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人教版三年級下冊語(yǔ)文南轅北轍教學(xué)設計
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。下面是小編整理的關(guān)于南轅北轍教學(xué)設計，歡迎大家參考!
教材分析：
人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言?xún)热莸幕A上，理解寓意。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題。
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書(shū)齊讀課題)
1、解題：認識“轅、轍”.
師：請學(xué)生觀(guān)察字形，你知道了什么?(都帶車(chē)字旁)“轅”是車(chē)前駕牲口的兩根長(cháng)木頭。當車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì )指向南方，(板書(shū)：南)。而當車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì )伸向北方。(板書(shū)：北)。“轍”車(chē)輪走過(guò)的痕跡，指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方，車(chē)子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
二、 初讀故事，解決字詞問(wèn)題
a還有哪個(gè)詞不理解?請其他學(xué)生當小老師幫助理解——盤(pán)纏、把式”等詞。
“盤(pán)纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車(chē)的人，
文中說(shuō)“我的車(chē)夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車(chē)夫。
三、 精讀課文，感悟寓意。
教師：故事的內容我們能用故事中的哪段話(huà)來(lái)概括?指名回答。(故事的最后一段話(huà))
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”
學(xué)生自由讀，并根據這句話(huà)談讀出了什么。
生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國的圖片)誰(shuí)能幫我貼出馬車(chē)行走的方向?指名貼馬車(chē)圖。
師：是相反嗎?生：是(師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反)
師：從這一句，你知道了坐車(chē)人是個(gè)怎樣的人?(很固執。很愚蠢。)
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎?他有沒(méi)有自己的理由呢?
2、生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。
課件出示：
楚國在南邊，你怎么往北走呀? 沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
那你哪一天才能到楚國呀!沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的?
3、請兩名同學(xué)上臺來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對性的指導。
師：坐車(chē)人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢?
5、課件出示：(他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，帶的盤(pán)纏越多，就越到不了楚國。)——學(xué)生齊讀。
6、面對坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么?指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看?
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
師：魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎?
2、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現象。
3、師提出當前學(xué)生在學(xué)習中存在的《南轅北轍》現象，并提出希望與建議。(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著(zhù)通過(guò)抄襲達到提高成績(jì)的目的)。
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