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有關(guān)增強英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
大教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。 成功的學(xué)習活動(dòng)源自于學(xué)習者發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)， 這樣才能從內心深處產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力， 這樣的學(xué)習自然要比學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習效果要好得多。 在教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生不愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至是討厭，這種消極情緒一直影響著(zhù)學(xué)生， 而使學(xué)生愈加不喜愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就要想辦法激發(fā)與培養學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。
（一）聲情并茂的朗讀
我們要充分發(fā)揮語(yǔ)言的功用， 可以利用現代信息技術(shù)抑或是教師進(jìn)行聲情并茂的朗讀，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調與節奏來(lái)展現語(yǔ)言的魅力，達到吸引學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生的效果。
（二）選取代表性作品
選取學(xué)生中的優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀或是張貼于宣傳欄內，抓典型、樹(shù)榜樣，這樣更能在學(xué)生中產(chǎn)生激勵效應，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標， 這樣大多學(xué)生自然也會(huì )積極地投入到寫(xiě)作中來(lái)，以期自己的作品得到表?yè)P。
二、豐富學(xué)生語(yǔ)言素材
詞匯與語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素， 是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，同樣也是寫(xiě)作的基礎。 英語(yǔ)著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達的事物會(huì )寥寥無(wú)幾， 而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達任何事物。 ”詞匯與語(yǔ)法是重要的語(yǔ)言素材，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)就必須要豐富學(xué)生的詞匯積累、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎。
（一）豐富學(xué)生的詞匯積累
要改變以往機械領(lǐng)讀、反復拼讀的單詞學(xué)習方式， 這樣學(xué)生所掌握的只是死的單詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)而不會(huì )用。 一是結合語(yǔ)境學(xué)習。
我們要避免單純的單詞學(xué)習，要將詞匯的學(xué)習與具體的句子與語(yǔ)境結合起來(lái)，這樣的詞語(yǔ)才有生命。 學(xué)生才不是機械的記憶，將單詞的音形義結合起來(lái)的理解性記憶，這樣才能會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )用。 二是運用構詞法。 詞匯浩如煙海，要想真正掌握，就必須要掌握其內在的規律性，這就是構詞法。 一方面集中講解構詞法，進(jìn)行專(zhuān)項講解與訓練，以讓學(xué)生系統掌握。 另一方面在學(xué)習新單詞時(shí)滲透構詞法，這樣既可以讓學(xué)生掌握構詞法，同時(shí)還可以將以前學(xué)過(guò)的單詞串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)習新詞匯的同時(shí)復習已掌握的詞匯。 這樣可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還可以讓學(xué)生將詞匯置于語(yǔ)境與句子里來(lái)理解，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。
（二）夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎
語(yǔ)法的學(xué)習不能只是簡(jiǎn)單而機械的背誦，而是要將語(yǔ)法置于具體的句子中來(lái)加以講解， 讓學(xué)生理解透徹， 這樣學(xué)生才能真正掌握，不管是口語(yǔ)表達還是寫(xiě)作訓練，才能運用自如，準確表達、順利交流。 尤其對一些易混淆的內容，可以集中進(jìn)行講解，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋重難點(diǎn)， 這樣更加利于學(xué)生的真正理解與掌握。
三、培養學(xué)生英語(yǔ)思維
對于母語(yǔ)非英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)最大的障礙來(lái)自于母語(yǔ)的干擾， 許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也是習慣于用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也是漢化的英語(yǔ)寫(xiě)作， 這是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素。 因此，在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾， 讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)思維習慣。
（一）全英教學(xué)，多用英語(yǔ)
我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的全英學(xué)習環(huán)境，教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，對于較為復雜的英語(yǔ)內容也盡量不要用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)且煤?jiǎn)單的學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識來(lái)解決較為復雜的內容。
用英語(yǔ)來(lái)解決英語(yǔ)，這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習規律，學(xué)生更容易理解。 同時(shí)還要鼓勵學(xué)生多用英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。
（二）大量背誦，增強語(yǔ)感
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的感知能力， 這是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的。 我們可以通過(guò)讓學(xué)生大量朗讀與背誦教材上以及課外讀物中的精彩段落、 優(yōu)秀篇章來(lái)讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的文化背景，了解中西方文化差異，這樣更能增強學(xué)生的語(yǔ)感， 讓學(xué)生養成用英語(yǔ)思維的好習慣。
（三）開(kāi)展口頭作文訓練
寫(xiě)作分為口頭與書(shū)面兩種形式。相對于書(shū)面寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，口頭訓練形式更靈活，更具隨意性，學(xué)生更容易接受，訓練更靈活，善加運用，同樣可以成為提高學(xué)生寫(xiě)作水平、口語(yǔ)水平的重要途徑。
如我們可以利用課前的幾分鐘，讓學(xué)生就圍繞著(zhù)特定的話(huà)題或是學(xué)生所感興趣的話(huà)題來(lái)展開(kāi)積極的交流，不限數量，可以是一段話(huà)，也可以是幾句，甚至是兩句都可以。
其目的在于調動(dòng)全體學(xué)生參與口頭訓練的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分交流。 學(xué)生盡管只是說(shuō)幾句話(huà)，但是得到的不僅僅是這些。 也可以利用課堂教學(xué)中的空閑時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生就所學(xué)習的內容來(lái)展開(kāi)交流；或是在寫(xiě)作前不要急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是先讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)現新思路、新觀(guān)點(diǎn)，不斷地完善自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣在寫(xiě)作時(shí)往往更能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(cháng)期而系統的工作，我們要做長(cháng)遠規劃，從小處著(zhù)手，從學(xué)生興趣的激發(fā)、素材的積累、訓練的強化等方面加強訓練，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，能夠用英語(yǔ)來(lái)準確而生動(dòng)地表達自己的感受。
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