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人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《晏子使楚》教學(xué)設計
《晏子使楚》故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。下面是小編整理的人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《晏子使楚》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
一、把握特點(diǎn)，抓住主線(xiàn)。
課文有兩條線(xiàn)索：
(1)外露的：楚王的侮辱和晏子的反侮辱;
(2)內含的：表現晏子的聰明才干。
本文從整體看，作為“晏子使楚”這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果的情節非常完整。從局部看則是通過(guò)三個(gè)故事來(lái)敘述，而三個(gè)故事又是相對獨立的。
第一個(gè)故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從洞里鉆進(jìn)去;經(jīng)過(guò)是晏子采用藐視、壓倒對方的辦法予以針?shù)h相對的反駁;結果是楚王“只好”大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)去。
第二個(gè)故事，起因是楚王認為晏子不配出使楚國;經(jīng)過(guò)是晏子用“自己不中用，才派到楚國來(lái)”的先貶自己、再貶對方的辦法來(lái)對付楚王;結果是楚王“只好”陪笑。
第三個(gè)故事，起因是楚王置酒招待晏子，他們吃得正高興時(shí)，兩個(gè)武士押著(zhù)一個(gè)偷盜的齊人囚犯到楚王面前來(lái);經(jīng)過(guò)是晏子用巧妙而尖銳的辭令，把橘喻齊人，把枳喻楚人，將計就計，以抑楚揚齊的辦法對待楚王;結果是楚王“只好”賠不是。
這三個(gè)故事都是圍繞侮辱與反侮辱的外露線(xiàn)索和按照晏子的聰明才干的內含線(xiàn)索展開(kāi)的，而且層層深入。第一件事是故事的開(kāi)始，第二件事是故事的發(fā)展，第三件事是故事的高潮。根據這個(gè)特點(diǎn)，可引導學(xué)生從文章的外露線(xiàn)索中歸結出主要內容;從文章的內含線(xiàn)索中窺見(jiàn)其中心思想。
二、設計問(wèn)題，發(fā)展智力。
本文智力因素豐富，學(xué)生在認識、理解侮辱和反侮辱的過(guò)程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。學(xué)生從課后作業(yè)題入手，粗讀瀏覽全文，把握課文大意后，可設計以下幾個(gè)思考題：
(1)《晏子使楚》這個(gè)題目與課文內容有什么關(guān)系在“使”的過(guò)程中發(fā)生了哪些事(這題的意圖是，《晏子使楚》這個(gè)文題，用一個(gè)完整的句子概括了文章的主要內容，點(diǎn)明了人物、地點(diǎn)、事件。“使”的過(guò)程又是全文的重點(diǎn)。目的是啟發(fā)學(xué)生能從對故事經(jīng)過(guò)的體驗中發(fā)掘文章的智力因素。)
(2)誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對付楚王的侮辱(這題是為了突出重點(diǎn)，發(fā)掘學(xué)生的智力因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。)
(3)“晏子使楚”為什么能得到這樣的勝利(這題是為了讓學(xué)生在議論中，能將晏子的過(guò)人機智和卓絕辯才內化，從而達到憑借課文的智力因素開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的。)
三、運用方法，培養能力。
為了緊扣本組重點(diǎn)訓練項目，培養學(xué)生理清課文的條理的能力，可以讓學(xué)生填寫(xiě)下列表格，檢查學(xué)生學(xué)以致用的情況。
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