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《稱(chēng)贊》說(shuō)課設計
《稱(chēng)贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現了濃郁的時(shí)代氣息和現代意識。下面是小編整理的《稱(chēng)贊》說(shuō)課設計，歡迎大家參考。
一、說(shuō)教材
《稱(chēng)贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現了濃郁的時(shí)代氣息和現代意識�！斗Q(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對話(huà)中，我體會(huì )到了發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱(chēng)贊的愉快心情和成功的快樂(lè )。
二、說(shuō)學(xué)情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛(ài)挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現別人身上的長(cháng)處。因此，在學(xué)習課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。
三、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識字、寫(xiě)字，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復習鞏固課文中的生字，繼續指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設計教學(xué)目標的：
1、復習鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“板、椅”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。
解讀重點(diǎn)：本課的人物對話(huà)很多，學(xué)生只有通過(guò)反復朗讀小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對話(huà)，才能體會(huì )到他們相互稱(chēng)贊的愉快心情和成功的快樂(lè )。所以我在講讀課文時(shí)，通過(guò)“讀中感悟——讀中激情——以讀促說(shuō)”等教學(xué)方法，引導學(xué)生逐步加深對課文主要內容的了解和感悟，將課文中學(xué)習積累到的稱(chēng)贊他人的語(yǔ)句恰當地運用在日常生活中。
突破難點(diǎn)：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)等方法，使學(xué)生學(xué)習稱(chēng)贊他人，達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
四、說(shuō)過(guò)程
1、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。
第一個(gè)環(huán)節復習字詞
入課時(shí)，我注意創(chuàng )設游戲情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語(yǔ)文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內容，因此，我設計了積累課文中的詞語(yǔ)，指導讀好文中的長(cháng)句、反問(wèn)句的練習。為學(xué)習課文打下了基礎。
第二環(huán)節講讀課文
我以：“小刺猬”和“小獾”都“稱(chēng)贊”對方什么了?為什么要這樣做?引導學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、借助自學(xué)提示，采用“批畫(huà)法”，培養學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習與合作學(xué)習之后，圍繞“稱(chēng)贊”這一主線(xiàn)進(jìn)行深入探究。
學(xué)習1—4自然段
我兩次引導學(xué)生理解小刺猬稱(chēng)贊小獾的語(yǔ)言，從了解句子的表面意思入手，通過(guò)運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱(chēng)贊小獾認真的學(xué)習態(tài)度，從而領(lǐng)會(huì )小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運用詞語(yǔ)創(chuàng )造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習5-7自然段
結合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內容，體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)了意想不到的效果，感受稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。以此方法，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習8—10自然段
我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)等方法，使學(xué)生學(xué)習稱(chēng)贊他人，達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
第三個(gè)環(huán)節嘗試稱(chēng)贊
課文學(xué)習到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái)，因此，我設計了引導學(xué)生仿照課文語(yǔ)言稱(chēng)贊身邊的人這個(gè)環(huán)節，并把稱(chēng)贊的話(huà)寫(xiě)下來(lái)送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱(chēng)贊別人，能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，就要先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
第四環(huán)節指導寫(xiě)字
在發(fā)現異同點(diǎn)后，寫(xiě)好兩個(gè)字：“板”“椅”
二、教學(xué)程序：復習字詞
我創(chuàng )設“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學(xué)生通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，復習鞏固上節課學(xué)習的生字詞。
結合課后練習，讓學(xué)生積累課文中“聞了聞”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞語(yǔ)。
指導學(xué)生讀好長(cháng)句，體會(huì )反問(wèn)句所表達的語(yǔ)氣。
三、講讀課文
1、自讀課文整體把握
我提問(wèn)：《稱(chēng)贊》這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事?我們來(lái)讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學(xué)生的朗讀情況。
一方面糾正學(xué)生在朗讀中出現的問(wèn)題，另一方面引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
預想：學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：“課文講了小刺猬先稱(chēng)贊小獾，小獾又稱(chēng)贊小刺猬的事。”或者說(shuō)“小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的事。”如果學(xué)生只說(shuō)了一方面的稱(chēng)贊，我要引導學(xué)生再讀讀課文，把課文意思說(shuō)完整。根據學(xué)生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱(chēng)贊”。
小刺猬”和“小獾”都“稱(chēng)贊”對方什么了?為什么要這樣做?
2、精讀課文，理解感悟
(1)學(xué)習一至四自然段，明白“小刺猬”稱(chēng)贊“小獾”的原因，通過(guò)朗讀逐步理解。
我提問(wèn)“小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的?”引導學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話(huà)——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”我繼續提問(wèn)：“小刺猬稱(chēng)贊小獾什么?他為什么這樣稱(chēng)贊?”請你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，通過(guò)“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時(shí)，我出示“雖然……但是”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導學(xué)生運用這一詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第二自然段的內容。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”
這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話(huà)，繼續追問(wèn)：“你現在知道小刺猬到底在稱(chēng)贊小獾什么嗎?”引導學(xué)生感悟出小刺猬在稱(chēng)贊小獾認真的學(xué)習態(tài)度。最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
此時(shí)，我引導學(xué)生轉換角色繼續體會(huì )：假如你就是努力做板凳的小獾，聽(tīng)了小刺猬這樣的稱(chēng)贊，你會(huì )怎樣說(shuō)或怎樣想呢?”這時(shí)，我小結：是啊，小獾聽(tīng)了小刺猬真誠的稱(chēng)贊，高興極了!你能用朗讀表現小獾高興的心情嗎?我們來(lái)分角色朗讀1—4自然段。
(2)學(xué)習五至七自然段，明白“小獾”稱(chēng)贊“小刺猬”的原因。
我出示課文的第二幅插圖，提問(wèn)：“你能結合課文內容說(shuō)一說(shuō)圖的意思嗎?”學(xué)生說(shuō)完圖意，我追問(wèn)：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思?”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續提問(wèn)：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子?請你讀讀這6、7兩個(gè)自然段。”
學(xué)生抓住小獾的語(yǔ)言，體會(huì )小刺猬的稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會(huì )做板凳，而且還會(huì )做椅子了。”根據學(xué)生的發(fā)言，
我板書(shū)：有了自信。這時(shí)，我說(shuō)：“大家看，小刺猬發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊!我們再來(lái)讀他們的對話(huà)吧!”
學(xué)生分角色朗讀5-7自然段，體會(huì )人物快樂(lè )的心情。
(3)學(xué)習8—10段。
學(xué)生已認識到稱(chēng)贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學(xué)情，我直接提問(wèn)：“小刺猬的稱(chēng)贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進(jìn)步。那么稱(chēng)贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢?請你讀讀8—10自然段。”
學(xué)生通過(guò)讀第10自然段，了解稱(chēng)贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí)，我板書(shū)：消除疲勞。
我再次指導學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導學(xué)生體會(huì )小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續追問(wèn)：“請你再讀讀8、9自然段，說(shuō)說(shuō)你還知道了什么?”
結合第8自然段，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋(píng)果，誠心誠意地讓他留下。”這時(shí)，我追問(wèn)：“你能讀出誠心誠意的語(yǔ)氣嗎?”學(xué)生練習有感情地朗讀第8自然段。
當學(xué)生讀過(guò)第9自然段，可能會(huì )說(shuō)：“小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”我繼續啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊小刺猬呢?請你有語(yǔ)氣地讀一讀。”
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續提問(wèn)：“小獾為什么這樣稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果呢?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“小刺猬聞了聞蘋(píng)果，知道了蘋(píng)果很香。”由此，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會(huì )怎樣稱(chēng)贊這蘋(píng)果呢?
結合課后習題，我指導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“我接過(guò)蘋(píng)果看了看，說(shuō)：‘你的蘋(píng)果又大又紅，漂亮極了!’”“我接過(guò)蘋(píng)果嘗了嘗，說(shuō)：‘你的蘋(píng)果真甜!’”。
最后，我進(jìn)行總結：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果啊!讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來(lái)體會(huì )體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )吧，請你在小組內有感情地朗讀課文5—10自然段。
三、嘗試稱(chēng)贊
使學(xué)生在語(yǔ)言訓練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱(chēng)贊的作用。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“××，你真能干!總能把地掃得干干凈凈的!”也可能說(shuō)：“×××，你寫(xiě)字真漂亮!，字寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好!”我請孩子們把他們寫(xiě)下來(lái)，送給自己的小伙伴。
四、識字寫(xiě)字
在學(xué)生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個(gè)字，引導學(xué)生記憶生字，從整體觀(guān)察結構，發(fā)現相同和不同處。掌握兩個(gè)字“左窄右寬”的特點(diǎn);第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)在田格中的位置;第三步，范寫(xiě)“椅”字，學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨立書(shū)寫(xiě)生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，并解決學(xué)生寫(xiě)字中遇到的困難。第五步，反饋評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字練習。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一句稱(chēng)贊別人的話(huà)，并送給他。
板書(shū)設計：
18、稱(chēng)贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
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