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四年級課文桂林山水教學(xué)設計第二課時(shí)
《桂林山水》寫(xiě)的景是美的，描述美景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水教學(xué)設計第二課時(shí)，歡迎大家參考!
【1】桂林山水教學(xué)設計第二課時(shí)
設計理念：
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中入境，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
3、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比手法描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受漓江水、桂林山獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比手法描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)設計：
一、 激情導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。(板書(shū)課題)
2、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去深入地了解和領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，讓我們快樂(lè )出發(fā)!同學(xué)們快看------
二、整體感知，帶入情境。
1、播放桂林山水的錄像，學(xué)生欣賞。
2、欣賞了桂林的景色，誰(shuí) 能告訴老師，此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。
三、精讀第二節，體會(huì )感情。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了甲天下的意思是天下第一，那漓江的水到底美在哪里?請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文第二小節，注意老師的閱讀要求。
1、 多媒體出示閱讀要求，生自由朗讀課文。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、 指名學(xué)生交流朗讀，在讀中體會(huì )水的'“靜”、“清”、“綠”，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
多媒體出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。
引導學(xué)生通過(guò)對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學(xué)習“讀書(shū)應多揣摩，多思考，才能加深對語(yǔ)言文字的感受”的讀書(shū)方法。
(3)讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說(shuō)。(師板書(shū)：靜、清、綠)
(評價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。)
3、體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
(1)對于漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，我認為這樣概括地寫(xiě)，也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白，同學(xué)們覺(jué)得呢?多媒體出示文字：
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
(2)和原句對比讀，你覺(jué)得哪句話(huà)給你的印象更為深刻?
多媒體出示原句。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
(3)討論：和原句對比讀，你有什么感覺(jué)?
(原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口)
生回答，師相機小結：我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣描寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
(4)今天就讓我們活學(xué)活用，來(lái)完成幾個(gè)句子練習。
句子訓練場(chǎng)(多媒體出示)
A、公園里的花真香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
B、教室里真靜。
____________________，_________________________________________。
C、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(5)音樂(lè )伴奏，學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
4、激情點(diǎn)撥
課文讀到這兒，老師有一個(gè)疑問(wèn)，看看同學(xué)們能不能幫我解決，既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還要寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(生回答，師相機讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨特的美。)
5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：這段文字作者描寫(xiě)得太美了，我們應該把它背下來(lái)，裝進(jìn)我們的智慧背囊里，同學(xué)們認為怎樣才能背誦得更快些?
(生回答，師相機指導學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內容層次，再條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)
(1)這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
(2)音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
(3)指名學(xué)生背誦，指名學(xué)生提改進(jìn)意見(jiàn)。
四、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文第三節。
1、小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法(多媒體出示學(xué)法)來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們繼續運用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2、出示要求。
多媒體出示自學(xué)要求：讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
3、全班交流，通過(guò)剛才的自學(xué)，你知道了些什么?(師相機板書(shū)：奇、秀、險)
4、你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得很美?請你給大家美美地讀一讀，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰。挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
(擂主讀文，挑戰者進(jìn)行評價(jià)。師強調讀書(shū)要讀得有聲有色。)
5、你覺(jué)得這一段有哪些值得我們學(xué)習的寫(xiě)法?
(對比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)
五、以讀代講學(xué)習第四節。
過(guò)渡語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)老師朗讀最后一段。
1、播放錄象，音樂(lè )伴奏，師范讀課文尾段
2、激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的山水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。那這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))
3、就讓我們一起把美景深深地印在我們的心里吧! 請同學(xué)們齊讀課文尾段。
4、多媒體出示動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏，生齊讀最后一節
六、 讀說(shuō)結合，回顧全文。
1、大家游覽了這么長(cháng)時(shí)間，我們中間好像缺少一位導游，誰(shuí)愿意擔此重任，帶領(lǐng)我們的“喜洋洋旅行團”繼續快樂(lè )前行?
2、在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著(zhù)我們呢，讓我們乘著(zhù)小舟，輕輕地劃動(dòng)著(zhù)雙槳，在漓江中盡情暢游吧!
(多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游介紹桂林山水) 七、課后活動(dòng)。
同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。今年的“山水旅游節”籌備工作已經(jīng)開(kāi)始，老師要請大家一起來(lái)當小小設計師，為今年的桂林“山水旅游節”做一個(gè)創(chuàng )意設計。同學(xué)們可以個(gè)人設計，也可以合作設計。我們要進(jìn)行評比，把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì )傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻，同學(xué)們對自己有沒(méi)有信心?(有)那就請同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧!
【2】桂林山水教學(xué)設計第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
二、指導學(xué)生練習仿寫(xiě)。
1、小組內交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方，仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式練習說(shuō)話(huà)，注意用上好詞佳句。(師巡視指導)
2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價(jià)。
5、師小結。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰(shuí)的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫(xiě)錯的生字，并指導寫(xiě)一寫(xiě)。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫(xiě)比賽。
9、小結。
四、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導學(xué)生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、背誦全文。
教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文，作者以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)和對祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的表達方法�？v觀(guān)本節課的教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說(shuō)到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)習課文中我又利用課件適時(shí)地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀(guān)的感受，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和深入理解課文內容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。
二、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生再讀，畫(huà)出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)展示畫(huà)面和結合想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀表現出來(lái);接著(zhù)師生配樂(lè )朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生都想讀、能讀、愛(ài)讀、樂(lè )讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
三、通過(guò)品味讀重點(diǎn)句子，學(xué)習表達方法。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我著(zhù)重抓住描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”進(jìn)行寫(xiě)作指導，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)運用排比、比喻手法把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象、具體、生動(dòng)的。在教學(xué)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”時(shí)讓學(xué)生知道此句用了對比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時(shí)的仿寫(xiě)打下了堅實(shí)的`基礎，也對學(xué)生今后的習作有所幫助。
四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學(xué)理念。
這一節課，我著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，整節課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時(shí)地引導、點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
五、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，重點(diǎn)講讀課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，第三、四自然段采用扶放結合的方法，讓學(xué)生運用第二自然段的學(xué)習方法充分地自主、合作、探究學(xué)習，讀課文，畫(huà)重點(diǎn)句子，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，有感情地朗讀，結合學(xué)生的匯報我用課件適時(shí)地展示相應畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生對文字的體會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的含義。最后讓學(xué)生仿寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也給了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的鍛煉機會(huì )。同時(shí)，將語(yǔ)文課和作文課有機地結合起來(lái)，學(xué)以致用。
六、指導背誦，積累語(yǔ)言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，我指導學(xué)生看著(zhù)黑板上老師的板書(shū)先自己練習背誦，然后，老師用引背的方法指導學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會(huì )兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來(lái)了。這樣，課后讓學(xué)生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來(lái)說(shuō)，這節課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語(yǔ)文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧;因為時(shí)間處理得前松后緊，所以，最后結束得較倉促等。
總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實(shí)踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達到最佳的整合。
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