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草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿
草蟲(chóng)的村落讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情。以下是小編整理的草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿，希望大家認真閱讀!
【1】草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿
一 教材分析：
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點(diǎn)是作者奇異的想像。作者為讀著(zhù)描述了一次奇異的游歷，對草蟲(chóng)的村落作了極富畫(huà)面感的描繪，字里行間都流淌著(zhù)對生靈和自然的喜愛(ài)之情。
二 教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)課文后附錄的漢字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、反復誦讀，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想像表達自己獨特的感受。
三 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：默讀課文，把握文章內容。
(2)難點(diǎn)：體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。
四 教法和學(xué)法
從寫(xiě)作文體而看，這是一篇帶有說(shuō)明特質(zhì)的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲(chóng)成了游俠，隨著(zhù)草蟲(chóng)與同伴的一路招呼，“我”來(lái)到了草蟲(chóng)的村落。在草蟲(chóng)的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng);看到了像龐然大物似的來(lái)訪(fǎng)者——蜥蜴;看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家的演奏會(huì );看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個(gè)村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學(xué)生感受文字的美，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據像而聯(lián)想的能力，學(xué)習作者感知情懷，體驗生活的樂(lè )趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學(xué)內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關(guān)鍵文句點(diǎn)評，目的是感悟作者的文字功夫。
五 教學(xué)準備
課件
六教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七 教學(xué)設計
第一課時(shí)
(一)、板書(shū)課題，導入新課。
今天，我們學(xué)習臺灣作家郭楓的文章《草蟲(chóng)的村落》。
(二)讀寫(xiě)新字，指名批改。
按聲調讀:
烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻
按音序讀
逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻
按音節讀
韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉
(三)出示新詞，指名朗讀。
靜謐、追隨、游歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆 、蘊藏
(四)初讀課文，整體感知
1 自讀課文，思考問(wèn)題：
本文的主要內容 ：誰(shuí) 在哪里 干什么
2 再讀課文：填寫(xiě)表格。
細密的草莖 -------森林-------只小蟲(chóng),一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)--------游俠 ---------游俠歸來(lái)
小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斕的小圓蟲(chóng)-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活
簇野灌叢----大樹(shù)----甲蟲(chóng)----音樂(lè )演奏者------音樂(lè )演奏會(huì )
田地 ----小蟲(chóng)子 ------勞動(dòng)者 (測氣候者 工程師搬運工)------- 勤勞工作 (觀(guān)察氣象建筑設計
(五)、感受標點(diǎn)傳遞的情感
1讀悟感嘆號，感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來(lái)。
交流：
我想它一定是游俠吧!
讀著(zhù)這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
( )的游俠 四海為家 懲惡揚善 云游四方 濟貧劫富 武功高強 特立獨行
臨危不懼 (傲然 左沖右撞)
熱情大方 (解讀打招呼 理解寒暄)
伉儷情深 (意味深長(cháng)地對視良久)
看哪!大街小巷 色斑斕的小圓蟲(chóng) 粗壯的黑甲蟲(chóng) 巨大的蜥蜴
(和諧的`)村落
這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
全神貫注 音韻 靈泉
(二)讀問(wèn)號，感受驚嘆之情
讓我們繼續去草蟲(chóng)的村落看看小蟲(chóng)子們的勞動(dòng)生活。引讀7-9段
這里出現了許多帶問(wèn)號和省略號的句子，找出來(lái)體會(huì )體會(huì )。
問(wèn)句：
(1)它們一隊隊不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠很遠的地方吧?
(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路)
(3)我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊藏著(zhù)多少智慧。(我看見(jiàn)測氣候者忙于觀(guān)察，工程師 忙于建筑設計 各種不同的工作，都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔任)
看到小蟲(chóng)子的勤勉和智慧，你驚奇嗎?讓我們和作者一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
A、讀好這幾個(gè)問(wèn)句。
B、其實(shí)，這些問(wèn)題的答案作者的心里都有嗎?用問(wèn)句來(lái)表達有什么不一樣?
(三)讀悟省略號，感受意韻豐富
1、說(shuō)寫(xiě)補白，豐滿(mǎn)文本。
(1) 我看見(jiàn)測氣候者忙于觀(guān)察氣象，工程師忙于建筑設計……(口頭說(shuō))
我還看到了什么?
(2)我還看見(jiàn)了許多許多……
我們還看見(jiàn)了許多許多，我們還看見(jiàn)了什么?拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。(交流)
黑甲蟲(chóng) 小圓蟲(chóng) 蜥蜴
寒暄 攀談 演奏 勞作
2、復現前兩個(gè)畫(huà)面。
看到這一切，你有什么問(wèn)題?師寫(xiě)一連串問(wèn)號。
三、用標點(diǎn)表達自己的讀書(shū)感受
(一)用感嘆號表達驚嘆。
看到這一切，我們都會(huì )由衷地感嘆：草蟲(chóng)的村落里，蘊藏著(zhù)——勇敢 親請 友情 音樂(lè )才華 勞動(dòng)智慧
(根據學(xué)生回答，師寫(xiě)一連串嘆號)
(二)用問(wèn)號表達疑問(wèn)。
1、此時(shí)此刻，老師的腦海中也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：為什么作者筆下的草蟲(chóng)世界會(huì )是這樣的豐富、有趣、有情有義呢?
讀讀課文的開(kāi)頭和結尾幾個(gè)自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎?(又 忘了 忘了)
(愛(ài)自然、觀(guān)察、想象)
2、復現詞語(yǔ)。
3、這神奇的大自然中的草蟲(chóng)世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開(kāi)頭、結尾四段課文)。
你們說(shuō)，這是一次怎樣的漫游啊?
小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問(wèn)，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問(wèn)，讀書(shū)，有意思嗎?
(三)用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些嘆號、問(wèn)號變成省略號，因為對草蟲(chóng)世界的探索是無(wú)止境的，回去后，希望大家去寫(xiě)一篇屬于自己的草蟲(chóng)世界的文章。
板書(shū)：
游俠歸來(lái)
遠方來(lái)客
音樂(lè )盛會(huì )
勤勉勞作
草蟲(chóng)的村落
【2】草蟲(chóng)的村落說(shuō)課稿
教學(xué)目標:
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話(huà)”。
4.體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1. 是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛(ài)戀之情;
2. 是體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、并如何運用豐富的想象來(lái)表達自己的獨特感受。
說(shuō)教學(xué)設計
(一)情境激趣導入
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著(zhù)作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè )趣吧!
[設計意圖]
設計這一導語(yǔ)，創(chuàng )設情境，以富有感染力的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生情緒，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了探索和向往的激情。同時(shí)為體現本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎
(二)初讀課文，整體感知
1.讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2.小蟲(chóng)子的世界究竟蘊藏著(zhù)什么呢?你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫(huà)面取個(gè)題目。[歸來(lái)的游俠 幸福的迎接 來(lái)客人了 動(dòng)聽(tīng)的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，培養語(yǔ)文素養。
(三)深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè )
作者發(fā)現了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地，是多么得意啊，是啊，小蟲(chóng)的快樂(lè )天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲(chóng)的快樂(lè )，感受小蟲(chóng)帶給我們的驚喜。
1. 學(xué)習“歸來(lái)的游俠”一段
師：同學(xué)們，請閉上眼，認真聽(tīng)，仔細想。(教師進(jìn)行語(yǔ)言描述)迎著(zhù)微風(fēng)，伴著(zhù)花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著(zhù)淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周?chē)o得出奇，以至于天空中的鳥(niǎo)叫聲，樹(shù)葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲(chóng)鳴聲都聽(tīng)得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來(lái)，翻轉下身子，發(fā)覺(jué)身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲(chóng)，他們就是生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)。
課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀。
(1)讀完課文談?wù)勛约旱母惺�，你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進(jìn)左沖右撞)你能把這種感情帶上動(dòng)作讀出來(lái)嗎?學(xué)生興趣昂然地讀。
(2)真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來(lái)了，你想它會(huì )跟它的村民怎樣打招呼呢?學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄” 。
(3)大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì )遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著(zhù)想一想。學(xué)生談出小甲蟲(chóng)克服重重困難，然后讀出小甲蟲(chóng)的英勇。
[設計意圖]
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機訓練，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。
2. 學(xué)習“幸福的迎接”一段。
(1)讀了這段文字，有什么問(wèn)題又問(wèn)小甲蟲(chóng)嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)?從他們意味深長(cháng)的對視中，仿佛聽(tīng)到他們在說(shuō)什么?)
(2)游俠云游數日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà)，而是意味深長(cháng)地對視良久。你知道這意味深長(cháng)的對視包含著(zhù)什么嗎?
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )讀�！澳侵挥⒂碌暮诩紫x(chóng)，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠歸者。它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話(huà)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲(chóng)的心里，體會(huì )小蟲(chóng)之間的情感，然后帶著(zhù)感情讀句子，感受草蟲(chóng)們也有人類(lèi)社會(huì )一般的生活。
3. 學(xué)生自主交流5——9自然段
那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊藏著(zhù)什么?用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊藏著(zhù)什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。(學(xué)生勾畫(huà)自由交流探討)
預設：
(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。)
[設計意圖]
“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的`語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
(2)從“音樂(lè )演奏會(huì )”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了�！�
鼓勵學(xué)生帶著(zhù)感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是“天然”的。
“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!”
�、俾�(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、谧髡哒J為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么?
�、圩プ 耙繇崱�、“靈泉”，體會(huì )作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂(lè )引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導。
(3)從“村民的勞動(dòng)”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。
[設計意圖]
學(xué)要有所得，通過(guò)學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美!
(4)說(shuō)話(huà)練習
我還看見(jiàn)了許多許多……
例:在草蟲(chóng)村落中的舞蹈廳中，“我”看見(jiàn)了甲蟲(chóng)舞蹈家們在忘我地舞動(dòng)著(zhù)身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!
用“在草蟲(chóng)村落中的 ，“我”看見(jiàn)了 �！闭f(shuō)說(shuō)你看到了什么?
回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛(ài)。采用了什么協(xié)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
2.說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3.聽(tīng)音樂(lè )展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實(shí)“小練筆”)
[設計意圖]
讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強調想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。
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