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職業(yè)速記概論
信息時(shí)代對學(xué)習和工作高效率的要求,促使人們盡可能地節省時(shí)間以實(shí)現經(jīng)濟利益的最大化。下面是小編整理的職業(yè)速記概論相關(guān)內容,歡迎閱讀!
《職業(yè)速記》教材,是在柳守仁老師《北方速記》教材的基礎上,由韓春英老師結合職業(yè)技能教育實(shí)際需要對教材內容重新進(jìn)行編輯整理,由柳守仁老師親自把關(guān),在電腦上排版、打印、撰寫(xiě)教材中所有速記符號后,掃描并使用美圖秀秀修飾頁(yè)面和符號,而完成的新的職業(yè)院校速記培訓教材。該教材的指導思想是:為遵循“工學(xué)結合”的現代教育理念,推動(dòng)職業(yè)教育、教學(xué)改革,進(jìn)一步探索職業(yè)院校高素質(zhì)、技能型人才的培養途徑而做的有益嘗試。其特色體現在以下五個(gè)方面:
一、從職業(yè)入手,轉變教育觀(guān)念
首先明確高職教育必須體現先進(jìn)的職業(yè)教育理念這一宗旨。為此在設計《職業(yè)速記》這門(mén)高職各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的辦公實(shí)用技能選修課時(shí),突出實(shí)踐在課程中的主體地位,注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養,教學(xué)內容的開(kāi)發(fā)打破“學(xué)科知識體系”的思想禁錮,以工作任務(wù)為中心聚焦知識,用工作任務(wù)引領(lǐng)知識。教學(xué)內容的處理從“以知識的邏輯線(xiàn)索為依據”轉變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據”;以職業(yè)活動(dòng)為導向,課程的實(shí)例、實(shí)訓和主要的課堂活動(dòng),均取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作內容,緊密?chē)@職業(yè)能力目標的現實(shí)組織教學(xué)。
二、從能力入手,體現工學(xué)結合
職業(yè)教育必須與實(shí)踐相結合。倡導實(shí)踐教育思想不只是在教學(xué)中單純增加“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節,而是強調學(xué)生在大學(xué)期間受教育的全過(guò)程中貫穿“工學(xué)結合”的實(shí)踐教育理念,全面構建完整的“教、學(xué)、做”一體化教育體系,通過(guò)課堂內外各個(gè)環(huán)節,多途徑地提高學(xué)生對理論知識的實(shí)際應用能力。結合應用文寫(xiě)作,書(shū)法鑒賞等相關(guān)學(xué)科,把職場(chǎng)搬進(jìn)課堂,實(shí)現職場(chǎng)和角色兩個(gè)轉換,培養學(xué)生速記的綜合文字能力。其一,同一職場(chǎng),角色不同。設計適合現代職場(chǎng)的情境、案例、任務(wù),使學(xué)生身臨其境進(jìn)行不同角色的模擬,帶著(zhù)問(wèn)題思考、聽(tīng)課、在分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,培養職場(chǎng)聽(tīng)記與速記方法能力,完成領(lǐng)導布置的任務(wù)。其二,角色相同,職場(chǎng)不同。設計切合職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓項目,訓練學(xué)生在職場(chǎng)中的自我展示能力,使其成為今后高職學(xué)生學(xué)習各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、從教法入手,強化自主學(xué)習
該課程設置的目的是通過(guò)速記教學(xué),讓學(xué)生理論上明確“速記”的功用是用科學(xué)的線(xiàn)條作符號和一套嚴謹的縮略方法,迅速記錄人們的語(yǔ)言、思維的快速書(shū)寫(xiě)的文字。實(shí)踐上采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)”課程模式,實(shí)訓輔以模塊教學(xué)法,突出“三個(gè)為主”,即學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)。將內容12個(gè)項目分解為五個(gè)模塊,循序漸進(jìn),訓練學(xué)生熟練掌握手寫(xiě)速記的原理和方法。達到每分鐘記錄140字/分—180字的速度,同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)人速記潛能,輔助提高高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習水平,更好地為將來(lái)在各崗位工作中節省書(shū)寫(xiě)時(shí)間,提高工作、學(xué)習效率,當好領(lǐng)導的助手奠定基礎。
四、從傳統入手,強調學(xué)以樂(lè )之
秉承孔子:“學(xué)之不如好之,好之不如樂(lè )之”的教育思想,把“樂(lè )趣”的養成作為提升學(xué)習速記的理想境界,使學(xué)習速記成為學(xué)生的自覺(jué)行為,教學(xué)中注重啟發(fā)和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。以學(xué)生為主,教師為輔。
速記符號是漢字快速書(shū)寫(xiě)的輔助工具,速記的產(chǎn)生是和中國傳統文化一脈相承的,也是一種藝術(shù)形式,從具象的象形文字到意象的書(shū)法藝術(shù),再到抽象的速記符號,它的創(chuàng )制過(guò)程,蘊含了老子的“有無(wú)相生”的哲學(xué)思考,亦如文學(xué)的詩(shī)歌,繪畫(huà)的留白、雕塑的缺陷美,音樂(lè )的大音稀聲。速記符號的造型規律恰恰遵循了上下、正反;里外、順逆;大小、長(cháng)短等永恒的自然變化,從中可以品味到無(wú)窮的樂(lè )趣。
五、從愛(ài)好入手,提升藝術(shù)修養
每個(gè)學(xué)生對藝術(shù)都有自己的愛(ài)好。如繪畫(huà)、書(shū)法、文學(xué)、音樂(lè )等,學(xué)習速記,可以從速記與各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系為切入點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習中不應把速記符號單純看成抽象的符號,這樣,有利于學(xué)生克服對速記符號的陌生感。教學(xué)中重點(diǎn)講解速記符號的創(chuàng )制原理和書(shū)寫(xiě)規則,使學(xué)生掌握學(xué)習速記符號的技巧,培養學(xué)習興趣,把抽象的線(xiàn)條化為藝術(shù)視角,便于學(xué)生課后自主學(xué)習,以鞏固教學(xué)效果,扎實(shí)推進(jìn)。最終達到教學(xué)目的。
在提高學(xué)生手寫(xiě)速記技能水平,更好地為本專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供便利的同時(shí),汲取傳統文化的精髓,提升藝術(shù)修養。漢字與繪畫(huà)同源,漢字演變?yōu)樗儆浄?其發(fā)展經(jīng)歷了從具象→ 意象→ 抽象的過(guò)程;速記符號的書(shū)寫(xiě)同樣強調線(xiàn)條的節奏、韻律和立體感的審美追求;融入了變化中求統一,師法自然的哲學(xué)思考。
總之,《職業(yè)速記》教材的編寫(xiě),不僅對高職教育教學(xué)改革進(jìn)行了大膽而有益的嘗試, 也是一個(gè)良好的開(kāi)端,但這還只是剛剛開(kāi)始,作為教師需要在此基礎上,把工學(xué)結合教育思想貫穿到其它學(xué)科中去,鼓勵學(xué)生融會(huì )貫通,讓速記技能在各學(xué)科中發(fā)揚光大。同時(shí),還要開(kāi)闊視野,積極借鑒國內外先進(jìn)的教育理念及成功經(jīng)驗,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)教法,結合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),以速記教學(xué)為切入點(diǎn),探索出一條適合高職院校技能型人才培養的成功之路。
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