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人教版四年級下冊《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現。下面是小編整理的關(guān)于《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家參考!
【1】《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設計
教材分析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真。所以這也是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山教育的好教材。
學(xué)情分析：
啟智七年級是有六名學(xué)生組成，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學(xué)生的自理能力和生活適應能力較強。
本班學(xué)生可分為兩類(lèi)：
A類(lèi)：朱海龍、車(chē)明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學(xué)任務(wù)，且完成效果較好，識字能力強、閱讀分析能力強、語(yǔ)言表達能力強。
B類(lèi)：宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，有一定的識字能力，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對文章的理解能力差。
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)看圖聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習“總—分—總”的敘述方法，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法：運用自主，合作，探究的學(xué)習方法學(xué)習課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
難點(diǎn)：理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)策略選擇與設計：
運用教學(xué)分析與信息技術(shù)整合的方法，充分利用多媒體課件和相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
教學(xué)環(huán)境資源準備：
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
資源準備：多媒體課件、視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
你喜歡旅游嗎?上節課我們初步游覽了風(fēng)景秀麗的桂林。今天我們繼續桂林之旅。希望同學(xué)們在游覽的過(guò)程中能仔細觀(guān)察，用心體會(huì )。(談話(huà)導入時(shí)，出示圖片，對課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。)
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步欣賞桂林山水的秀麗風(fēng)光，為下面的課文分析做鋪墊。
同學(xué)們我們上節課學(xué)習了第6課，哪位同學(xué)能告訴老師第6課的課題是什么?
設計意圖：加深學(xué)生對課題的印象，了解課文的描寫(xiě)重點(diǎn)。
二、分析課文
(一)播放視頻課文朗讀及畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考。
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。(播放視頻)
設計意圖：讓學(xué)生欣賞課文的朗讀，觀(guān)察生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生對課文內容的理解做了很好的鋪墊。
學(xué)生回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
設計意圖：通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )概括和提煉課文的主要內容，提高分析概括的能力。
(二)圍繞中心句，了解內容，理清思路。
老師提問(wèn)：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師給予提示與指導)學(xué)生回答后教師板書(shū)。(理清思路，按“總起—分述—總結”的方法。)
課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。
設計意圖：讓學(xué)生初步了解“總—分—總”的敘述方法。
(三)圍繞中心句，學(xué)習詞句，領(lǐng)悟感情。
1、教學(xué)漓江的水的特點(diǎn)。
教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?我們來(lái)一起學(xué)習課文的第二自然段。學(xué)生齊讀后指名學(xué)生回答問(wèn)題。在描寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，采用了什么修辭方法?
�、俅蠛５乃�“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
�、诶旖乃�“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
指導學(xué)生練習朗讀：要求讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句，輕輕地拉長(cháng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。“真清啊”一句，讀輕聲，但比上句的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句，聲音響亮些，飽滿(mǎn)些，給人以充滿(mǎn)生機的感覺(jué)。
引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。
設計意圖：向學(xué)生滲透對比的描寫(xiě)方法。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、分析，和教師的講解，配合運用多媒體課件精美的圖片，幫助學(xué)生體會(huì )山水之秀，語(yǔ)言之美。圖文結合，使學(xué)生不僅掌握了課文的重點(diǎn)字詞的意思，也能幫助學(xué)生理解課文的內容，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。培養了語(yǔ)感。讓學(xué)們自主探究的同時(shí)，加深學(xué)生學(xué)習新知識的欲望，更合理有效地使用多媒體課件，達到預期的效果。培養學(xué)生的朗讀能力，讀出美感。
2、教學(xué)桂林山的特點(diǎn)
教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的'?結合思考題，學(xué)生自學(xué)第三自然段。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師結合圖片進(jìn)行演示，并進(jìn)行補充。
生自由讀課文，回答問(wèn)題：作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。
同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。
桂林的山很“險”，課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì ) 栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，
教師引導學(xué)生想象還有的山像什么?(師出示圖片)
結合圖片，幫助學(xué)生理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。
引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。
教師指導朗讀：練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
設計意圖：讓學(xué)生自學(xué)，既培養學(xué)生的理解能力、概括能力，又培養學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)能力。讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養學(xué)生的想象能力，發(fā)展思維。加深學(xué)生對排比句式的了解。培養學(xué)生的朗讀能力，讀出美感。
3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。
教師提問(wèn)：①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì )有什么感覺(jué)?為什么?
生齊讀課文，回答問(wèn)題：①水的周?chē)际巧�，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。②因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的�?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀(guān)賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
師講解：“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。
你是怎樣理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。師講詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫(huà)，畫(huà)卷;游，游覽。
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
設計意圖：運用圖片幫助學(xué)生理解桂林山和水關(guān)系，進(jìn)一步理解“桂林山水甲天下”的含義，培養學(xué)生的想象能力、總結概括能力以及語(yǔ)言表達能力。
(四)總結全文
根據板書(shū)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。
指導學(xué)生總結全文：課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育。
設計意圖：進(jìn)一步培養學(xué)生概括文章的主要內容和中心思想的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)言表達能力。
三、練習
1、桂林的山的特點(diǎn)是()()();漓江的水的特點(diǎn)是()()()。
2、為什么人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”?
設計意圖：加深學(xué)生對桂林山水的特點(diǎn)和整篇課文內容的掌握。
四、知識拓展
教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫(huà)一幅桂林山水圖。
設計意圖：通過(guò)拓展性學(xué)習活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。
五、作業(yè)：
背誦《桂林山水》這篇課文。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，真正表達對桂林山水自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【2】《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設計
[設計特色]
營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。
[學(xué)習目標]
1、學(xué)習生字“瀾、瑕”，理解“波瀾壯闊、無(wú)瑕”的意思。
2、理清文章脈絡(luò )，了解漓江水的特點(diǎn)，感受漓江水的獨特的美。
3、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用排比和對比描寫(xiě)景物的方法，并能仿照課文例句寫(xiě)句子。
4、指導有感情地朗讀第二段，背誦描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解漓江水的特點(diǎn)，感受漓江水獨特的美。
[學(xué)習難點(diǎn)]
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用排比和對比描寫(xiě)景物的方法。
[教學(xué)準備] 多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入，觸發(fā)情感。
1、談話(huà)導入：
第一次見(jiàn)面，老師看見(jiàn)你們一張張可愛(ài)的笑臉，很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我會(huì )更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動(dòng)了!今天獎勵你們跟著(zhù)老師去游覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李，走吧!
2、范讀課文。(出示圖文結合的課件)
3、導出課題：
聰明的孩子一定知道這個(gè)美麗的地方叫什么?(板書(shū)：桂林)
那里最美的是什么?(板書(shū)：山水)
4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以來(lái)就有一個(gè)美稱(chēng)，你們知道是什么嗎?給個(gè)提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)
(2)有誰(shuí)知道“甲”是什么意思?(板書(shū)：甲)
(就是第一位的，超過(guò)其它的)也就是說(shuō)桂林的山水怎樣?(天下第一)。
(3)小結：“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個(gè)方面作具體的描寫(xiě)，我們也一起來(lái)贊贊桂林吧……
二、初步感知，理清層次。
1、自由朗讀課文。
桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進(jìn)桂林，驗證這一句名言的真假。
2、檢查生字的讀音。
剛才我們已經(jīng)把課文認真地讀了幾遍了，現在老師來(lái)驗收你們對生字的讀音是否過(guò)關(guān)，誰(shuí)愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來(lái)展示一下。這兩個(gè)多音字也不會(huì )難倒你們吧?
提高難度，男女比拼一下。女孩優(yōu)先，來(lái)……男生……我宣布字音關(guān)順利闖過(guò)!
3、默讀課文：想想每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
下一關(guān)是要求同學(xué)們默讀課文，想想每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?開(kāi)始吧!
第一段總述桂林山水甲天下，[很聰明，懂得抓中心句來(lái)歸納。]第二段寫(xiě)了漓江的水，第三段寫(xiě)了桂林一帶的山，[概括得相當準確。]最后一段寫(xiě)了山水相融的美景。這樣的結構就是總—分—總。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子進(jìn)行批注。
過(guò)渡：(漓江景)愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能在課文中找出描寫(xiě)漓江水美的句子嗎?不用著(zhù)急，先看清要求：
出示： 請用“____”畫(huà)出漓江水美的句子，再用“△”標出關(guān)鍵字，還可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的獨特感受。
師：其實(shí)，我們在句子上畫(huà)的寫(xiě)的就是批注，(板書(shū)：批注)批注是讀書(shū)的一種好方法，如果我們能養成邊讀邊批注的習慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力�，F在請你們在描寫(xiě)漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會(huì )有意想不到的收獲。
2、匯報交流：
(1)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出漓江的水美?
找到的請舉手，預料之中。你做代表，是哪一句?
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、偬崾�“啊”的不同讀音。
你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個(gè)讀“a”，最后一個(gè)讀“ya”。
�、谌帻R讀這一句話(huà)。
現在請同學(xué)們一齊來(lái)感受漓江水的美。
(2)指導生字“瑕”的寫(xiě)法，理解“無(wú)瑕的翡翠”。
�、倮斫�“無(wú)瑕”的字意。
“瑕”是生字，請同學(xué)回憶一下，“瑕”跟以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字換了偏旁?
“瑕”的右邊其實(shí)就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無(wú)瑕”就是說(shuō)玉非常純正、沒(méi)有任何斑點(diǎn)。
�、谥笇�“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左結構，寫(xiě)的時(shí)候每一部分都要寫(xiě)窄一點(diǎn)，要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫(xiě)一個(gè)吧!(檢查寫(xiě)字姿勢)
過(guò)渡：寫(xiě)得真規范，老師獎你們觀(guān)賞一件價(jià)值連城的寶貝。
�、鄢鍪爵浯鋱D。
這是什么?(翡翠)。錯，應該是“無(wú)瑕的翡翠”，你們看，它是多么純潔，沒(méi)有任何斑點(diǎn)。
(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀(guān)察細致]作者把漓江的水比作“無(wú)瑕的翡翠”恰當嗎?
(3)從標點(diǎn)符號體會(huì )排比句式：
作者觀(guān)察得太仔細了，我也考考你們的觀(guān)察能力(出示句子)：這句話(huà)中的標點(diǎn)符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”，為什么用分號不用句號?)[愛(ài)讀書(shū)的孩子就是這樣發(fā)現問(wèn)題的。]
誰(shuí)來(lái)解釋?不知道?沒(méi)關(guān)系，但要認真聽(tīng)：
第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句，該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后面補充說(shuō)明的部分。
第二，該句是由三個(gè)連續的感嘆句組成的.排比句(板書(shū)：排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個(gè)并列的句子。記得了嗎?
(4)導出漓江水的特點(diǎn)。
這三個(gè)分句，分別寫(xiě)出了漓江水的哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：靜、清、綠)你的概括能力很高，值得表?yè)P。
(5)領(lǐng)悟補充說(shuō)明的寫(xiě)法：
漓江水的這三個(gè)特點(diǎn)，每一處后面都有補充說(shuō)明，都用上了一個(gè)“得”字，注意到?jīng)]有?這樣寫(xiě)有什么好處?我們來(lái)對比一下吧!
�、诒容^句子：
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)描寫(xiě)得更具體?為什么?[分析得很到位。]
(因為每一個(gè)特點(diǎn)后面都有補充說(shuō)明。)
對，第一句的語(yǔ)氣雖然加強了一些，但是漓江的水靜得怎樣，清得怎樣，綠得怎樣，我們感受到了嗎?(沒(méi)有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，讓我們有一種親臨其境的感覺(jué)，對吧?
(6)有感情在朗讀句子。
漓江的水美得太獨特了，讓我們一起用朗讀來(lái)表達對它的贊美之情吧!
(7)仿寫(xiě)句子。
這么好的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)試一試。
出示：我們的校園真靜啊，靜得__________________________
我們的校園真美啊，美得_____________________________
我們的校園真潔啊，潔得_____________________________
請同學(xué)們在本子上仿寫(xiě)，(邊檢查邊說(shuō))會(huì )填哪一處就先寫(xiě)上，有些地方想暫時(shí)不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，匯報的時(shí)候就會(huì )集合同學(xué)們的智慧，肯定能幫你解決問(wèn)題的。
第一個(gè)空誰(shuí)來(lái)補充?還有別的答案嗎?第二個(gè)空……第三個(gè)空……誰(shuí)最厲害，三個(gè)空一起來(lái)![你們看，集體的力量是無(wú)窮的!]課后把沒(méi)填好的補充上去。
3、指導對比寫(xiě)法：
(1)導出對比句：
作者為了突出漓江水獨特的美，除了運用排比外，還運用了對比的手法(板書(shū)：對比)，你們能把它找出來(lái)嗎?(學(xué)生匯報后出示句子)
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。
(2)指導書(shū)寫(xiě)“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思。
在這句子中，有一個(gè)生字筆畫(huà)比較多的，是……出示“瀾”， “瀾”就是很大的波浪，與水有關(guān)。右邊是一扇門(mén)藏著(zhù)一張請柬，對吧?請同學(xué)們舉起手跟老師一齊寫(xiě)。邊師板書(shū)(瀾)邊說(shuō)明：右邊要定好“點(diǎn)”與“豎”的位置，寫(xiě)“柬”的時(shí)候注意筆順。請你們在田字格練寫(xiě)一個(gè)。
�、诶斫�“波瀾壯闊”的意思。
我們寫(xiě)“瀾”字時(shí)，感覺(jué)氣勢蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?
(3)體會(huì )對比的寫(xiě)法。(出示圖文)
師：“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫(xiě)……(出示句子)
作者運用了對比的手法，比出了漓江的水更獨特，更配得上“甲天下”的美稱(chēng)。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當他從美景中醒過(guò)來(lái)時(shí)，才發(fā)覺(jué)，(出示句子)讀……這是作者的真實(shí)感受。如果在習作時(shí)，能把自己的獨特感受寫(xiě)進(jìn)作文中，肯定會(huì )給讀者留下深刻的印象。
(5)齊讀第二段。
會(huì )讀書(shū)的孩子會(huì )把關(guān)鍵字、句子轉換成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面的。請同學(xué)們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著(zhù)老師讀)
(6)小結：
師：畫(huà)面太美了!剛才我們通過(guò)識字、理解、誦讀和仿寫(xiě)等方法來(lái)品味第二段，品出味道來(lái)了吧?利用“品讀”(板書(shū)：品讀)這樣的方法來(lái)學(xué)習句子，會(huì )讓我們能更深入地理解、體會(huì )句子的內涵。
4、指導背誦。(出示句子)
(1)指導背誦：
這么美的景，這么美的語(yǔ)句，值得我們記在腦海中�，F在來(lái)一個(gè)男女大比拼，看誰(shuí)的記憶力強，給你們一分鐘左右的時(shí)間練習背誦。老師提示一下：背誦的時(shí)候只要記住“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的寫(xiě)作順序，就容易多了。馬上開(kāi)始吧!
(2)學(xué)生試背。
(3)出示關(guān)鍵詞，學(xué)生背誦。
先來(lái)考考女生的記憶力，來(lái)吧……男生……
此時(shí)此刻我送給你們一個(gè)字是最合適的，你們的表現是“甲”。
(4)小結：
把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(lái)(板書(shū)：背誦)，永遠地積累在我們的腦海里，這是多美的事情啊!
5、歸納學(xué)法，談收獲。
(1)剛才我們用了哪些學(xué)習方法來(lái)感受了漓江水獨特的美的?(學(xué)生讀板書(shū)：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學(xué)習方法，學(xué)習第三段的時(shí)候我們就可以按這樣的方法來(lái)自學(xué)。
(3)請同學(xué)們談?wù)勥@節課的收獲。(機動(dòng))
這節課已經(jīng)到尾聲了，回顧一下，你們學(xué)到了什么新知識?……你們實(shí)在太棒了，老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)
四、作業(yè)自助餐。
第一碟：我是書(shū)法家(正確、端正地抄寫(xiě)第二段)
第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)
第三碟：我是收藏家(收集描寫(xiě)風(fēng)景的四字詞)
第四碟：我是小導游(根據課文中描寫(xiě)桂林山水的語(yǔ)句，設計一段導游詞)
總會(huì )挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?
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