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初中英語(yǔ)詞匯復習要點(diǎn)
中考為全面考察同學(xué)們四年或三年的英語(yǔ)學(xué)習中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運用知識的能力及交際能力，力求穩中求活，穩中求變，穩中求新，努力體現語(yǔ)言形式對語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟，重視語(yǔ)境的設計，在內容的安排上講究層次性，使得試題難易分布得當，這就有效的保證了面向全體學(xué)生，又能選拔學(xué)生的目的。因而，有了好的記憶單詞方法之外，還要掌握實(shí)際問(wèn)題的單詞運用。
首先我們來(lái)看一下近幾年中考分析中大家容易出現的問(wèn)題：
1、體現在詞匯的專(zhuān)項題中，單詞釋意一題，在2002、2003年中考及我們2004年的每次模擬考試中，有1/4的學(xué)生不能認真體會(huì )一些詞的語(yǔ)境中的具體意思極其銜接作用，拋開(kāi)上下文盲目選擇，例如2002年中考中考察單詞catch在句子Bequick!Wemustcatchtheearlybus.中意義與其相近的選項的替換語(yǔ)應為beintimefor,但大多數同學(xué)認為選項geton為所選答案，因而盲目中失去一分。在根據漢語(yǔ)提示完成句子的題中，有的同學(xué)不參考整個(gè)語(yǔ)句，忽視了單詞的適當形式，例如名詞的復數，形容詞、副詞的適當形式，動(dòng)詞的適當形式等。清華大學(xué)外語(yǔ)系的羅選民和劉琦榕教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：詞匯的銜接對構成語(yǔ)篇的文本性有決定性作用，它可以和很多詞匯發(fā)生聯(lián)系，因而，直接影響著(zhù)我們對某一個(gè)或某些詞語(yǔ)的理解。我們不可以?huà)侀_(kāi)語(yǔ)句去獨立思考其正確的被選答案。正如Read2000中指出詞匯定義的精確度，主要是指學(xué)習者根據句意來(lái)決定詞匯在句子中的意義。詞匯的測試中詞匯測試的語(yǔ)境化代替了機械性獨立性對單詞的考察。所以，如何正確地運用與理解單詞在句中的意義及作用應該成為大家重視的問(wèn)題。
2.學(xué)生詞匯量不達標是閱讀理解與完型填空中失分的一個(gè)原因，造成閱讀過(guò)程中思維不具連貫性，出現障礙，只懂得其中的只言片語(yǔ)，不能形成整體概念，去完全理解短文的中心思想。例如，2004年中考試題完型填空及閱讀理解的40分中，得分在30分以上的比例為15%左右，大部分考生得分為17~25分，有相當一部分考生在考試完畢后認為自己?jiǎn)卧~雖認識但不能理解其在文中的內涵，影響了短文的理解�，F在請大家來(lái)看一下2004年對初中畢業(yè)生我們做的一項統計，主要針對詞匯障礙與閱讀理解，所調查學(xué)生人數為202人次，其中有閱讀障礙的高達108人，占總人數的53.47%，說(shuō)明超過(guò)半數的同學(xué)在英語(yǔ)閱讀中存在嚴重的詞匯障礙。
3、體現在寫(xiě)作中，有1/5的學(xué)生生硬地重復堆砌一些單詞，書(shū)寫(xiě)失誤較多或運用不當，也有1%的學(xué)生因為單詞貧乏而放棄寫(xiě)作，失去了獲得15分的機會(huì )。究其因主要因為他們只會(huì )死記單詞，或個(gè)別同學(xué)認為記單詞浪費時(shí)間，尤其在中考前同學(xué)們過(guò)多的重視模擬題的訓練，極容易忽視單詞的記憶，盲目的限于題海戰術(shù)中，更有一些同學(xué)存有一種猜題押寶僥幸心理，很希望能在各市的模擬試題中獲得取得高分提示，從而，不去重視單詞的記憶，更無(wú)從說(shuō)起詞匯的擴大，忽視了基礎的東西。
另外，從各種題型來(lái)看，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
單選題中，要注意多做分析性的選擇題，學(xué)會(huì )由單句到情景，由知識向能力的發(fā)展，提高自己的推斷能力，尤其以下幾點(diǎn)我們更應該注意以下幾點(diǎn)：①句中的暗示信息。②不要受思維定勢的影響。③注意跨文化的交際之別。
完形填空詞匯部分要注意做到：細讀首句，推測詞義，通讀全文，理順大意，忠于主旨，適填答案，兼顧語(yǔ)法，常識推理，先易后難，前后照應，復讀全文，核實(shí)答案。閱讀理解要注意：判斷事實(shí)時(shí)注意尋找信息對應點(diǎn)；理解段落大意，抓住主題語(yǔ)句；遇生詞注意遵照原文猜測其意；注意推導，不要突發(fā)奇想。短文寫(xiě)作，認真審題，詞匯要用自己有把握的，用詞要準，下筆要穩，千萬(wàn)不要追求生詞，或自己創(chuàng )詞，次數要夠。
總之，在做詞匯題的練習時(shí)要注意做到詞語(yǔ)正確、詞形準確、句子結構完整、句子意思明確，緊密聯(lián)系上下。
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