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《白楊》說(shuō)課設計
《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。下面是小編整理的《白楊》說(shuō)課設計，大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析：
《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會(huì )課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的課堂。再教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習目標�，F代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習都是學(xué)習者自主構建知識的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。在教師引導下學(xué)生獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐過(guò)程中探究新知，培養創(chuàng )新能力，再小組討論中與他人學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料鋪墊教學(xué)
1、我給大家帶來(lái)一首歌，大家想不想聽(tīng)啊?好，看哪位同學(xué)聽(tīng)明白了歌中唱的是什么?要表達什么?播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎?
3、同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
[ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歌曲的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。]
二、課題質(zhì)疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì )介紹什么呢?
2、總結歸納學(xué)生可能會(huì )提出的幾個(gè)問(wèn)題：①白楊樹(shù)的外在特點(diǎn);②白楊樹(shù)的品格……
3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
[課標指出，再對學(xué)生思想培育時(shí)要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。]
三、探究體驗
1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內容了，但了解的是否全面呢?請在小組中交流。
2、小組組織匯報學(xué)習成果。
[新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過(guò)讀文自主探究，但學(xué)生獨自的見(jiàn)解往往比較片面，于是便引導學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災害，適應力強，生命力強。]
四、品味語(yǔ)言，語(yǔ)感訓練，體驗情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了( )白楊。
2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話(huà)。(省去提示語(yǔ)，請用你的朗讀體現它的意思。)
3、創(chuàng )設情境：火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容它呢?多么( )的白楊樹(shù)啊!
4、組織交流：
多么(有生命力)的白楊啊!哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干。
(1)指導朗讀體會(huì )：讀這句話(huà)的時(shí)候，你腦海中浮現的是什么地方?能換上它讀讀嗎?(在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調也就不同。)
(2)選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。(個(gè)別讀→評讀→品讀→齊讀)
(3)小結：城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞;邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻;如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
多么(堅強不屈)的白楊啊!不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
(1)指導朗讀體會(huì )：你能選用其中的一種天氣情況來(lái)說(shuō)嗎?想象當時(shí)的情景，把你的感受讀出來(lái)。
(2)分小組讀、齊讀。
多么(挺拔)的白楊啊!它從來(lái)就是這么直，這么高大。
(1)引導體會(huì )“從來(lái)”的意思。
�、� 結合課文內容填空：
( )，白楊是這么直，這么高大;
( )，它也是這么直，這么高大;
( )，它還是這么直，這么高大。
�、� 組織交流。(引導從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì )。)(2)指導朗讀。
6、小結：不管何時(shí)，不論何地，無(wú)論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來(lái)嗎?
[語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學(xué)生入情入境表達出思想感情;要培養學(xué)生理解語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓練，更能體現語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統一。]
三、引導探究，感悟寫(xiě)法，拓展延伸。
1、(引讀)：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?(生接讀)：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心，而這孩子們現在還不能理解。
2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹(shù)嗎?他在表白自己什么心跡?/你從課文的哪些自然段感悟到;作者的寫(xiě)作手法跟我們學(xué)過(guò)的哪篇文章很相似，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(引導學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫(xiě)法)
3、爸爸的這番話(huà)含蓄深沉，讓我們再滿(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀。
4、爸爸的心愿能實(shí)現嗎?請找出課文中的句子，用朗讀來(lái)回答。
5、指導朗讀課文最后一句。
6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多、越長(cháng)越高、越來(lái)越美!
7、此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么?
[語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。]
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