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英語(yǔ)教學(xué)如何強化聽(tīng)說(shuō)訓練
英語(yǔ)新課程標準明確提出英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在英語(yǔ)教學(xué)中要從聽(tīng)說(shuō)入手，徹底改變英語(yǔ)學(xué)習中的聾啞現象。下面YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)如何強化聽(tīng)說(shuō)訓練，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
長(cháng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生運用英語(yǔ)的能力差，“筆試上是驕子，聽(tīng)力上是聾子，表達上是啞子”的現象十分嚴重。究其原因，主要是長(cháng)期以來(lái)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)圍繞考試的指揮棒轉，忽視了對學(xué)生進(jìn)行運用英語(yǔ)能力的培養，放松了聽(tīng)說(shuō)能力的訓練。為了改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中高分低能的現狀，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能適應社會(huì )對人才的需求，我們在英語(yǔ)教學(xué)中努力開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)強化訓練，力圖為初中英語(yǔ)教學(xué)改革探索出一條新路。下面把我們的一些做法介紹如下，希望能拋磚引玉。
一、改革課堂教學(xué)模式，變講授式為聽(tīng)說(shuō)練習式
過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學(xué)生朗讀和提問(wèn)，但總以教師講授為主。這樣教師講授的時(shí)間多，學(xué)生練習和鞏固的時(shí)間少，為了加強聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，我采取了下列措施：
1.以聽(tīng)引路
由于語(yǔ)音室設備還不可能馬上進(jìn)入農村中學(xué)，因此只能將收錄機用于語(yǔ)言教學(xué)。在實(shí)驗學(xué)校我們要求每堂課必用收錄機，把聽(tīng)錄音作為培養聽(tīng)力的主要方法。在高年級授新課前，教師指導學(xué)生預習，認識單詞，留下思考題，為課堂教學(xué)節省了時(shí)間。上課時(shí)邊聽(tīng)錄音邊看根據錄音內容制作的幻燈片，音、形、義并行，反復多次，要求學(xué)生能回答教師的提問(wèn)，或對所學(xué)內容做簡(jiǎn)單復述。
2.以聽(tīng)促讀
在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，我們把大量閱讀材料錄音，供學(xué)生做聽(tīng)力練習。對于一些難度較夾的閱讀核料，則先內教師指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、詞組和句型，相互融會(huì )貫通，連成一體，再聽(tīng)錄音，最后做一些根據短文回答問(wèn)題和辨別正誤的練習。目的在于提高學(xué)生的聽(tīng)力，加快閱讀速度。
3.為聽(tīng)說(shuō)訓練創(chuàng )設特定的氣氛
如何解決聽(tīng)了又讀，讀了又聽(tīng)，讀得口干舌燥，聽(tīng)得心煩意亂這一矛盾呢?將音樂(lè )引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，使它與聽(tīng)讀的節奏相配合，有張有弛。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓練時(shí)就有了一種輕松舒適韻感覺(jué)，消除了學(xué)習單詞的乏味感。同時(shí)再輔之以幻燈、圖片、圖表、實(shí)物等，以此來(lái)增強聽(tīng)說(shuō)訓練的趣味性。
4.建立值日生匯報制度，給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)的機會(huì )
|課前要求值日生用英語(yǔ)向教師和同學(xué)做匯報2―3分鐘。匯報的內容包括日期、天氣及班上同學(xué)當天的出勤和學(xué)習情況。匯報制度的建立為每個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)“說(shuō)”的機會(huì )，客觀(guān)上形成競賽氣氛，誰(shuí)都希望匯報得流利漂亮。因此事先他們都能認真準備。同時(shí)，值日匯報時(shí)同學(xué)們都是聽(tīng)眾，每個(gè)同學(xué)每次都可以得到“聽(tīng)”的訓練，這樣聽(tīng)說(shuō)訓練就有機地結合起來(lái)了。
5.改變提問(wèn)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
以往的課堂提問(wèn)兒乎都是教師問(wèn)學(xué)生答。這種提問(wèn)方式的主要弊病就是限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不能讓學(xué)生充分得到“說(shuō)”的訓練�，F在除了教師必要的提問(wèn)外，讓學(xué)生就當堂課所學(xué)知識進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生所提問(wèn)題，先由同學(xué)們自己回答、討論，如有不當之處，再由教師補充。由于學(xué)生處在發(fā)問(wèn)者位置，因此他們敢開(kāi)口，能克服過(guò)去回答問(wèn)題時(shí)那種緊張心理。由于教師要回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，所以學(xué)生又必須注意聽(tīng)教師的回答。通過(guò)聞答，學(xué)生既練了會(huì )話(huà)又練了聽(tīng)力，而且始終處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，課堂氣氛明顯地活躍起來(lái)了。在課外我們要求學(xué)生遇到英語(yǔ)教師時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候、交談，對于學(xué)生的簡(jiǎn)單問(wèn)候，教師從不敷衍了事，這樣師生間的感情溝通了，關(guān)系融洽了，同學(xué)們也愛(ài)上英語(yǔ)課了。
二、開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，創(chuàng )造良好的訓練環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。開(kāi)辟第二課堂能給學(xué)
生學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習機會(huì )。我們的主要做法是：
1.播放英語(yǔ)廣播
我們在本校開(kāi)辦了英語(yǔ)廣播節目，定時(shí)播放英語(yǔ)節目。內容有：交際英語(yǔ)會(huì )話(huà)、學(xué)校新聞、課本短劇、英語(yǔ)歌曲、課文錄音等。有些節目還配上了輕松和諧的音樂(lè )，體現了愉快教學(xué)的特點(diǎn)。為了辦好英語(yǔ)廣播，我們還組織成立了英語(yǔ)通訊小組，專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)廣播撰稿。對于學(xué)生的來(lái)稿，無(wú)論采用與否，都由我來(lái)修改。通過(guò)寫(xiě)稿――改稿――播稿，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也感到學(xué)有所用，學(xué)有所得。
2.創(chuàng )辦英語(yǔ)角
我們在本校還創(chuàng )辦了英語(yǔ)角，每周星期五或星期六下午開(kāi)展一次活動(dòng)，時(shí)間長(cháng)短不定，或是獨立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語(yǔ)角里同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地表演自編的課本劇，就所學(xué)課文互相問(wèn)答、進(jìn)行會(huì )話(huà)、演講等。
3.實(shí)地運用，培養學(xué)生的交際能力
農村中學(xué)的學(xué)生如何才能得到實(shí)地運用英語(yǔ)的機會(huì )呢?我們采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法。教師帶學(xué)生到附近商店、旅社進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營(yíng)業(yè)員進(jìn)行對話(huà)，請揚州大學(xué)英語(yǔ)系的教師和外籍教師來(lái)學(xué)校指導英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生為他們做導游，介紹學(xué)校的情況。
4.有計劃地開(kāi)展各種形式的競賽活動(dòng)
為了使同學(xué)們能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到全面發(fā)展，讓教師們交流教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，共同提高，我校定期開(kāi)展教師教學(xué)比武、觀(guān)摩課比賽、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)競賽等活動(dòng)。學(xué)校撥出專(zhuān)款對參賽優(yōu)勝者予以獎勵并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。同時(shí)將成績(jì)記入教師業(yè)務(wù)檔案或學(xué)生學(xué)籍檔案，作為教師考評、學(xué)生評優(yōu)的條件之一。這樣，教師教起來(lái)有奔頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁頭，不但提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)、教改和教研活動(dòng)的開(kāi)展。
經(jīng)過(guò)我和其他老師的共同努力，強化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練取得了顯著(zhù)效果，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了普遍提高，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教育質(zhì)量的全面提高。對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)強化訓練，從學(xué)生心理承受力這個(gè)角度來(lái)看，沒(méi)有增加學(xué)生的負擔，卻使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習從不想學(xué)到想學(xué)到樂(lè )學(xué)。極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
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