣去聽(tīng)。教師必須學(xué)習不僅是準確地聽(tīng),還要能識別學(xué)生有發(fā)展前途的聲音,有發(fā)展的潛力,在各種情況下,學(xué)生往往對希望唱出新的聲音表示沒(méi)有把握而要求加以鞏固。

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