小升初英語(yǔ)答題技巧
聽(tīng)力、辨音：
這種題型考察的目的是什么？我一直很疑惑。（有同行說(shuō)這些題目以后不考了，但總要思考下吧）
如果是考察學(xué)生對單詞是否讀準了，那告訴你，10個(gè)有8個(gè)是沒(méi)問(wèn)題的，exercise這個(gè)單詞有點(diǎn)復雜，也許有很多學(xué)生對里面的單個(gè)音吃不準，但是要整體認讀對，是不難的，但問(wèn)題也就在這里，有很多學(xué)生會(huì )讀整個(gè)單詞，但不知道具體每個(gè)字母在這個(gè)單詞里讀什么音，這點(diǎn)也許那些高中，大學(xué)老師覺(jué)得很不可思議，但是小學(xué)老師絕對深有感觸，我在訓練直拼的時(shí)候就發(fā)現有幾個(gè)很有這樣問(wèn)題的學(xué)生，我就問(wèn)他big種的I到底發(fā)什么音，但是在他嘴里出來(lái)的是莫名其妙 [e]；
如果這個(gè)不能說(shuō)明問(wèn)題的話(huà)，那舉個(gè)th的例子是最能說(shuō)明問(wèn)題，幾乎每個(gè)學(xué)生都能在單詞里讀對這個(gè)音，我就不相信有學(xué)生會(huì )把there種的th讀成清音--詞匯互譯
這是一個(gè)基本功問(wèn)題，即便是從過(guò)去側重語(yǔ)言知識考察轉變?yōu)橹R技能、綜合運用能力考察，這還是少不了的。如果一個(gè)學(xué)生連最起碼的幾個(gè)單詞都不背或者沒(méi)能力背的話(huà)，那談什么素質(zhì)教育？說(shuō)到這個(gè)，我感覺(jué)應試教育雖然大行其道，千夫指，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，有些東西我們是絕對不能放棄的，難道素質(zhì)教育的教學(xué)就是應該輕松的嗎？不下苦功的學(xué)習永遠是膚淺的。
用單詞的適當形式填空
有的題目是直接考詞性變化 比如sun (同音詞) do (過(guò)去式), 也有的是放在句子里讓學(xué)生根據語(yǔ)境寫(xiě)適當的形式。前者這種形式慢慢被淘汰了，我覺(jué)得這是一個(gè)英明的舉動(dòng)。不放在語(yǔ)言環(huán)境里是沒(méi)什么意義的，而且缺乏語(yǔ)境是還造成大量學(xué)生不會(huì )做的原因，比如你要學(xué)生默寫(xiě)"聽(tīng)見(jiàn)"，即使有點(diǎn)忘了的學(xué)生只要有Im sorry to hear that的語(yǔ)感提醒，那還是會(huì )知道hear這個(gè)單詞的，你要學(xué)生默寫(xiě)"來(lái)這里"的"這里"，也是不難的事情here. 但是你要猛的問(wèn)here的同音詞是什么？學(xué)生也許就怎么也想不出來(lái)了--here ( 同音詞 )________。這就是一件可悲的事情了，這被扣的一分又能說(shuō)明什么呢？這得的一分除了表現這個(gè)學(xué)生的記憶好，根本沒(méi)什么意義，因為那只是一個(gè)孤立的單詞而已。
選擇
選擇題考些什么，大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是語(yǔ)法題，第二類(lèi)是運用性題目（包括語(yǔ)用題），其實(shí)大多數情況都是考前者，其實(shí)，至少說(shuō)在小學(xué)里，我認為考語(yǔ)法應該以語(yǔ)感輔之分析為主，類(lèi)似Does he…? Are you…? Is your father….?等都應該是在口語(yǔ)熟練下的水到渠成，也就是通常人常說(shuō)的語(yǔ)感，有這樣的語(yǔ)感鋪墊，再學(xué)習下語(yǔ)法（其實(shí)在小學(xué)里我比較喜歡說(shuō)語(yǔ)言規則）做幾道類(lèi)似的題目和閱讀相關(guān)語(yǔ)法的文章，提高語(yǔ)法敏感性，對于那種Do he and she…？這樣的無(wú)所謂語(yǔ)感的題目，就迎刃而解了，不過(guò)這樣的純語(yǔ)法題目我覺(jué)得在考卷里還是少出點(diǎn)為好，畢竟小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習沒(méi)那么專(zhuān)業(yè)。
連詞成句
連詞成句這樣的形式我一直覺(jué)得非常好，因為這種題目就是考你的語(yǔ)感，特別是對于三四年級純學(xué)單句為主，還達不到交流地步的語(yǔ)言知識量下，這種考核是最為合適的。
You that like ball do? _________________________
我想語(yǔ)感好的學(xué)生與語(yǔ)感差的學(xué)生做這類(lèi)題目花的時(shí)間肯定不一樣。（所以卷子考試不一定就有很好的辨別），我曾有過(guò)設想，下學(xué)期四年級常規性抽測（非期中，末考試）學(xué)生就純考一張滿(mǎn)是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少？我想，口語(yǔ)的好壞也可以有所挑剔吧。
不過(guò)這樣的形式我個(gè)人認為不太適合高年級，高年級應該有高年級的考察形式，比如說(shuō)中譯英，因為叫三四年級考中譯英不太現實(shí)，畢竟要求學(xué)生大規模的他們只是意識不到音節的問(wèn)題，如果有良好的拼讀習慣，我覺(jué)得這種考th在某個(gè)單詞里是否清濁音根本沒(méi)意義，學(xué)生不過(guò)就是難在形式上，思維經(jīng)驗上吧，正象一個(gè)學(xué)會(huì )騎自行車(chē)的孩子不懂物理上的力一樣，既然我們只要求他們會(huì )嫻熟的騎自行車(chē)，那干嗎一定要在這個(gè)有些難以理解的力上大做特做文章呢。
不過(guò)如果從科學(xué)上學(xué)會(huì )分析力和平衡那是最好，那學(xué)生更會(huì )理論指導實(shí)踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過(guò)音節記憶更是科學(xué)，可對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又應該是初中正軌課程的學(xué)務(wù)了，而不是興趣為主，習慣為主的小學(xué)英語(yǔ)課程目的。
但話(huà)又得說(shuō)回來(lái)，對于這個(gè)教材來(lái)說(shuō)，我想還是有必要訓練下，指導下"力"和"平衡"的，畢竟，騎車(chē)嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規的任務(wù)。
對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時(shí)那種兩個(gè)單詞做比較的形式，sharpener chat就可以讓學(xué)生分別比較下sh ch 還有ar a的發(fā)音，這對記單詞也是有相當指導作用的（其實(shí)我覺(jué)得這種題目做的好的學(xué)生記單詞也沒(méi)什么問(wèn)題的，畢竟英語(yǔ)是種表音文字，只要把常見(jiàn)發(fā)音對照的字母記住了，問(wèn)題是不大的）
但有些題目我不敢茍同，如請學(xué)生分辨長(cháng)短音，shoot classroom，我覺(jué)得這太專(zhuān)業(yè)了，學(xué)生得的這一分或者失的這一分并沒(méi)多大意義。還有象我們這學(xué)期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學(xué)生也不一定聽(tīng)的懂，肯定要講音標（1 ng 組合 2 ng后如果是發(fā)有[k] [g]音的字母，受這樣的音的影響，原本[n]的音變?yōu)殚L(cháng)腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。
如果認識到這一點(diǎn)，就不會(huì )有某些"悲劇"發(fā)生，我記得以前輔導的一個(gè)六年級小女孩有張區抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每道題目竟然有十七八個(gè)單詞，讓我也好好考慮了一會(huì )。于是我就在想，這樣的考核意義何在？這算是考察學(xué)生什么呢？這就是所謂的難嗎？英語(yǔ)的難是這樣的難嗎？這就好比：原本很簡(jiǎn)單的方式就能考察出學(xué)生某個(gè)漢字的默寫(xiě)，你偏要把這個(gè)字所有的筆畫(huà)拆出來(lái)，讓他搭積木。
按照實(shí)際情況回答問(wèn)題
這也許是最貼近英語(yǔ)學(xué)習目的本身的形式了，不過(guò)同樣的，仍然存在不少的問(wèn)題（這是很難避免的）。
其實(shí)這并非是考察學(xué)生一定的表達能力的題型，其實(shí)通常是考學(xué)生是否理解題目。你瞧！一個(gè)簡(jiǎn)單的：Yes, I can. （Can you swim）/ No, I dont. (Do you often go to the library?) / I like….( What colour do you like? )就能對付了。所以我有時(shí)候就場(chǎng)合性的對那些口語(yǔ)好的學(xué)生說(shuō)：不要給我畫(huà)蛇添足。求準確，不求精確。
于是，原本會(huì )說(shuō)I have many hobbies. I like taking photos, I often take photos with my brother，he often teaches me how to take well…and I like swimming.這樣長(cháng)篇大論的學(xué)生為了以防某個(gè)時(shí)候神經(jīng)出問(wèn)題，就簡(jiǎn)單的來(lái)句I like taking photos.這樣好無(wú)色彩感的句子。
當然某個(gè)時(shí)候有些學(xué)生會(huì )很狡猾，特殊疑問(wèn)句都來(lái)個(gè)Sorry, I dont know. 一般疑問(wèn)句都來(lái)個(gè)Yes. No。 來(lái)含糊了事，不過(guò)最說(shuō)不過(guò)去就是問(wèn)你幾加幾是多少，你竟然也如法炮制，那自然是"擦擦"，這樣的人多了就絕對不允許了。
不過(guò)有時(shí)候看見(jiàn)那些語(yǔ)感很好的學(xué)生與那些以聰明著(zhù)稱(chēng)的學(xué)生同拿這樣分心里就覺(jué)得很不是滋味。
排列順序
其實(shí)這個(gè)形式的考察就是配以語(yǔ)感的閱讀理解，是四年級版的閱讀理解，因為四年級的語(yǔ)言知識量不多，且都是對話(huà)為主，無(wú)法出成段落式的理解（如果這樣出的話(huà)，那一般現在時(shí)第三人稱(chēng)單數和一般過(guò)去式式少不了的組織結構），所以這樣的題目就應蘊而生了，稍微有點(diǎn)小難度的就是和邏輯順序有關(guān)系。
這個(gè)題目最被人痛恨的就是扣分，因為受連鎖反應，往往一個(gè)錯其他都要錯（我們衣服上的紐扣搭錯），有的甚至式其中某一段幾個(gè)排列的邏輯順序式對的，那一般也算錯，所以最少的也要錯兩個(gè)，有點(diǎn)頭腦的老師往往都是安排半分一個(gè)，因為他們懂得，如果這個(gè)題目扣分很多的話(huà)，學(xué)生最后的得分與考卷上的分值比例是很有問(wèn)題的，我有個(gè)很好的學(xué)生期中考試就是在這上面大吃苦頭，單扣的7分并不代表她有這樣比例的英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)題在。
于是大多數老師一般都叫學(xué)生寫(xiě)好中文，"驗算"--畢竟這個(gè)分數扣不起。
也有些人出卷比較過(guò)分的，甚至會(huì )讓學(xué)生去排十句以上的句子，我個(gè)人覺(jué)得這樣無(wú)非就是考察學(xué)生的邏輯思維能力而非英語(yǔ)能力了--為什么不出成閱讀理解呢？這才是考察英語(yǔ)能力的機會(huì )啊，當然有些人可能覺(jué)得太容易，所以開(kāi)始挖空心思了。
句型轉換
有些老師可能有些陌生。不過(guò)在下學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候做的這方面題目可是不少。
They are teachers. (改單數句)______________________________
The cat on the desk is mine. (劃線(xiàn)題問(wèn)) ___________________________
從課程設置目的來(lái)看，考察學(xué)生英語(yǔ)目的來(lái)看，這樣的題目是沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值的。學(xué)生多做這樣的題目無(wú)非就是從語(yǔ)法上能夠"才高八斗"，但是學(xué)生會(huì )去運用嗎？不見(jiàn)得。這樣的題目有實(shí)際運用意義嗎？大概沒(méi)什么吧。也許正是基于這樣的目的，這樣的考察題型才被逐漸淘汰。當然了，如果從鞏固語(yǔ)法上來(lái)看，平時(shí)做做也未嘗不可。
另外還有一個(gè)原因：有很多學(xué)生按照你的情境要求寫(xiě)They are teachers.--寫(xiě)出來(lái)了，沒(méi)問(wèn)題。然后按照你的要求寫(xiě)"他是個(gè)老師"--根據他的語(yǔ)感，He is a teacher.也寫(xiě)出來(lái)了。----既然都寫(xiě)出來(lái)了，不就行了嗎？干嗎學(xué)生要變來(lái)變去。學(xué)生會(huì )寫(xiě)Which的句子，也會(huì )說(shuō)這樣的句子，但是也許就被你掐在這個(gè)該死的形式上了，這點(diǎn)和辯音題相似。
首字母填空
我對這種題型向來(lái)沒(méi)有好感，因為有時(shí)候我也不會(huì )。
上次我拿道一題隔壁分校的題目。Who is o___ d_____? Sorry, I dont know.我楞是沒(méi)想出來(lái)。后來(lái)辦公室同事一提醒，我才突然醒悟過(guò)來(lái)，（留給大家稍微想想），我馬上就對這樣的題目嗤之以鼻，英語(yǔ)單詞如此浩瀚，這樣考察意義何在？要通過(guò)理解上下文意思來(lái)填寫(xiě)某個(gè)單詞這樣的目的，無(wú)可厚非，甚至是很有挑戰性的題目，但是這個(gè)語(yǔ)境如此之簡(jiǎn)單，我不太想的出，答案我看了，不難，只是想不到。所以我建議把這樣的題目出成完型填空，讓人選擇，當然我后來(lái)也考慮過(guò)，這樣是為了考察一個(gè)人的詞匯量，不過(guò)我覺(jué)得在小學(xué)有點(diǎn)難了。
中譯英
很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如你怎么度過(guò)你的周末？How _____ _____ spend _____weekends? 我個(gè)人向來(lái)很反對。--對于一句已經(jīng)在口語(yǔ)里說(shuō)爛掉的一個(gè)句子，看見(jiàn)這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察--句子結構，而不是某個(gè)單詞，所以我一般出卷都是How ________________?就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個(gè)學(xué)生根本就不會(huì )說(shuō)這個(gè)句子。
上次給四年級出卷種有這樣一句"那個(gè)長(cháng)頭發(fā)的女的是Nancy的好朋友嗎？"Is __________________friend? 學(xué)校里有好多老師抱怨太難了。我聽(tīng)了很納悶，雖然有點(diǎn)繁，但是稱(chēng)不上難吧，The girl with…./ The girl in….是應該機械操練到很熟的短語(yǔ)了。--平時(shí)做每一步都應該扎實(shí)，這與輪番性，遞進(jìn)性學(xué)東西不矛盾。
閱讀理解
閱讀理解是一種最為綜合性（看懂句子，分析，理解）的練習，是一種運用體現的方式之一的題型。在四年級下半學(xué)期我特別重視這個(gè)，還編了三十個(gè)左右的閱讀理解，目的是為了給學(xué)生開(kāi)闊眼界，復現和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識。不過(guò)到了五年級感覺(jué)精力不是很夠，再加上語(yǔ)言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1 外，我都沒(méi)有編。對這樣的題型我不做過(guò)多評論，也沒(méi)有特別好說(shuō)的，以后初中，高中都是這樣的練習。
到是覺(jué)得現在學(xué)習這套牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的學(xué)生非常缺乏閱讀材料，造成前學(xué)后忘，輸入量過(guò)少以至無(wú)法大規模的輸出（口語(yǔ)，筆頭），希望教材編寫(xiě)人能夠重視起這個(gè)問(wèn)題。
小作文
我一般出英語(yǔ)卷子的主觀(guān)題的比例都要再60%左右，因為那種客觀(guān)題大多都是屬于思維上"再認"的范疇�？陀^(guān)題過(guò)多，與造成很多學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺也很有干系，然后就是為了圖批卷的方便，竊以為小作文的方式到是唯一能夠體現學(xué)生英語(yǔ)能力的題目了，不過(guò)大多屬于點(diǎn)綴性欄目，其實(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，將口語(yǔ)化為筆頭的小作文，這是最容易的，也是最能看的出學(xué)生英語(yǔ)功底的項目。但由于對批卷會(huì )造成很麻煩，所以這樣的題目不多，這是非�？上У�。
英語(yǔ)的筆試不能完全考核出一個(gè)學(xué)生的水平，而且考試的好壞不是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的唯一標準，雖然分數非常重要，甚至和老師榮辱與共，但是還是希望能夠把握住一種平衡，留住些你的靈魂。
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