初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法

　　英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒(méi)有單詞的學(xué)習其他知識的掌握和技能的訓練就無(wú)從談起。下面我們來(lái)看看初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，歡迎閱讀。

　　詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇是構成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素。大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學(xué)習英語(yǔ)效果的重要標志之一，然而隨著(zhù)學(xué)習內容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等能力的訓練帶來(lái)很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地指導學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要課題。

　　為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,教者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試,對詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認識和理解,積累了一定的經(jīng)驗,這里略談二點(diǎn)管見(jiàn):

　　一、注意改進(jìn)教學(xué)方法

　　學(xué)生的學(xué)習興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

　　1. 音、形、義結合教學(xué)。學(xué)習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結合,所以在學(xué)字母時(shí),就在每一個(gè)字母后面注上音標,這時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)音標,只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎讀準字母,又為今后音標教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強調元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復習、歸納比較,此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節,什么是重讀閉音節,并啟發(fā)學(xué)生按讀音規則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發(fā)音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫(xiě)成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀(guān)察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題,培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習單詞的能力。

　　2. 性、義、用結合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養學(xué)生對每一個(gè)單詞熟練拼寫(xiě),還應加強詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習單詞要知其性,由性記義,體會(huì )不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達到遣詞造句熟練運用的目的.同時(shí)也要重視一詞多義的運用,如outside這個(gè),它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì )、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

　　3. 表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì )話(huà),但在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下,單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法,作為增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )的輔助手段,以達到運用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流和用英語(yǔ)思維的目的。因此在教單詞時(shí),應盡可能運用表演創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境,變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,如介詞的學(xué)習,可先請一位擅長(cháng)表演的同學(xué)到講臺上來(lái),用講臺、黑板、門(mén)等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來(lái)學(xué)習方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當學(xué)到 under時(shí),這位學(xué)生鉆到講臺的下面,學(xué)生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著(zhù)指導全班同學(xué)分組表演,并要求學(xué)生盡量用句子來(lái)表達,如Where am I ? You are behind the door. 由于直觀(guān)、生動(dòng)、形象,短短幾分鐘內的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉變?yōu)榻蟹�定的學(xué)習興趣。

　　4. 激勵性教學(xué)。爭先好勝、表現欲強是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn),課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習顏色的單詞時(shí),制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請各組派一名代表猜顏色,一次猜對得10分,兩次猜對得5分,三次猜對得1分,三次仍未猜對得0分,一輪完了再進(jìn)行第二輪,此時(shí),暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí),為了避免“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”,采用激勵的方法教學(xué),效果最佳.學(xué)生在學(xué)習生詞時(shí)注意力特別集中,人人都想表演一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。

　　5. 鏈環(huán)式教學(xué)。隨著(zhù)語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展,詞匯量的逐步擴大,語(yǔ)法知識的逐漸加深,在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué),對擴大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。教動(dòng)詞時(shí),可以講第二人稱(chēng)單數、現在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地擴大了學(xué)生的視野,提高了運用這些詞的能力,另外,在學(xué)習動(dòng)詞詞組時(shí),采用鏈環(huán)式教法,效果更好,如教make up one's mind,可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同make搭配的詞組做歸類(lèi)復習,同學(xué)們很快就聯(lián)想復習了“Let's help her to make a study plan”等句子。學(xué)生反映這樣做既省時(shí)又集思廣益,受到了事半功倍之效。

　　二、加強指導學(xué)習方法

　　在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),還須加強指導學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因,一是缺乏科學(xué)的方法,二是遺忘率高,產(chǎn)生了畏難情緒,缺乏信心。針對這種情況,首先要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,遺忘是正�，F象,然后向學(xué)生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。

　　1.感觀(guān)記憶。許多學(xué)習較差的學(xué)生記單詞都是默記,這主要是視覺(jué)記憶。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關(guān),而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個(gè)單詞,要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中,確實(shí)是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節,反復出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫(xiě),聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀(guān)刺激,比單一的視覺(jué)識記深刻得多,記得也牢靠。

　　2.分類(lèi)記憶。每個(gè)人在學(xué)習一段時(shí)間后,都能積累一點(diǎn)數量的單詞,這時(shí)可用分類(lèi)法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi)；把一周的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類(lèi)對比，以加深印象。

　　3.構詞記憶。到了初三，學(xué)生以接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時(shí)，可指導學(xué)生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

　　4.圖表記憶。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學(xué)中，應常指導學(xué)生將名詞的復數變化，動(dòng)詞的第三人稱(chēng)變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較等級和不規則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規則也列一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學(xué)生的良好的學(xué)習習慣v又強化了對詞匯的記憶。

　　5.單元小結記憶。對沒(méi)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，定期對所學(xué)的語(yǔ)言知識總結歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應指導學(xué)生對本單元的語(yǔ)法結構，日常交際用語(yǔ)，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語(yǔ)、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書(shū)面小結，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復習提供了方便。

　　6.運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此，在教學(xué)中應指導學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如grow這個(gè)詞，在蘇教版第四冊中三次作為生詞出現，當然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認為已學(xué)過(guò)這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)教師應引導學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導學(xué)生在運用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書(shū)本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。

　　實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習引語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導學(xué)生運用各種記憶方法能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。

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