PPP是Presentation, Practice, Production的首字母縮寫(xiě)。具體的教學(xué)流程舉例：

　　Presentation: 教師做新授課導入環(huán)節，講解新詞、表達法、語(yǔ)法等;緊接著(zhù)用音頻或者視頻形式展示一段對話(huà);

　　Practice: 教師引導學(xué)生操練對話(huà)(常用的手段有全班齊讀、分角色朗讀等)，教師在課堂內走動(dòng)，給予需要幫助的學(xué)生以反饋);

　　Production: 學(xué)生結伴面對全班做對話(huà)展示�！�

　　為了更好地幫助學(xué)生應對真實(shí)情境中的口語(yǔ)交際，我有如下五條建議：

　　1、讓學(xué)生自由修改對話(huà)內容

　　先按照類(lèi)似PPP的模式先打下對話(huà)的基礎，但在Production環(huán)節時(shí)，給學(xué)生時(shí)間互相探討如何修改給定的對話(huà)內容，并在面對全班做展示時(shí)展現他們修改后的對話(huà)內容。

　　一開(kāi)始，學(xué)生自行修改的內容可能僅限于原對話(huà)中出現的人名、地名等信息。但教師應鼓勵他們做更多的、更大膽的修改，從而促使學(xué)生的展示更加貼近真實(shí)情境中沒(méi)有“腳本”的對話(huà)。

　　注意：展示時(shí)不要讓學(xué)生帶著(zhù)寫(xiě)好的“腳本”上臺朗讀，否則本條建議將失去意義，一定要挑戰學(xué)生脫離對“腳本”的依賴(lài)。

　　2、教師舉例句，學(xué)生改例句，師生對話(huà)

　　第一步：給學(xué)生一個(gè)例句，e.g. I hate swimming and running.

　　第二步：讓學(xué)生按照自身實(shí)際情況或者喜好來(lái)修改該句子(只給5秒鐘左右的思考時(shí)間);

　　第三步：教師點(diǎn)名，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)句子，并對其說(shuō)的句子內容做出自然回應(重點(diǎn)在于學(xué)生表達的句子內容而非語(yǔ)言的準確程度)

　　注意：這個(gè)流程的成敗在于“快”!一定要挑戰學(xué)生在聽(tīng)完教師例句后在很短的時(shí)間內造出自己的句子。學(xué)生改得越迅速，其對例句的理解速度和表達能力提升就越明顯，也就越貼近于真實(shí)情境下回應對方的情況。

　　3、假想場(chǎng)景，模擬真實(shí)對話(huà)

　　第一步：發(fā)揮想象力，讓學(xué)生假想一個(gè)場(chǎng)景，例如在公園、海灘、購物中心等等;

　　第二步：給學(xué)生分組;

　　第三步：鼓勵學(xué)生當對方是陌生人，從small talk開(kāi)始展開(kāi)對話(huà);

　　第四步：教師在課堂內走動(dòng)，提供語(yǔ)言支持，表?yè)P、鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流;

　　第五步：就學(xué)生使用英語(yǔ)的情況做總結，著(zhù)重鞏固一些對話(huà)開(kāi)展中實(shí)用的表達法，并請學(xué)生面對全班做展示。

　　4、分享故事，重構故事內容并講述

　　第一步：教師講述一個(gè)故事，例如上班路上的趣聞、周末的出行計劃或者任何一個(gè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)能和他們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的故事;

　　第二步：讓學(xué)生兩人一組，在討論中重構教師講述的故事內容;

　　第三步：讓學(xué)生用第三人稱(chēng)講述重構后的故事，例如：When Mr. Li was on the way to school this afternoon, he...

　　第四步：讓學(xué)生想一個(gè)故事，最好是則趣聞或者具備令人難忘的情節，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，教師在課堂內走動(dòng)，提供語(yǔ)言支持與鼓勵;

　　第五步：讓學(xué)生在教室中走動(dòng)，講述剛剛寫(xiě)下的故事給對方聽(tīng)——注意!教師應嚴格禁止學(xué)生直接朗讀手稿，而是鼓勵學(xué)生盡可能自然地把故事講述出來(lái);教師仍然在課堂內走動(dòng)，提供語(yǔ)言支持，尤其是表示聆聽(tīng)者興趣的語(yǔ)言，例如‘Oh, really?’‘Amazing!’‘I can only imagine...’等等，這些語(yǔ)言最好寫(xiě)在黑板上，或者制成講義下發(fā);

　　第六步：故事講述過(guò)一輪后，教師引領(lǐng)學(xué)生做總結，可以討論語(yǔ)言層面的內容，也可以討論什么樣的故事更加吸引聽(tīng)眾;

　　第七步：討論完后，給學(xué)生時(shí)間修改自己的手稿，然后重復第五步(這么做的目標是還原真實(shí)情境中我們給別人講述自己經(jīng)歷時(shí)的情況，一遍又一遍地講述后，故事內容和講述技巧將不斷完善，尤其是會(huì )在內容上逐步做出取舍，加強精彩的情節的“戲份”，如果學(xué)生開(kāi)始表現出這種變化，教師應予以鼓勵和表?yè)P)

　　5、這一刻，讓課堂“對話(huà)自由”

　　第一步：教師制作一個(gè)“Say whatever you like!”的標牌;

　　第二步：每當教師將該標牌拿出來(lái)或者粘到黑板、墻上時(shí)，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間思考他們要對教師說(shuō)的話(huà)，這些話(huà)可以和所學(xué)內容無(wú)關(guān)，但必須用英語(yǔ)說(shuō);

　　第三步：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要怕犯錯，教師的角色是個(gè)“native speaker”，而學(xué)生則是中國小游客，盡可能讓語(yǔ)言交際呈現出真實(shí)的狀態(tài);

　　第四步：學(xué)生發(fā)言時(shí)如果有不會(huì )說(shuō)的話(huà)，教師應提供語(yǔ)言支持，但仍然扮演自己“native speaker”的角色，而非按照講解語(yǔ)言點(diǎn)的方式來(lái)講。教師在這一步最為重要的一點(diǎn)是耐心聆聽(tīng)，并表現出對學(xué)生所述內容的高度興趣。