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提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力初探論文
初中階段對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作要求不是很高，一般是一些簡(jiǎn)單的情景寫(xiě)作，或寫(xiě)人，可敘事，要求按所給的文字提示或圖畫(huà)寫(xiě)一篇書(shū)面材料。盡管如此，學(xué)生仍會(huì )出現漢語(yǔ)式作文、過(guò)渡銜接生硬、內容拘泥貧乏、語(yǔ)法錯誤層出不窮、忽略標點(diǎn)和格式等諸多問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師應幫助學(xué)生形成有效的寫(xiě)作技巧和策略，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
一、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心
“興趣是最好的老師”。如果教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，那么學(xué)生的靈感就會(huì )像汩汩流淌的泉水，奔流不息。
如果說(shuō)提高聽(tīng)、說(shuō)能力是為了克服“啞巴英語(yǔ)”，那么提高讀寫(xiě)能力則是為了克服“文盲英語(yǔ)”。必須讓學(xué)生充分明白這一點(diǎn)，寫(xiě)作是一項目的性很強的社會(huì )行為，如果將來(lái)學(xué)生在社會(huì )生活中連E-mail都不會(huì )寫(xiě)、連名片都看不懂、連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì )填，又怎能適應激烈的競爭與挑戰呢？又怎能順應世界日新月異、一日千里的變化與發(fā)展？
教師在教學(xué)過(guò)程中，應采用多種方法和手段，努力使學(xué)生重視英語(yǔ)寫(xiě)作，引導他們樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和勇氣。比如，開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習園地，出版英語(yǔ)墻報、手抄報，舉行寫(xiě)作比賽等，并將優(yōu)秀習作修改評定后張貼在教室的習作園地或學(xué)校的展板、櫥窗上，及時(shí)鼓勵和引導，學(xué)生的寫(xiě)作興趣便會(huì )明顯高漲，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成良性循環(huán)。
二、點(diǎn)線(xiàn)面體，循序漸進(jìn)
使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師要有意識地對學(xué)生系統地加強寫(xiě)作知識、策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何寫(xiě)作、怎樣寫(xiě)好英語(yǔ)作文。筆者認為，教師應從點(diǎn)線(xiàn)面體四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行具體指導和強化。
1、點(diǎn)——內容點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。首先，教師應多指導學(xué)生從作文題目要求或文字提示、畫(huà)面中提煉內容點(diǎn)，然后用英語(yǔ)詞匯把這些內容表達出來(lái)。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，教師應特別重視引導學(xué)生平時(shí)多多積累詞匯。學(xué)生只有熟練掌握了一定數量的英語(yǔ)詞匯，才能提高駕馭語(yǔ)言的能力。但是，在選擇詞匯時(shí)一定要多加斟酌，確保所選詞匯具體明確、適當得體、簡(jiǎn)潔精練、拼寫(xiě)無(wú)誤。
2、線(xiàn)——遣詞造句，換句話(huà)說(shuō)就是組詞成句。通順流暢的句子是一篇好文章的基礎，教師要特別注意對學(xué)生造句的指導。需要注意的是，要盡量用簡(jiǎn)單句把這些語(yǔ)言點(diǎn)組成句子。
初中學(xué)生正處于英語(yǔ)寫(xiě)作的初級階段，從學(xué)生手中寫(xiě)出的冗長(cháng)復雜的句子，往往不可避免地出現語(yǔ)法錯誤和不符合英語(yǔ)語(yǔ)言規律的現象。因此，教師一定要讓學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)以正確為先，選常用句、熟練句。當然，我們提倡以單句為主的同時(shí)，也不排除適當地運用并列句和復合句，使語(yǔ)言豐富多彩、富于變化。
3、面——組句階段。一個(gè)段落通常由主題句、發(fā)展句和結論句組成。主題句表達貫穿于整個(gè)段落的中心思想，它使本段的句子都統一在一個(gè)主題之下。但這并等于說(shuō)主題句永遠出現在段落的開(kāi)端，它有可能處于段落的中間或詞尾。好的主題句應力求概括性強、表達清楚精練。發(fā)展句是用來(lái)支持、發(fā)展和闡明主題句的內涵，要為主題句或主題句揭示出來(lái)的思想服務(wù)。它可以是擺事實(shí)、講道理、舉例子，但所選用的素材必須緊密?chē)@中心思想，與中心思想無(wú)關(guān)的素材必須舍去。結論句的目的是為了使讀者明確該段的中心思想是什么，通常在文章的結尾出現，應概括、精辟、簡(jiǎn)潔明了。
三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，相得益彰
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力相輔相成、密不可分，互為目的又互為手段。
1、聽(tīng)與寫(xiě)相結合。聽(tīng)、寫(xiě)結合是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，如果教師將聽(tīng)力理解與寫(xiě)作技能訓練結合起來(lái)，可使寫(xiě)作練習成為綜合型的交際性語(yǔ)言練習。教師可以在聽(tīng)的基礎上設計聽(tīng)寫(xiě)填空、正誤判斷，以及根據所聽(tīng)內容進(jìn)行概要寫(xiě)作、模仿寫(xiě)作等。這樣做既可以暴露出學(xué)生的拼寫(xiě)及語(yǔ)法問(wèn)題，又可以培養學(xué)生聽(tīng)音會(huì )意的能力和遣詞造句的能力，還可以通過(guò)概括寫(xiě)作來(lái)評估學(xué)生的寫(xiě)作能力，檢查其對輸入信息的理解，檢驗其能否寫(xiě)出符合英語(yǔ)表達習慣、特定情景和文體要求的文章。
2、說(shuō)與寫(xiě)相結合�？陬^表達往往包含了大量書(shū)面語(yǔ)的結構和措辭，因此，教師應該幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達的技能，從而使說(shuō)與寫(xiě)有效結合。教師可以根據學(xué)生的知識以及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題擬定相關(guān)的作文題，通過(guò)師生間的交談和小組討論等多種形式確定寫(xiě)作框架，然后由組內一名學(xué)生執筆，以小組為單位在全班評出優(yōu)劣。通過(guò)集體寫(xiě)作的方式，可以促進(jìn)學(xué)生構思寫(xiě)作內容、合理組織文章結構以及正確使用詞匯，并使每個(gè)學(xué)生體驗共享寫(xiě)作資源的收獲和愉悅。
3、讀與寫(xiě)相結合。教師應把范文分析作為寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有針對性地選擇一些范文，系統地分析其內容、意義、篇章結構和寫(xiě)作技巧等。這樣做不僅可以培養學(xué)生表達的條理性和連貫性，而且可為他們提供寫(xiě)作策略、技能和框架。另外，我們還可以采用閱讀默寫(xiě)法，即在規定的時(shí)間內學(xué)生對教師所給的精彩段落閱讀數遍，然后進(jìn)行默寫(xiě)。這樣的訓練不應僅僅針對課文中的精彩片段，而且還應拓展到課外閱讀中的優(yōu)美語(yǔ)段。
總之，提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法和途徑是多方面的。只要教師在教學(xué)過(guò)程中采用盡可能多的有效的方式和手段，對寫(xiě)作的訓練采取不同的題型和不同的形式，從語(yǔ)言的基本要素、基本技能和學(xué)生的思維能力等多方面進(jìn)行訓練和指導，學(xué)生的寫(xiě)作能力及其它各項能力必然會(huì )相互促進(jìn)、共同提高。
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