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四年級下冊語(yǔ)文課文第二課課文
課文指教科書(shū)中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現英語(yǔ)，有對話(huà)和短文。下面是整理的關(guān)于四年級下冊語(yǔ)文課文第二課課文，歡迎大家參考!
桂林山水
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水到映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
桂林山水教案和反思
一、教學(xué)目標:
1.通過(guò)自主學(xué)習，認識生字、新詞。
2.指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹(shù)成林而得名，它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之譽(yù)。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)文，唐代大詩(shī)人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩(shī)句來(lái)贊美它。今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)
三、精讀第二節，體會(huì )感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀，在讀中體會(huì )水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。
(3)讀了這句話(huà)，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)
3、體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
(1)出示文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
(2)和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻?
小結:是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
(3)出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)?
(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
(5)再次播放錄象，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點(diǎn)撥
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
(1)這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
(2)播放畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節。
1.小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2.出示要求。
出示文字:讀讀:讀第三節。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習的寫(xiě)法。
(扶放結合，注重學(xué)法的遷移。)
3.朗讀比賽。
要求: 把感受到的美讀出來(lái)
讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
記住他們對你朗讀的評價(jià)。
4.全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。
(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。)
5.談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
(對比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū):奇、秀、險)
(圍繞教單目標，讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)
五、以讀代講學(xué)習第四節。
1.范讀。播放錄象，音樂(lè )伴奏。
2.激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答:大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū):美如畫(huà))
3.出示動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
(對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì )文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。
七、作業(yè)布置:
1、寫(xiě)寫(xiě)對桂林山水的印象。
2、仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)一處景物。
板書(shū):
桂林 山 水 甲天下
奇 靜
秀 清
險 綠------舟行碧波上，人在畫(huà)中游!
課后反思:
教學(xué)完本課后，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對桂林山水的印象，其中有很多讓我深有感觸的語(yǔ)句，比如，有學(xué)生寫(xiě)道:“桂林人間仙境，漓江水好奇跡，我還未曾長(cháng)大，長(cháng)大必到桂林。”從這稚嫩的詩(shī)句中我感受到了學(xué)生對桂林山水的熱愛(ài)，對美麗風(fēng)景的熱烈向往，還有諸如:“人說(shuō)桂林甲天下，我說(shuō)桂林是仙境;人說(shuō)漓江是第一，我說(shuō)漓江是奇跡。”“漓江的水清見(jiàn)底，桂林的山形各異，只要到了桂林來(lái)，定忘時(shí)間不知歸。”等等。學(xué)生的語(yǔ)言豐富讓我欣慰。對此，我深有體會(huì )，教學(xué)寫(xiě)景文章時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)身臨其境的心態(tài)去學(xué)習，這就要求老師必須吃透文章，抓住文章的精華部分，引導學(xué)生進(jìn)入文境，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì )文章之趣味，領(lǐng)悟文章之精髓，學(xué)生在此基礎上才會(huì )有深刻的感受、體會(huì )。另外，在學(xué)生學(xué)習課文的基礎上，寫(xiě)寫(xiě)讀后感也不失為一個(gè)好方法。
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