天津小升初新政策

　　小升初是十分重要的，那么關(guān)于天津小升初的政策大家都了解嗎？下面就和小編一起來(lái)看看吧。

　　No1：天津市“小升初”新政進(jìn)展如何?

　　答：從今天開(kāi)始，關(guān)于天津小升初政改的一系列細則將陸續發(fā)布!就在剛才，天津市教委召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，公布天津市教育學(xué)校教師、校長(cháng)交流輪崗原則及交流范圍。

　　No2：什么時(shí)候開(kāi)始交流?

　　答：從2016年秋季學(xué)期開(kāi)始，天津市區縣域內義務(wù)教育階段公辦學(xué)校在編在崗的教師、校長(cháng)將全面推行交流輪崗制度，以區縣為單位，引導骨干教師、校長(cháng)向薄弱學(xué)校、農村學(xué)校流動(dòng)，引導超編學(xué)校教師向缺編學(xué)校流動(dòng)。

　　No3：什么樣的老師要交流?

　　答：參與交流的教師、校長(cháng)范圍包括：天津市義務(wù)教育公辦學(xué)校男50周歲、女45周歲以下，且在同一所學(xué)校連續任教6年的在編在崗教師;義務(wù)教育公辦學(xué)校男55周歲、女50周歲以下，且在同一所學(xué)校任職滿(mǎn)兩屆或滿(mǎn)10年的正、副校長(cháng)。

　　No4：老師人員流動(dòng)會(huì )很大嗎?

　　答：每學(xué)年教師交流比例不低于符合條件教師總數的10%，骨干教師交流比例不低于交流教師總數的20%。對于已有2所以上學(xué)校工作經(jīng)歷，且每所學(xué)校工作時(shí)間均達到3年及以上的教師，或在農村學(xué)校有6年及以上工作經(jīng)歷的城鎮教師;處于孕期和哺乳期的教師，患病并經(jīng)指定醫院診斷不宜交流的教師、校長(cháng)，經(jīng)區縣教育行政部門(mén)批準，可暫不納入交流范圍。

　　No5：交流方式有幾種啊?

　　答：在對于符合交流條件的教師的交流方式上，《意見(jiàn)》提出，主要有建立學(xué)區內部交流制度、建立區縣域內義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(cháng)交流輪崗制度兩種方法，同時(shí)，針對新入職的剛畢業(yè)大學(xué)生教師，逐步探索建立“縣管校聘”機制。

　　No6：新政策對這孩子有什么好處：

　　答：各區縣結合義務(wù)教育發(fā)展規劃，科學(xué)劃分學(xué)區，學(xué)區內部采取定期交流、學(xué)區內采取定期交流、跨校競聘、學(xué)校聯(lián)盟、集團化辦學(xué)教師“走教”等形式推進(jìn)學(xué)區教師、校長(cháng)資源一體化管理。安排特級教師、“未來(lái)教育家奠基工程”和“265農村骨干教師培養工程”學(xué)員，及本區縣知名校長(cháng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師，以師徒結對形式在本學(xué)區或本區縣跨校指導教師，建立共同成長(cháng)團隊。

　　各區縣建立區域內優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、城鎮學(xué)校與農村學(xué)校間對口幫扶關(guān)系。符合交流條件的教師按比例交流到建立對口幫扶關(guān)系的學(xué)�；蚱渌鼘W(xué)校任教。中心城區重點(diǎn)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校交流;涉農區縣重點(diǎn)推動(dòng)城鎮學(xué)校向鄉村學(xué)校交流;鄉鎮范圍重點(diǎn)推動(dòng)中心學(xué)校向村小、分校交流，交流年限不得少于1年。各區縣全面推行校長(cháng)聘期制，校長(cháng)每屆聘期不得超過(guò)5年。符合條件的正、副校長(cháng)應交流到其他學(xué)校任職。副校長(cháng)可以按照教師交流制度進(jìn)行交流。

　　No7：如果教師交流一段時(shí)間就走了，老師的授課方式都不一樣，是否會(huì )對孩子學(xué)習有影響?

　　答：教師、校長(cháng)輪崗交流制度充分考慮到教學(xué)情況，以學(xué)年為單位，最少為1年，并且起止點(diǎn)為一整個(gè)學(xué)年的起點(diǎn)和終點(diǎn)，保證學(xué)生在一學(xué)年內不換老師。同時(shí)，針對初中生，一般的交流年限會(huì )控制在3年，也就是一屆學(xué)生。不會(huì )讓學(xué)生在與老師的磨合上浪費時(shí)間。

　　天津市逐步探索建立“縣管校聘”機制，推進(jìn)區縣域內優(yōu)質(zhì)教師、校長(cháng)資源共享。力爭用3年左右時(shí)間，實(shí)現教師、校長(cháng)交流輪崗工作制度化;用5年左右時(shí)間，實(shí)現教師、校長(cháng)交流輪崗工作常態(tài)化。

　　新規對教師：交流成績(jì)入考核，與晉升掛鉤

　　《意見(jiàn)》指出，要將教師、校長(cháng)交流輪崗工作納入教育工作督導考核體系，分類(lèi)制定考核評價(jià)體系，科學(xué)合理評價(jià)教師校長(cháng)工作，對參加交流并作出貢獻的教師、校長(cháng)給予相應獎勵。

　　申報高級教師職務(wù)，參評特級教師和市級以上模范教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的教師，必須具備在農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教一年及以上的工作經(jīng)歷區縣選拔校級領(lǐng)導干部，具有村農學(xué)�；蛘弑∪鯇W(xué)校教學(xué)或管理崗位經(jīng)歷的人員優(yōu)先。同時(shí)，要切實(shí)保障參加交流輪崗校長(cháng)教師的工資待遇，在績(jì)效工資分配中予以?xún)A斜。

　　對于教師關(guān)心的交流后不同學(xué)校工資待遇的問(wèn)題，天津市教委新聞發(fā)言人徐廣宇說(shuō)，教師、校長(cháng)交流輪崗均在同一區縣域內或者學(xué)區片內交流輪崗，工資待遇基本無(wú)變化。

　　新規對學(xué)校：取長(cháng)補短，提高教學(xué)質(zhì)量

　　教師、校長(cháng)輪崗交流的主要方向是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的骨干教師、校長(cháng)向農村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)�！皟�(yōu)質(zhì)學(xué)校的骨干教師、校長(cháng)可以為薄弱學(xué)校帶去先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及管理經(jīng)驗，提升薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，長(cháng)此以往，薄弱學(xué)校的教學(xué)水平也會(huì )有所發(fā)展，實(shí)現教學(xué)資源的平衡�！毙鞆V宇說(shuō)，當然優(yōu)質(zhì)學(xué)校的骨干教師也會(huì )吸取交流學(xué)校的好的經(jīng)驗，取長(cháng)補短，目標是辦好身邊的每一所學(xué)校。

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