學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識譜能力

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到鋼琴吧，學(xué)鋼琴最重要的就是識譜能力，怎么才能提高識譜的能力呢?以下是小編整理的學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識譜能力，歡迎參考閱讀!

　　學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識譜能力 1

　　1、背口訣

　　高音譜表一線(xiàn)mi二線(xiàn)sol三線(xiàn)si四線(xiàn)re五線(xiàn)fa(高音譜表中第一線(xiàn)是五線(xiàn)中最下方的那條線(xiàn)，依次向上是2345線(xiàn));低音譜表(從上向下依次是 12345線(xiàn))一線(xiàn)la二線(xiàn)fa三線(xiàn)re四線(xiàn)si五線(xiàn)sol。記住這個(gè)口訣，就會(huì )很快的找到所有線(xiàn)上的音了，那么在線(xiàn)與線(xiàn)之間的音也就是在間里的音就可以通過(guò)線(xiàn)上的音來(lái)找到了。

　　2、看音與音之間的距離關(guān)系及音的走向

　　通過(guò)背口訣我們可以知道，線(xiàn)上的音與跟它相鄰的線(xiàn)上的音是一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)的關(guān)系，因此我們可以通過(guò)這個(gè)關(guān)系來(lái)找到所有加線(xiàn)的音，比如在高音譜表，上加一線(xiàn)就是和五線(xiàn)fa相隔一個(gè)音的la，依次類(lèi)推，你就可以找到其他的加線(xiàn)音和加線(xiàn)里間上的音了。

　　音與音的關(guān)系最基本的有三種，一個(gè)是線(xiàn)與線(xiàn)之間的音是相隔一個(gè)音的關(guān)系，二是相鄰的間與間之間的音也是相隔一個(gè)音的關(guān)系，三是相鄰的線(xiàn)與間之間的音是挨著(zhù)的關(guān)系。

　　通過(guò)這些音與音之間的關(guān)系，我們可以找到相隔任何距離的音，不管兩個(gè)音之間有多遠的距離，我們都可以把他們之間的線(xiàn)和間作為跳板，一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)的找過(guò)去，最后形成前面我們所說(shuō)到的音與音之間的基本關(guān)系，然后通過(guò)這個(gè)關(guān)系找到這個(gè)音。

　　3、要上下對著(zhù)看譜

　　鋼琴的五線(xiàn)譜一般是2行，有時(shí)是3行，如果是2行譜表，則一般上面那行是用右手彈奏的.，下面那行一般是左手彈奏的。如果是3行譜表，則一般是中間那行用右手，上下2行用左手。

　　還會(huì )有單行譜表，一般當2行譜表變到1行寫(xiě)時(shí)，則用音符的附干沖上沖下來(lái)區分左右手，一般是附干沖下用左手，沖上用右手。

　　看五線(xiàn)譜一定要先上下看再橫向看，幾行譜表對在一起看。而且雙手要同時(shí)進(jìn)行才能夠看清音的走向和雙手的交叉點(diǎn)，也就是對位。

　　4、正確的思維過(guò)程

　　要做到(上下對著(zhù))看——想(用左手還是右手，用哪個(gè)手指，彈奏什么音，怎么彈也就是用哪種彈奏方法，彈奏幾拍，跟誰(shuí)一起彈奏也就是對位。)——(想好了就用腦指揮手彈奏下去)彈——看——想——彈。

　　就這樣不斷的循環(huán)，讓眼腦手之間的配合越來(lái)越快，你的視譜能力就提高了，而且這樣練習還絕對不會(huì )有任何錯誤!!因為你是看清楚了，并準備好了之后才彈奏下去的，因此就不可能有錯誤!!除非你沒(méi)有用大腦去指揮手!

　　還有要做到3個(gè)要求：

　　1、眼要盡量的不離譜子，只有在手要做遠距離的跳動(dòng)時(shí)用眼快速看一下，找到位置后馬上回到譜子上

　　2、眼要快于手

　　眼看的音總是要比手彈奏的音快一個(gè)音的速度，這樣，才能做到思維和行動(dòng)之間的連貫和連續不斷

　　3、手指對鍵盤(pán)上音之間的距離一定要熟悉，只有這樣，才能做到不看手還能把音彈奏正確識譜能力不好的時(shí)候，記憶譜子就會(huì )越快!

　　靠機械的記憶去彈奏是很不好的習慣!

　　一定要用腦指揮手去彈奏，慢慢要養成看——想——彈——看——想——彈的循環(huán)思維習慣!

　　學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識譜能力 2

　　在兒童鋼琴學(xué)習過(guò)程中,良好讀譜習慣的養成和識譜能力的高低,直接影響著(zhù)孩子鋼琴學(xué)習的進(jìn)度和音樂(lè )素養的發(fā)展,他們因受年齡特點(diǎn)和認知水平的限制,對樂(lè )譜中的二分音符、四分音符、切分節奏等術(shù)語(yǔ)、概念感到十分陌生和難以理解,這嚴重地制約了兒童彈奏水平的提高,影響了作品的完整表現。有的孩子因識譜困難在彈奏時(shí)結結巴巴、錯誤不斷,音樂(lè )表現機械呆板,缺乏情感,甚至失去對音樂(lè )的興趣而被迫中斷了鋼琴學(xué)習。因而在學(xué)琴初期提高孩子的識譜能力是保持孩子濃厚學(xué)習興趣、提高鋼琴表現力和創(chuàng )造力的重要手段。

　　一、建立感性基礎

　　現代音樂(lè )教育要求我們必須從單純的知識、技能訓練轉化為對學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性、創(chuàng )造性的培養,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分感受、表現和創(chuàng )造音樂(lè )美,充分享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè ),改變學(xué)生被動(dòng)地接受脫離生活體驗、缺乏藝術(shù)生命的知識技能的學(xué)習狀況。針對初學(xué)鋼琴的孩子,面對抽象的識譜訓練,首先應從“聽(tīng)覺(jué)訓練”和“節奏感訓練”入手建立良好的感性認識。

　　(一)聽(tīng)覺(jué)先于符號的感性訓練

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè )的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用。良好的聽(tīng)覺(jué)能力是音樂(lè )教育的重要條件和出發(fā)點(diǎn),鋼琴識譜教學(xué)也是如此,必須重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養,使兒童通過(guò)聆聽(tīng)、感受自然界及生活中的各種音響,鍛煉和培養其對各種表現要素精細而敏銳的感受力和反應能力,如在鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙叫、雷鳴、風(fēng)嘯、雨水的滴答、小溪的奔流、火車(chē)輪船的汽笛聲中去尋找潛在的二分音符、附點(diǎn)節奏等因素,從而建立起音樂(lè )的旋律、節奏、和聲、速度等表現要素與客觀(guān)現實(shí)依據的聯(lián)系,為鋼琴讀譜積累直接的感覺(jué)經(jīng)驗、為準確表現音樂(lè )打下良好的感性基礎。

　　(二)體驗先于符號的節奏訓練

　　節奏是音樂(lè )的靈魂,是音樂(lè )美感的重要來(lái)源,在鋼琴識譜教學(xué)中,孩子對節奏的理解不應停留在數學(xué)關(guān)系上,也不應是從字面上認識了音符的時(shí)值、倍數關(guān)系就算掌握了節奏,實(shí)際上節奏源于生活。教師應該根據鋼琴學(xué)習進(jìn)度和本課內容有的放矢地選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節奏游戲,讓孩子積極互動(dòng),體驗節奏、表現音樂(lè )。如運用最貼近兒童生活的語(yǔ)言來(lái)表現節奏,采用不同節拍、節奏型來(lái)念誦人名、朗誦兒歌,讓學(xué)生在感性體驗基礎上掌握單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的準確時(shí)值和相互之間的關(guān)系;用人體動(dòng)作,如拍手、拍腿、踏腳、捻指、走路、跑步、跳躍等游戲,全方位地從生理上通過(guò)整個(gè)肌體去感受音樂(lè )的節奏、節拍,解決教學(xué)中的識譜難點(diǎn)。如讓孩子口念“蘋(píng)果蘋(píng)果梨西紅柿”來(lái)區分和念準八分音符、四分音符、三連音。實(shí)踐證明,采用動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響、節奏的運動(dòng)特點(diǎn),使孩子的體驗先于符號,而且適應了兒童好動(dòng)的天性,使兒童有興趣主動(dòng)去感知、發(fā)現、創(chuàng )造節奏,理解音樂(lè )的精髓,并對提高兒童識譜能力,激發(fā)音樂(lè )學(xué)習興趣具有很好的誘導作用。

　　二、培養理性認識與感性認識的內在聯(lián)系

　　(一)建立樂(lè )譜線(xiàn)間與鍵盤(pán)音高位置的聯(lián)系

　　讓學(xué)生了解樂(lè )譜上音高標記的含義,通過(guò)恰當的比喻、游戲、歌曲等形式讓學(xué)生熟記各音符的線(xiàn)間位置。如通過(guò)《五線(xiàn)譜歌》、“給五線(xiàn)譜上的小鳥(niǎo)找鍵盤(pán)上的家”、“手指間的五線(xiàn)譜”、“音符二重唱、三重唱”等游戲理清相鄰線(xiàn)與線(xiàn)、間與間、線(xiàn)與間之間的內在聯(lián)系,在教師深入淺出的`教學(xué)中讓學(xué)生將單音、音程、和弦在線(xiàn)譜中的位置與鍵盤(pán)、音響聯(lián)系在一起并逐步在大腦中建立起條件反射,使孩子做到初看新譜就能準確找到鍵盤(pán)上的音符位置。

　　(二)建立文字讀譜與鍵盤(pán)音響的聯(lián)系

　　弄清不同時(shí)值音符的記寫(xiě)方式、音符之間的數學(xué)關(guān)系;譜號與音高的關(guān)系;拍號與節奏、節拍的關(guān)系。如通過(guò)給簡(jiǎn)單旋律編兒歌、講故事等方式在節拍的制約中精確地將節奏用口念、律動(dòng)或視奏等形式正確地表現出來(lái),使學(xué)生多方位、多角度地感受和理解音的高低、長(cháng)短、強弱及其內在聯(lián)系。

　　(三)總結識譜規律,縮短讀譜時(shí)間

　　教學(xué)中應注意適時(shí)地將加線(xiàn)、加間及不同節奏音型的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結,最好能讓學(xué)生自己去探究后得出結論。如幫助孩子總結小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上,從此音反向而行可以發(fā)現“C-c-(c1)-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對稱(chēng)的線(xiàn)間位置上,這一知識的掌握利于孩子在識譜時(shí)產(chǎn)生迅捷的反應能力;還有通過(guò)建立音型形狀與彈奏動(dòng)作的條件反射聯(lián)系等,使學(xué)生在反復練習中不斷總結、積累各種音型的演奏技巧,逐步提高識譜能力。 談兒童鋼琴教學(xué)中識譜能力的培養推薦本文 □ 付曉玲 -

　　三、全方位地識譜

　　教學(xué)中我們�？匆�(jiàn)一些學(xué)生在彈奏作品時(shí)一個(gè)音也不錯,但音樂(lè )卻呆板,缺乏表現力。實(shí)際上識譜訓練不是單純、片面的音高節奏的認識,它包含了對各種記號及音樂(lè )表現要素的全面理解和表達。

　　(一)讀指法。準確、恰當而有預見(jiàn)性的指法是彈奏流暢的根本保證。兒童最初對指法沒(méi)有安排和預見(jiàn),彈奏時(shí)常常在一樂(lè )句中因手指不夠用而使音樂(lè )斷斷續續,極不流暢。因此,在識譜之初就應讓學(xué)生養成準確讀指法的習慣。

　　(二)讀彈奏方法。如連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運用等記號,在識譜視奏時(shí)不能忽視,否則等基本熟悉了再去做糾正就難了。

　　(三)讀表情記號。教師一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確音樂(lè )表現也是識譜的一部分,每次讀譜都不要漏掉一個(gè)記號并盡可能地在視奏中仔細地、準確地表現出來(lái)。如對速度、力度、音色的變化要求,對情緒、風(fēng)格的把握,對旋律進(jìn)行、和聲、曲式、調式的感受和理解,裝飾音的正確演奏方法和時(shí)值等。

　　另外,教學(xué)中還應向學(xué)生傳遞讀譜的“超前”意識:手彈上一小節時(shí)眼睛提前看下一小節的意識,從音型形狀、旋律走向選擇彈奏動(dòng)作的意識,使彈奏盡力流暢和精確。

　　鋼琴教學(xué)中每次用少量時(shí)間做循序漸進(jìn)的綜合訓練,使學(xué)生養成整體感受音樂(lè )、全方位識譜的好習慣,逐步養成“眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方”“一心多用”的識譜能力。

　　四、結語(yǔ)

　　鋼琴識譜能力的訓練只是鋼琴教學(xué)中的手段之一。識譜能力的培養是一個(gè)復雜而漫長(cháng)的過(guò)程,它必須通過(guò)教師深入淺出的教學(xué)和師生持之以恒的努力才能達到為鋼琴學(xué)習服務(wù)的目的。鋼琴識譜不僅是一種知識、一種讀譜技能,也是關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、廣泛學(xué)習、持續發(fā)展、終身享用音樂(lè )的一個(gè)重要基礎,我們應該在兒童最初接觸音樂(lè )的時(shí)候打好、打牢這個(gè)基礎。

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　　一、為什么要唱譜

　　眾所周知，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，而我們在演奏樂(lè )器時(shí)總是看著(zhù)樂(lè )譜演奏。樂(lè )譜是符號、圖形，是視覺(jué)不是聲音，如何把看到的樂(lè )譜變成聲音甚至音樂(lè )，唯一的途徑是唱譜。通過(guò)唱譜，才能真正把符號變成聲音，因此樂(lè )譜對學(xué)音樂(lè )的人來(lái)說(shuō)有意義而對沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè )的人無(wú)意義。而演奏樂(lè )器是把已唱會(huì )的“內心音樂(lè )”提取出來(lái)，變成特定的樂(lè )器聲音，再通過(guò)耳朵的辨別、糾正，形成好聽(tīng)的音樂(lè )。因此，唱譜好比安裝軟件，在演奏時(shí)打開(kāi)軟件。如果不唱譜，直接從樂(lè )譜到演奏樂(lè )器的過(guò)程，其實(shí)心里是沒(méi)有音樂(lè )的，或者音樂(lè )是沒(méi)有真正深入內心的。

　　二、如何唱譜

　　1.唱譜同時(shí)打節拍。很多學(xué)生只唱譜不打拍，造成節拍、節奏混亂，唱譜應跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動(dòng)作應是上下動(dòng)，即打下去是正拍，彈上來(lái)是反拍。每個(gè)拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學(xué)習半拍的概念，使附點(diǎn)、切分、弱起等節奏變得容易。很多學(xué)生之所以總是搞不清楚附點(diǎn)節奏和切分節奏就是因為只打拍點(diǎn)不打反拍。另外，我反對一開(kāi)始就把分拍唱成拍數的做法，這樣雖容易搞清分拍數，但容易跟樂(lè )曲真正的拍數混淆，同時(shí)也不適用于時(shí)值較長(cháng)的音符。所以我的做法是眼看譜、嘴唱譜、腳打拍、手演奏、耳聽(tīng)奏。這才是真正的開(kāi)發(fā)智力、協(xié)調發(fā)展。

　　2.唱譜要唱節拍數。很多學(xué)生唱譜只唱音，不唱拍數，那就很難搞清這個(gè)音到底多長(cháng)。我的做法是超過(guò)一拍的音必須唱拍數，如2拍的Do就唱Do 2，三拍就唱Do 2 3，有幾拍唱幾拍，這樣無(wú)論時(shí)值多長(cháng)都容易區分，尤其碰到延音線(xiàn)節奏容易搞清拍數。這對附點(diǎn)節奏也適用。例如：前附點(diǎn)節奏1.1就可以唱成Do2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點(diǎn)節奏。

　　3.唱譜要加入樂(lè )譜中的各種記號。只是唱音符、唱節奏還不夠，音樂(lè )中有各種演奏記號、表情記號、力度記號等，唱譜應盡可能把各種記號唱進(jìn)去，而不是等會(huì )唱音了甚至會(huì )演奏了再考慮這些記號。比如跳音就應唱得短些，重音就應唱得強些，連音就應唱得連貫。對于鋼琴和吹管樂(lè )器，我特別要求學(xué)生要把換氣也唱進(jìn)去。因為歌唱是需要換氣的，對于鋼琴來(lái)說(shuō)，換氣即意味著(zhù)提手，有些學(xué)生彈琴老是不提手，一方面可能沒(méi)有意識到非連音彈法，另一方面可能就是因為唱譜不換氣。這如同太極拳，吸氣總是意味著(zhù)身體的上提動(dòng)作。而對于吹管樂(lè )器來(lái)說(shuō)，本身就要換氣，唱譜中加入換氣就更規范了演奏時(shí)的換氣時(shí)機。而經(jīng)常被忽略的重要一點(diǎn)是，換氣其實(shí)很多時(shí)候是音樂(lè )的樂(lè )句、段落，唱譜中加入合適的換氣即意味著(zhù)能很好地理解音樂(lè )的句子和段落。

　　三、唱譜的好處

　　1.唱譜有利于提高學(xué)生對基本音、音高、時(shí)值的認識。對剛學(xué)習鋼琴的學(xué)生而言，很難理解鋼琴彈奏中的音符，節奏，速度，力度音樂(lè )術(shù)語(yǔ)等等，對于一個(gè)陌生的東西，學(xué)生有的好奇，有的不耐煩，而唱譜就能解決這些問(wèn)題，比如基本音，先老師教認識這些音的位置，后經(jīng)過(guò)學(xué)生的唱來(lái)加強對音的認識，在唱的同時(shí)也把速度，時(shí)值，節奏型讀學(xué)了進(jìn)去，而且是在實(shí)踐中，所以唱譜是解決這些問(wèn)題的好辦法。

　　2.唱譜對于演奏的重要性。

　　(1)唱譜對于“斷奏”的重要性�！皵嘧唷彼追Q(chēng)跳音。指實(shí)際奏時(shí)值短于音符時(shí)值的音。這時(shí)候的`唱譜，就不單單是把音給唱出來(lái)，它包括節奏、強弱、音準等都要很好地表現出來(lái)�？赡苡行├蠋煏�(huì )覺(jué)得這樣耽誤時(shí)間，其實(shí)不然。如果兒童在彈奏之前，真的唱譜唱得很到位，那么他的彈奏不會(huì )差到哪去。要是一個(gè)學(xué)生對曲子都不熟悉，那他該怎么下手去彈。在斷奏的彈奏中也是講究手腕的運用與呼吸的，而這個(gè)呼吸就要求能夠準確地將這個(gè)曲子彈唱出來(lái)，像理解歌一樣地去理解曲子，彈奏曲子也是一樣的道理。

　　(2)唱譜對于“連奏”的重要性。連奏又稱(chēng)連音，是一種音與音緊密相連的彈奏方法，是樂(lè )曲彈奏方法的中心內容，是使用率最高的彈奏方法。先把斷奏唱好，再唱連奏也不遲。就像我們學(xué)琴就是先學(xué)斷奏，后學(xué)連奏。斷奏如果說(shuō)是立手型、識譜的初級階段，那么連奏就是培養我們感情的階段。所以，我們在教授有關(guān)于連奏的時(shí)候，就可以先不讓孩子彈奏，而是要先大聲地將曲子中的每個(gè)音唱出來(lái)，掌握樂(lè )曲節奏的規律，唱熟練了再彈奏。

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　　1.掌握“關(guān)節”。

　　音樂(lè )有其自身嚴密的結構。一首樂(lè )曲好比人體的軀體，有無(wú)數關(guān)節。大的段落與大的段落之間，是大關(guān)節。小段落相互之間又有小關(guān)節，而樂(lè )句與樂(lè )句之間又有更多更小的關(guān)節。關(guān)節間的相互關(guān)系又好象高速公路的出入口。一旦走進(jìn)另一個(gè)出入口，就會(huì )引向另一個(gè)完全不同世界。

　　2.重復之中的不同之處。

　　一首曲子都有很多重復的地方，但并不是都一樣的.，要發(fā)現這些重復地方的不同之處。

　　3.思在前。

　　每一樂(lè )句、每一動(dòng)作都預先準備，不倉促從事。

　　4.心記默背。

　　5.哼唱樂(lè )譜。

　　彈得時(shí)候唱譜，不彈得時(shí)候心中要有旋律，能夠輕輕哼唱。

　　6.臨睡前聽(tīng)曲子。

　　睡覺(jué)之前聽(tīng)一下碟、磁帶或則錄音，加深記憶。

　　7.假象演奏。

　　在任何不發(fā)聲的物體上，假象地“演奏”樂(lè )曲，腿上，桌子上都行。

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　　一、“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運用探析

　　1、樂(lè )譜識讀。正確的識讀樂(lè )譜是鋼琴藝術(shù)學(xué)習中的重要基礎。鋼琴學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生必須先對樂(lè )譜的音符、樂(lè )譜符號及休止符等各種不同的符號信息進(jìn)行認真仔細的審閱，然后再進(jìn)行分析與具體視奏。這一部分的學(xué)習只是視覺(jué)上的記憶，但是作品樂(lè )譜中每一段落的分布、基本結構、細節等都會(huì )在讀譜的過(guò)程中印入學(xué)生的大腦中。因此，讀譜的學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)者要善于引導學(xué)生分析作品的內在規律與邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生運用適當的方法對樂(lè )譜有更深刻的記憶。

　　2、樂(lè )譜分析�！敖馄时匙V法”屬于記憶方法中的理解記憶方法，學(xué)生在鋼琴藝術(shù)的學(xué)習中，他們對于作品的理解記憶程度與其思維活動(dòng)是緊密相關(guān)的`。而“解剖背譜法”的運用就是建立在理解作品上的。鋼琴藝術(shù)是一門(mén)非常復雜的藝術(shù)，對于鋼琴彈奏者而言，鋼琴的彈奏是一種靈活且變化萬(wàn)千的心智活動(dòng)。其學(xué)習過(guò)程需要彈奏者長(cháng)期對手指進(jìn)行磨練，彈奏者的思維能力在此過(guò)程中也會(huì )得到很好的鍛煉。而在鋼琴彈奏中，彈奏者思想能力水平的高低影響著(zhù)彈奏者的彈奏水平，因此，養成分析作品的良好習慣對于彈奏者而言是取得良好彈奏效果的重要保障。

　　3、作品回想�！敖馄时匙V法”中的作品回想也就是冥想，是學(xué)習者在無(wú)琴無(wú)譜的狀態(tài)下進(jìn)行的一種練習。這種聯(lián)系方法要求學(xué)生首先要深刻的了解彈奏作品，并且能夠較為熟練的掌握樂(lè )譜。作品回想的聯(lián)系一般分為幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生需要看著(zhù)樂(lè )譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習；其次，以牢記樂(lè )譜為前提條件，扔掉樂(lè )譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習；再者，拋開(kāi)鋼琴看著(zhù)樂(lè )譜進(jìn)行彈奏練習；最后，將樂(lè )譜和鋼琴都丟開(kāi)，進(jìn)入無(wú)琴無(wú)譜的練習。其中第三步和第四步的聯(lián)系最能讓彈奏者的思維能力得到鍛煉，也是最為困難的階段，這需要鋼琴彈奏者對作品有深入的理解和深刻的記憶。

　　二、“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的具體應用

　　1、“解剖背譜法”與傳統的背譜方法進(jìn)行科學(xué)合理地結合

　　教師在鋼琴教育教學(xué)中首先要從意識上重視“解剖背譜法”在教學(xué)中的運用。關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )作品樂(lè )譜的識讀，引導學(xué)生掌握正確的音樂(lè )作品樂(lè )譜的背譜方法，并且在教學(xué)中將“解剖背譜法”與傳統背譜方法中的科學(xué)有效部分進(jìn)行結合。注重培養與提高學(xué)生的視奏能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。此外，也不能因為太注重背譜練習而忽視看譜學(xué)習，二者要科學(xué)結合，交叉聯(lián)系，以此提高練習者的理解能力與記憶能力。

　　2、背譜過(guò)程中了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)

　　學(xué)生對于“解剖背譜法”的掌握和靈活運用是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和訓練過(guò)程，因此，高校鋼琴教學(xué)中，教師要按部就班逐步進(jìn)行，不可一味的求速度、求結果而忽略訓練過(guò)程�！敖馄时匙V法”的學(xué)習與訓練大致要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，也就是感知階段、理解階段、積累階段與運用階段。教師要善于根據在學(xué)生讀譜階段中產(chǎn)生的不同的心理特點(diǎn)采取由淺入深的教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。

　　3、掌握學(xué)生的記憶規律并“因材施教”，進(jìn)行合理運用

　　“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運用，教學(xué)者要對學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，針對不同學(xué)生的心理特征將形象記憶與邏輯記憶方法有效的結合在一起，加強學(xué)生的心理素質(zhì)訓練，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)及心理適應能力。此外，加強學(xué)生注意力集中方面的訓練，加強學(xué)生對音樂(lè )作品的記憶力培養，穩定其音樂(lè )情緒，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )作品分析時(shí)能夠做到冷靜細致的好習慣。使得學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈奏的過(guò)程中做到心無(wú)旁騖、不驕不躁，不免不良的情緒或者心理因素出現記憶斷片的問(wèn)題。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，作為鋼琴藝術(shù)學(xué)習中的重要內容，音樂(lè )作品的樂(lè )譜背誦對學(xué)生有著(zhù)重要的作用，而背譜方法則對音樂(lè )學(xué)習效果產(chǎn)生著(zhù)直接的影響。因此，科學(xué)的、正確的背譜方法在鋼琴藝術(shù)教學(xué)中的運用是十分重要的�！敖馄时匙V法”的運用，一方面引導鋼琴學(xué)習者有效的進(jìn)行樂(lè )譜背誦，另一方面也讓學(xué)生明白掌握合理有效的記憶方法，才能提高學(xué)習效率，才能提升自己的音樂(lè )素養。

　　學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識譜能力 6

　　記憶在人的整個(gè)心理活動(dòng)中處于突出的地位。不僅是知覺(jué)，任何其他一個(gè)心理活動(dòng)和心理現象，從認知到情緒情感以至個(gè)性都離不開(kāi)記憶的參與。記憶屬于心理學(xué)范疇，在大量的研究基礎上，人們提出了兩種記憶說(shuō)，即認為記憶不是一個(gè)單一的東西，存在著(zhù)短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶兩種不同的記憶，它們彼此獨立又相互聯(lián)系，形成一個(gè)統一的記憶系統。短時(shí)記憶容納有限的幾個(gè)項目并保持短暫;長(cháng)時(shí)記憶則是一個(gè)信息庫，可以長(cháng)期儲存大量信息，因而又稱(chēng)永久記憶，在視唱練耳的訓練中，較為簡(jiǎn)單的節奏或旋律聽(tīng)記等聯(lián)系便是屬于短暫記憶的范疇，而比較復雜的大中型樂(lè )曲的演奏者則需要長(cháng)時(shí)記憶來(lái)維持。

　　1、視覺(jué)記憶

　　視覺(jué)記憶中首先應該是讀譜，讀譜的正確與否，是樂(lè )曲舒暢練習演奏的前提。視覺(jué)記憶是視覺(jué)器官在大腦中留下的一種符號影像，其特點(diǎn)是具有相當突出的無(wú)序性、整體性和抽象性，它必須經(jīng)過(guò)大腦的分析處理才能變成聲音，繼而產(chǎn)生生動(dòng)的音樂(lè )形象。人們在演奏任何一首古典或者浪漫時(shí)期的鋼琴作品時(shí)，首先需要看清楚樂(lè )譜為自己提供的拍號、譜號、音符、休止符、速度記號等，各種表情記號以及其他說(shuō)明性符號等信息，才能進(jìn)入有序的深入分析和實(shí)際視奏，在反復看譜閱讀的過(guò)程中，人們雖然處于無(wú)意識的記憶中，但也會(huì )潛移默化地集注樂(lè )曲各個(gè)段落的分布，印刷排版的順序，樂(lè )曲的基本結構，段落中的情緒甚至某些音樂(lè )細節。這也就是所有的視覺(jué)記憶的部分。大多數有極好音樂(lè )素質(zhì)的`演奏家都具有這種背譜方法演奏時(shí)頭腦就像有一本樂(lè )譜，樂(lè )譜中的所有符號都能清楚地映現出來(lái)。以至在彈奏中出現了哪些錯音，之后都能全部想起來(lái)。在讀譜過(guò)程中合理、有效的利用視覺(jué)記憶的積極方面，無(wú)疑對樂(lè )曲的快速記憶有很大的促進(jìn)作用，所以，在演奏的預備階段就應該有意識地加強視覺(jué)記憶，使它真正地服務(wù)于樂(lè )曲的全方位準確記憶。

　　2、聽(tīng)覺(jué)記憶

　　聽(tīng)覺(jué)記憶是鋼琴演奏中最可靠的裁判和督導。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，而第一個(gè)欣賞和評價(jià)音樂(lè )的人就是我們演奏者自己。音樂(lè )又是遺憾的藝術(shù)，任何演奏者都會(huì )在演出后對樂(lè )曲中某些段落或細節感到某種程度上的遺憾。這是非常普遍的現象，也是必然的結果。要想在演奏中及時(shí)修正正在彈奏失去控制的樂(lè )句，以及其他可能的錯誤表達，細心的傾聽(tīng)自己琴聲發(fā)出的音樂(lè )史最基本的先決條件。聽(tīng)覺(jué)把感受到的聲音重新反饋到大腦處理，得出的結果往往又是以新命令的形式及時(shí)的出發(fā)，指揮演奏中忙碌的雙手更細致的控制演奏。這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間才能完成。有種說(shuō)法：在你開(kāi)始演奏之前，其實(shí)音樂(lè )已經(jīng)開(kāi)始了，也就是說(shuō)，在演奏者的內心音樂(lè )史自始自終在歌唱的，不論你是否在琴上。所以當有人問(wèn)奈貝爾通常每天練多少小時(shí)的琴時(shí)候，仍然從內心聽(tīng)見(jiàn)自己所演奏的音樂(lè )。他們彈琴的音響，那不斷追求理想境界的音響，已經(jīng)深深印入內心記憶。有琴的時(shí)候，讓音樂(lè )領(lǐng)著(zhù)走進(jìn)音樂(lè )的本質(zhì)。

　　3、觸覺(jué)記憶

　　觸覺(jué)記憶放在鋼琴的彈奏中也可以說(shuō)是彈奏動(dòng)作的記憶，指主要依靠動(dòng)作重復形成的記憶。動(dòng)作記憶有著(zhù)保持長(cháng)久，不依賴(lài)大腦過(guò)多思考的下意識動(dòng)作等優(yōu)點(diǎn)。良好、合理的動(dòng)作記憶有賴(lài)于正確的指法編排和演奏習慣。不良的練習方法導致從頭至尾的機械練習，直到樂(lè )曲能夠順手背出為止。這種記憶多半依賴(lài)人類(lèi)小腦對動(dòng)作的記憶，無(wú)法再短時(shí)間內記住所在的樂(lè )句，而只是依靠小腦指揮手臂與手指的下意識進(jìn)行記憶。演奏動(dòng)作進(jìn)行無(wú)數次的重復，會(huì )由生疏變熟練，由有意識變無(wú)意識，這種無(wú)意識的動(dòng)作的連續，也非常有助于記憶。不過(guò)在此我想說(shuō)的是，動(dòng)作記憶建立在下意識動(dòng)作上，不應該成為背譜的最重要出發(fā)點(diǎn)。有的人從不依靠理性分析來(lái)背譜，而僅僅在不斷重復的練習過(guò)程中，使肌肉產(chǎn)生“記憶”�？考∪獾摹叭�自動(dòng)”動(dòng)作來(lái)背譜，這種方法很容易出毛病，我們在背譜的過(guò)程中應該正確、科學(xué)的把它和其他記憶法結合起來(lái)運用。

　　4、邏輯記憶

　　音樂(lè )邏輯記憶主要有兩方面的含義：一是指樂(lè )句之間的音樂(lè )邏輯關(guān)系，二是指樂(lè )段、樂(lè )章之間的音樂(lè )邏輯關(guān)系。通過(guò)對作品曲式結構方面的理性分析研究，對每一段樂(lè )譜進(jìn)行細致的對照，比較分析。找出樂(lè )段分句的共同與不同之處，找出每一段樂(lè )譜進(jìn)行細致的對照，比較分析。找出樂(lè )段分句的共同與不同之處，找出樂(lè )曲中的規律進(jìn)行巧記，這種背譜是理性化的，記憶相對比較牢靠，而且花費時(shí)間相應較短，在演奏過(guò)程中也不易忘譜，即使偶爾因為記憶模糊而出現差錯也容易及時(shí)接上。例如，奏鳴曲式的呈示部與再現部，三部曲式的A段與A段都是完全相同的重復部分的開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)不同的連接樂(lè )句，或者是一個(gè)不同的和弦轉向另一個(gè)不同于前調的調性，于是有兩個(gè)“不同”處就特別容易出錯。其一，如何過(guò)度，要掌握住轉調的和弦或樂(lè )句;其二，在轉調后，盡管音樂(lè )可能完全相同，但是調卻不同，因此要正確把前調和后調區分清楚。俗話(huà)說(shuō)：欲要記得，先要懂得。沒(méi)有理解的記憶是枯燥機械的記憶，理解是高水平記憶的基本條件，理解越深，記憶就越好。

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