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關(guān)于順利過(guò)渡小升初的提示
學(xué)習方法
從傳授性到理解性提前對策：多提問(wèn)、多思考、多總結。
小學(xué)本身知識量少且時(shí)間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細具體。但初中科目增多，每個(gè)老師的講課時(shí)間都是規定好的，老師必然要改變授課方式。
進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習方法由直觀(guān)的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習方法上相應做出調整。刁治軍建議，從現在開(kāi)始就要培養孩子多提問(wèn)、多思考、多總結的學(xué)習習慣。
學(xué)習要求
從指令性到計劃性提前對策：學(xué)會(huì )預習，提高主動(dòng)性。
從小學(xué)升入初中，對學(xué)生的學(xué)習方法要求也有很大的不同。小學(xué)階段的學(xué)習主要依賴(lài)老師的安排，學(xué)生只要完成寫(xiě)字、造句、背課文這些老師下達的簡(jiǎn)單“學(xué)習指令”就行，但初中則要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)并且有計劃地學(xué)習。
一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺(jué)得完成了學(xué)習任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預習課本的學(xué)習習慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習態(tài)度實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
學(xué)習行為
從隨意性到目標性提前對策：制定一周學(xué)習計劃。
進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習內容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習方法和習慣要隨之改變。原本可能通過(guò)短計劃就能實(shí)現的學(xué)習任務(wù)和目標，到了初中之后則要求學(xué)生有一個(gè)“長(cháng)安排”的計劃才能實(shí)現。刁治軍同時(shí)建議家長(cháng)，現在就開(kāi)始培養孩子制定一周學(xué)習計劃和安排一周學(xué)習任務(wù)的習慣。
學(xué)習時(shí)間
從短時(shí)性到長(cháng)時(shí)性提前對策：訓練長(cháng)時(shí)間安靜學(xué)習。
小學(xué)生的學(xué)習時(shí)間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)�；�4個(gè)小時(shí)學(xué)習，在家里花2個(gè)小時(shí)學(xué)習。升入初中后，學(xué)習時(shí)間就要變成“8+4”。學(xué)習時(shí)間增長(cháng)了，家長(cháng)也要對那些比較好動(dòng)的小孩進(jìn)行習慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現在可以開(kāi)始訓練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。
學(xué)習內容
從單純性到多樣化提前對策：多看基礎科學(xué)書(shū)籍。
小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎知識的學(xué)習和鞏固語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習。到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識系統性比較強，需要孩子課后花時(shí)間去消化，不然很容易導致成績(jì)下降。刁治軍建議，小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現象過(guò)于嚴重，現在就應開(kāi)始糾正孩子的偏科習慣，讓孩子在課余時(shí)間多看看與基礎科學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，涉獵這方面的知識，家長(cháng)甚至可以讓孩子多翻翻十萬(wàn)個(gè)為什么之類(lèi)的指導讀物。
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